Стихи на день учителя 7 класса: ➡️ Стихи на День учителя от 7 класса

Обещаем, что успешно
Будем грызть гранит науки,
Чтобы вам не стыдно было
Брать работы наши в руки.

День за днем звенят пусть в вашей
Жизни школьные звонки,
Славу школы приумножим
Мы, ваши ученики.

***

С днем учителя поздравить
Вот собрался класс седьмой,
Много нервов мы вам «съели»,
И забрали ваш покой.

Пожелаем вам терпения,
С чувством юмора дружить,
Ведь без смеха и веселья
С нами точно не прожить.

Будет пусть всегда упорно
Вам уроки проводить,
Мы желаем, как и раньше,
Другому нам отличным быть.

***

Поздравляем, наш учитель,
Праздник сейчас же у вас.
Вам добра желает дружно
Озорной седьмой наш класс.

В день учителя, конечно,
Здоровья желаем вам,
Чтобы всегда делили с нами
Будни в школе пополам.

Новых вам идей прекрасных,
Креатива, море сил,
Настроения — на пятерку,
Класс всегда пусть будет милый.

***

Семиклассники поздравить
Вас сегодня собрались.
В день учителя желаем,
Чтобы дарила счастье жизни.

Пусть здоровье будет крепким,
Пусть нервы не подводят,
С радостью пусть ребята
На уроки ваши ходят.

Будет пусть вам интересно
В шумный класс всегда входить,
Раскрывать таланты в детях,
Развиваться и творить.

***

От нашего седьмого класса
Скорее примите поздравления!
Вы дарите нам знаний массу,
Спасибо за обучение!

Пусть ваши ценные уроки
Нам знаний свет дарить!
Вам посвящаем эти строки
И будем вас любить и уважать!

Поздравление с Днем учителя от 7 класса

***

С Днем учителя! От имени всего 7-го класса желаем радости, удачи, терпения и сил, здоровья, уважения, гармонии и счастья. Пусть все 7 дней в каждой неделе будут добрыми, яркими, удивительными и успешными.

***

Семиклассники поздравить
С праздником сейчас хотят.
Вы — наставник, друг, помощник
И отец для ребят.

В день учителя желаем
Счастья и здоровья вам,
Чтобы с нами подходили
К важнейшим рубежам.

***

С Днем учителя сегодня
Вас всем классом поздравляем!
И за ваш труд благороден
Счастья от души желаем!
Вам спокойных учений,
Силы духа и терпения!
Чтобы каждый семиклассник
Добрые дарил мгновения!
Вам спасибо говорим,
За ваш труд спасибо!

***

С Днем учителя! Примите пожелания здоровья, счастья, удачи, достатка, успеха, блага и любви от послушного и дружного седьмого класса. И пусть учителем быть нелегко, мы Вам Желаем всегда находить решение любой проблемы, дарить детям знания и массу хороших эмоций, наполнять свою жизнь радостью и чудесами.

***

Вас седьмой класс сегодня поздравляет,
Большой удачи, будней ясных вам желает.
Примите также слова благодарности —
Уроки Ваши так приятны нам всегда.
Желаем сил, легко давайте знания,
Большой удачи и безмерного внимания.

***

Узнать мы многое смогли,
Уже в седьмой класс перешли,
За это вас благодарим,
Поздравить искренне хотим

Мы с Днем учителя сейчас
И пожелать добра для Вас,
А также — солнышка, тепла,
Душа спокойна была!

***

Класс седьмой уже собрался
Вас поздравить от души.
Ваши мудрые советы
Нам, учитель наш, важны.

В праздник ваш желаем мира,
Вдохновение большого,
Новых творческих замыслов,
Счастье — просто неземного.

***

Учителем быть — это очень трудно,
Пусть в этом деле вас ведет всегда,
И согревает пусть еще попутно,
Большая путеводная звезда.

От семиклассников желаем Вам терпения,
Побед, успехов, новостей прекрасных,
Во всем удачи, доброты и вдохновения,
Здоровья и огромного счастья.

***

Пусть День учителя вам радость принесет,
Желаем только счастья вам большого!
Наш класс ваши уроки всегда ждет,
Ведь знаний вы даете очень много!

Хотим от всего сердца вам пожелать
Как можно больше солнечных дней!
Оценивайте нас всегда на «пять»,
Ведь в мире лучше нет учеников!

***

От имени всего седьмого класса,
С Днем учителя мы поздравляем вас!
Окружает пусть улыбок масса,
Пусть мечты сбудутся сейчас.

Обещаем слушаться, учиться
Только с тщательностью и только на пять!
Только вне уроков веселиться,
Чтобы вас не огорчать.

МБОУ «СОШ № 2» с. Буссевка

«Какое гордое призванье — давать другим образование…»

«Учителями должны быть лучшие из людей». Я. А. Коменский

Ежегодно 5 октября в более 100 странах мира отмечается день учителя, который был учрежден в 1994 году как Всемирный день учителя (World Teachers’ Day). Это профессиональный праздник всех учителей, преподавателей и работников сферы образования — день, в который отмечаются роль и заслуги учителей, а также их неоценимый вклад в развитие общества.

В этом году 5 октября учащиеся нашей школы также не остались в стороне. Ребята выпустили праздничные газеты и подготовили традиционный концерт ко Дню учителя, который прошел в форме праздничного урока на планете Школа. Звонок на этот урок дали первоклассники, а устами второклашек начались поздравления в адрес учителей и гостей праздника.

Звучали стихи-поздравления, песни в исполнении наших юных дарований – Павлиной Анны, Козловой Юлии, Сафиуллиной Валерии.

Обаятельно выглядели на сцене первоклассницы, инсценируя песню – танец «Ладошки», а четвероклассницы исполнили красивый танец с лентами. Порадовали своей песней ребята 3-го класса, в финале которой над сценой закружились осенние листья. Пятиклассники показали шуточную миниатюру «Любимая оценка», а учащиеся 6 класса провели «Шуточный блиц-опрос» с участием учителей. Очень необычными и забавными стали сюрпризы от старшеклассников: ученики 9 класса показали видеоролик «Интервью-шоу с учителями», а учащиеся 10 — 11 класса предложили праздничный прогноз погоды на планете Школа и астрологический прогноз на октябрь для учеников и педагогов.

На праздничном уроке присутствовали педагоги-ветераны, воспитатели и другие работники школы разных лет, которых дети поздравили теплыми, добрыми словами и песней, в исполнении учащихся 8 класса. В финале праздничного урока, все участники концерта исполнили песню и вручили учителям и гостям сувениры – бабочки.

Концерт прошел на качественном уровне. В этом заслуга всех классных руководителей (Неделько Н.В., Хомяковой Г.И., Ярош И.В., Пилипенко Л.А., Дудко Ю.А., Манаенковой Е.Ю., Пучковой А.Н., Чаус Т.И., Солянок С.А., Прокопец О.В.) и музыкального руководителя (Бояринцевой И.В.), которые активно участвовали в подготовке концертных номеров.

Школьный учитель… Его труд заслуживает всенародной благодарности. Уважение к нему вечно, как вечен процесс знания нового, неизвестного. Избрав одну из самых почетных профессий, учитель становится творцом новой жизни. Справедливо сказано, что писатель живёт в своих произведениях, художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А учитель – в мыслях и поступках людей. Хорошему учителю достаточно иметь только два качества – большие знания и большое сердце. Всем этим и обладают учителя нашей школы!

Учителя! Пусть вас стократ
Восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из песен,
Чтоб с каждым поколеньем впредь
Вам волшебно молодеть
В труде, который так чудесен!

Г.И. Хомякова,

учитель начальных классов,

педагог – организатор МБОУ «СОШ №2» с. Буссевка

Год учебный в окошко стучится…»

«Год учебный в окошко стучится

Веткой клёна, горящей огнём.

Начинаем мы жизни учиться

В день, подаренный нам сентябрём…»

 

С этих слов началась торжественная линейка в нашей школе, посвящённая Дню Знаний.

День знаний – это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов, и, конечно, традиционные уроки мира. И все повторяется: уроки, перемены, будни и праздники, встречи с одноклассниками и учителями после долгой летней разлуки. В этот день все дороги ведут в школу. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступает школьный порог. Буссевская школа пополнилась новым букетом первоклассников – их 17. Под бурные аплодисменты наши именинники с их первой учительницей Н.В. Неделько и будущие выпускники с их классной мамой О.В. Прокопец заняли почетное место на празднике.

После торжественного открытия линейки, директор школы Т.П. Болсуновская поздравила ребят с началом нового учебного года и пожелала успехов в учёбе, а всему коллективу выразила благодарность за подготовку школы к встрече своих учеников.

Почетные гости – кандидат в депутаты Думы Спасского муниципального района Шевчук Игорь Геннадьевич, депутат муниципального комитета Хвалынского сельского поселения Горданов Николай Давлетович – пришли поздравить всех с наступающим учебным годом.

Самым волнительным и трогательным моментом на празднике стало выступление первоклассников. Они порадовали всех нас задорными стихами и веселой песней. А одиннадцатиклассники, в свою очередь, поздравили первоклашек шуточным наказом и вручили памятные сувениры.

В этот праздничный день первоклашки услышали первый школьный звонок, который дали для всех: ученик 11 класса Трофимов Андрей и ученица 1 класса Костанян Кристина.

После торжественной линейки учащиеся разошлись по своим кабинетам, где классные руководители провели для ребят классные часы по теме «Моя будущая профессия».

Праздник 1 сентября всегда остаётся незабываемым, радостным и в тоже время волнующим. Хочется пожелать ученикам и учителям, чтобы не только 1 сентября было радостным, но и все дни, проведённые в школе.

Учебному году положено начало,

Желанье учить и учиться совпало.

Пусть радостным будет учение ваше,

И знаний полученных полная чаша!

Н.В. Неделько,

заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «СОШ №2» с. Буссевка;

Г.И. Хомякова,

педагог – организатор МБОУ «СОШ №2» с. Буссевка.

«ШКОЛА + СЕМЬЯ = УСПЕХ»

Семья – один из шедевров природы.

Д. Сантаян

Понимание – начало согласия.

Спиноза

Многие взрослые часто повторяют фразу: «Все начинается с детства». И это в действительности так.

Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребенка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно только в том случае, если взрослый, с которым ребенок общается, авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он откроет свою душу и сердце. Огромна роль учителя – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.

«Школа + Семья = Успех» — под таким девизом прошло первое общешкольное родительское собрание 2016-2017 учебного года в МБОУ «СОШ №2» села Буссевка. В назначенный час родители собрались в актовом зале.

Первым заслушали директора школы Татьяну Петровну Болсуновскую, которая предоставила публичный отчет МБОУ «СОШ №2» села Буссевка за 2015-2016 учебный год

Пчелинцева Ольга Михайловна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, проанализировала результаты государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и среднего общего образования 2015-2016 учебного года, а также дала рекомендации родителям по подготовке учащихся к ГИА в новом учебном году.

Заместитель директора по воспитательной работе Наталья Владимировна Неделько познакомила родителей с результатами участия учащихся школы в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях разного уровня. Прошлый учебный год, как и предыдущие, был богат на дипломы, грамоты, медали и кубки.

Председатель общешкольного родительского комитета Ларина Татьяна Петровна предоставила отчет о работе комитета в 2015-2016 учебном году. Родители выбрали и утвердили новый состав общешкольного родительского комитета на 2016-2017 учебный год, решали первые наболевшие проблемы.

На собрание была приглашена фельдшер ФАПа села Буссевка Песоцкая Валентина Борисовна, которая провела мониторинг рейда по внешнему виду и состоянию здоровья учащихся, дала родителям рекомендации по охране и укреплению здоровья детей.

Для того чтобы дети желали учиться и общаться со взрослыми, необходимо помнить, что основой любого общения с детьми является «рецепт», содержимое которого примерно такое: взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.

Начинать всегда трудно, но тяжелее довести начатое до конца…

Пусть новый учебный год будет удачным для всех и пройдет под девизом «Школа + Семья = Успех»!

Г.И. Хомякова,

педагог – организатор МБОУ «СОШ №2»

«Здесь я живу, здесь Родина моя…» — под таким названием 22 апреля прошел в МБОУ «СОШ №2» с. Буссевка фестиваль агитбригад, посвященный 90-летию Спасского района.

В фестивале агитбригад приняли участие учащиеся с 1 по 11 класс. Ребята и педагоги подготовили свои агитбригады с любовью к родному району. Сколько мастерства и таланта подарили участники агитбригад зрителям! На сцене была представлена и история Спасского района, и территориальные, административные особенности, и знаменитые личности, и герои ВОВ, и почетные граждане, и природные символы, а первоклассники очень весело и ярко представили фрукты и овощи, которыми наш район знаменит на все Приморье. Веселые частушки, песни, кричалки, стихи оценили не только зрители, но и жюри. Запомнились выступления агитбригад и ярким, оригинальным оформлением – плакаты, листовки, портреты, картинки, цифры, а также костюмы и единая форма команды — все создавало атмосферу праздника. Агитбригады подготовили поздравления району, а некоторые учащиеся даже принесли «клятву верности» своей малой Родине.

По итогам фестиваля были отмечены лучшие агитбригады. Фестиваль запомнился как участникам, так и зрителям.

В рамках мероприятий по увековечению памяти о Первом космонавте планеты Ю.А. Гагарине в год 55-летия Первого полета человека в космос, «Космос – это мы. Гагаринский урок» 12.04 2106г и 13.04.2016г Чаус Татьяной Ивановной, учителем физики был проведен ряд мероприятий.

Час памяти Юрия Гагарина «Он был первым» для учащихся 2-4 классов

Интеллектуальная игра, посвященная 55-летию полета в космос для учащихся 5 класса

Беседа с применением ИКТ «Он сказал «поехали»…» с учащимися 1 класса

Викторина «История космонавтики» для учащихся 8 класса

10-11 класс приняли участие в лектории «Космический век»

В фойе школы оформлен выставочный стенд «Легко ли быть первым»

В период с 04.04.2016г по 08.04.2016г в МБОУ «СОШ №2» с.Буссевка прошли мероприятия, посвященные Всемирному  дню здоровья согласно плану.

04.04. 2016 г в 10-11 классах проведен классный час «Курить и пить- здоровью вредить»

6 апреля в 9 классе прошел классный час «Здоровье и профессия»

07.04. первоклассники принимали участие в спортивном мероприятии «Делай как я, делай как мы, делай лучше нас»

08.04. в актовом зале школы учащиеся 3 класса показали для учащихся 1-4 классов инсценированное представление «Как медведь трубку нашел»

В библиотеке организована выставка «Это вредит вашему здоровью» и проведен библиотечный час «Жизнь=здоровье+семья+учеба+друзья» с учащимися 7 класса, направленный на борьбу с курением, профилактике туберкулеза.

В 5 и 3 классах прошли родительские собрания «Детки в пивной клетке», на которые была приглашена фельдшер  ФАП с.Буссевка Песоцкая В.Б.

07.04.2016г в актовом зале школы проходила встреча с Инспектором ГИБДД Зражевским Р.Н.  Роман Николаевич провел с учащимися беседу по ПДД, применению светоотражающих элементов, о необходимости удерживающего устройства.

24 марта  2016 года в соответствии с  Планом празднования 90-летия Спасского района в спортивном зале МБОУ «СОШ №2» села Буссевка была проведена спартакиада среди школьников «Мой край — моя гордость!»
     В этот день школа будто оживала, ведь были задействованы все: учащиеся, педагоги, родители. День начался с  общего построения. В назначенное время, перед началом состязаний, участников соревнований приветствовали учитель физкультуры Борисова Наталия Васильевна и директор школы Болсуновская Татьяна Петровна. Они объявили о начале соревнований и пожелали всем успехов и удачи. После того, как отзвучал гимн России, прошло чествование лучших спортсменов школы и района. С завоеванными кубками и медалями они сделали круг почета. Завершилось торжественное открытие выступлением учащихся с музыкально- спортивным номером. Наступил самый ответственный момент — команды вышли на старт соревнований.
В программу спартакиады вошли следующие виды спорта:Прыжки в длину с места.Настольный теннис.Дартс. Волейбол

            В прыжках в длину с места принимали участие все учащиеся школы с 1 по 11 класс. В настольном теннисе соревновались дети с 3 по 11 класс по категориям. Лучшими в настольном теннисе стали: среди юношей- Драганчук Артем, ученик 4 класса, Неделько Никита, ученик 7 класса и Трофимов Андрей, ученик 10 класса. Среди девушек –Неделько Анна, ученица 3 класса, Остапенко Анастасия, ученица 6 класса и Прокопец Ульяна, ученица 9 класса.

Лучшими в дартсе стали: Астахов Дмитрий, ученик 7 класса. Ильященко Оксана, ученица 11 класса.

           Самым захватывающим в спартакиаде стал финал – это игра команды   учащихся против команды учителей и родителей в волейбол. Победили, конечно же, дети, ведь в команде учащихся были лучшие спортсмены школы.

           На празднике не важен был ни возраст соревнующихся, ни физическая подготовка. Ключевое условие участия — быть приверженцем здорового образа жизни или быть готовым пополнить их ряды. А уж, с какими результатами команды придут к финишу – зависело только от их сплоченности и организованности.
   Соревнования стали настоящим праздником спорта, здоровья и молодости! Участвуя в спартакиаде,   дети почувствовали себя большой единой семьей! Все победители и призеры соревнований были награждены грамотами,  отличным зарядом бодрости, и морем положительных эмоций. Праздник получился захватывающим и забавным, оставил массу положительных эмоций и впечатлений. Мы поздравляем ребят с прекрасными результатами и желаем дальнейших успехов в спорте!
 

4 марта в актовом зале состоялся объединенный концерт «23+8», школьники поздравили своих пап и мам с праздниками и подарили им свои творческие номера. Концерт оставил самые замечательные чувства и эмоции!

18 февраля актовом зале состоялось родительское собрание для 9 и 11 классов Буссевской,Славинской и Хвалынской школ.  Тема собрания: «Организация и проведение ГИА выпускников 2015- 2016 учебного года в форме ОГЭ и ЕГЭ. Обсуждались следующие вопросы: 1.Порядок проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования  (Болсуновская Т.П.). 2. Порядок проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования (Супрунюк Е.В.). 3. Рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации (Классные руководители.) На собрании присутствовала Краевская Н. В., начальник Управления Образования. 

17 февраля в школе прошел Всероссийский урок «Горячее сердце». Уроки в форме бесед, дискуссий, видеолекций, круглых столов, презентаций прошли в младшем, среднем и старшем учебном звене. 

8 февраля учащиеся 8-11 классов в рамках празднования Дня науки в Приморском крае посетили г. Владивосток с экскурсиями в музей института

Стихи, пословицы, загадки ко дню учителя.

Стихи, пословицы, загадки ко дню учителя.

В день осенний, когда у порога,
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
— Праздник мудрости, знаний труда.

День учителя! Вслушайтесь сердцем,
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!

Нам, учитель дорогой,
Ваш характер нравится!
Кроме Вас, никто другой,
С нами не управится!

Вы — добры и справедливы!
Вы — во всем пример для нас! 
Самых лучших чувств порывы,
Выражает Вам наш класс!

Какое гордое призванье —
Давать другим образование —
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,

Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно,

Одно и то же повторять,
Тетради ночью проверять.

Спасибо Вам за то, что Вы,
Всегда бывали так правы.
Хотим мы все вам пожелать,
Чтоб Вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет!

Вы душою — всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

Первая учительница!

Скажет сколько дважды два,

Объяснит причину грома,

Впишет палочки в тетрадь

И отметит первый промах.

В первый раз поставит пять.

Наш первый учитель!

Вы всегда рядом с нами останетесь,

Потому что, нужны нам всегда.

Значит, Вы никогда не состаритесь.

Никогда, никогда, никогда.

Спасибо Вам, учитель добрый наш,

За тот огромный труд, что в нас вложили,

Хоть мы не первые ученики у Вас,

Но мы друг друга полюбили.

Учителей мы поздравляем!

Святой профессии — виват!

Ну, а ребятам всем желаем-

Не растерять познаний клад.

Мы сегодня от имени каждого сердца,

От имени юности нашей счастливой,

От имени нашего звонкого детства

Все вместе Вам говорим:

Спасибо, спасибо, спасибо!

Пословицы.

Почитай учителя, как своего родителя.

Ученику — удача, учителю радость.

Загадки.

Он приучает детишек к порядку,

он проверяет ребячьи тетрадки,

Научит детей и читать и писать,

И складывать цифры и вычитать.

(Учитель)

Какой профессии нужны: доска, мел, учебник?

(Профессии — учитель)

Учитель средней школы отстранен от занятий за преподавание антирасистской поэмы

Учительница средней школы, которая попросила учеников проанализировать откровенное стихотворение о стереотипах американцев азиатского происхождения в Голливуде, говорит, что школа отправила ее в отпуск после жалоб родителей — и об этом она узнала из статьи в Интернете.

Александрия Джонсон написала в Твиттере в среду, объясняя ситуацию и настройку своего урока языкового искусства, что побудило ее включить стихотворение, вызвавшее споры.

«Наш главный вопрос в этом году:« Как другие воспринимают мир иначе, чем я? »- написала она.

С этой целью, когда пришло время читать стихи в ее классе, который, по словам Джонсон, она преподает каждый год в рамках «Мартовского безумия», исследующего разные жанры поэзии, она выбрала в качестве примера «Белый Голливуд» Джо Лимера. Шлем поэзии.

В своей работе Лимер тщательно исследует отношение Голливуда к азиатско-американским персонажам с помощью откровенно честных, а иногда и сексуально графических формулировок.У ее треда в твите уже более 2500 фаворитов.

Второй шаг: прослушайте стихотворение второй раз и сделайте аннотацию для поэтических приемов. В случае с «Забавно, как…» поэтическим приемом, на котором мы остановились, была аллитерация. pic.twitter.com/DGl5z7jHHp

— Александрия Тейлор (@intowildplaces) 28 апреля 2021 г.

Но Джонсон настаивает на том, чтобы она не только тщательно отбирала стихи с учетом зрелости своих учеников, но и чтобы семиклассники были подготовлены к содержанию раньше времени.

«С каждым стихотворением у нас была рутина: изучаем справочную информацию об авторе, предварительный просмотр краткого содержания стихотворения и предварительный просмотр поэтических приемов, которые мы увидим в стихотворении», — написала она, отметив, что раньше они тратили еще больше времени. погружаясь в стихотворение Лимера, отчасти потому, что это произошло примерно в то же время, что и съемки в спа-салоне в Атланте, которые вызвали обвинения в жестоком антиазиатском расизме.

Хотя Джонсон говорит, что только одна ученица отказалась от урока в то время, и с ней никогда не связались какие-либо заинтересованные опекуны или преподаватели, один из родителей поделился заданием в группе Facebook через пять недель после этого, пожаловавшись на то, насколько «наглядно» Стихотворение было и отметив, что она отправила электронное письмо директору школы.

The Post Millennial подхватило эту историю, и столь же консервативный Washington Examiner последовал за запиской от исполнительного директора школьного округа Issaquah Леши Энгельса о том, что «материал был удален из содержания системы управления обучением учителей», а Джонсон отказался. был отправлен в отпуск.

Джонсон говорит, что прочитав о своем классе в Интернете, она узнала, что находится в отпуске.

Люди в Твиттере, выражающие ее поддержку, выразили обеспокоенность тем, что решение родителей высказать свое возражение против Facebook, а затем и прессы указывает на то, что их реальная озабоченность может быть связана с преподаванием антирасизма и что любые жалобы на материалы сексуального характера могут быть справедливыми. быть прикрытием.

Когда родители возражают против чего-либо подобного, это меня убивает. И если жалоба была вызвана сексуальным содержанием — посмотрите вокруг — их музыка, видео, все наполнено сексом — это была их белая обложка с предвзятым отношением к охоте на ведьм. Трусы в вашем руководстве. Для вас будет светить лучший день!

— Кристина Нэш (@cnashfly) 29 апреля 2021 г.

Как обидно, что в наших школах существует такая цензура и идеологическая обработка.

Школы / администрация должна упорно сопротивляться этому отрицанию реальности.Это так неприятно!

— Астрид (@AstridBears) 29 апреля 2021 г.

Они не хотят, чтобы их дети задавали вопросы по поводу белого пузыря привилегий «Я не вижу цвета».

— К. нужен остроумный статус дома. (@artybookworm) 29 апреля 2021 г.

Ну и что, если стихотворение графическое? Не оправдывает то, что случилось с этим учителем. И перестаньте вести себя так, будто дети еще не сталкиваются с гораздо худшим в этом адском пейзаже, и это * без * учителя, который мог бы направить или помочь им критически проанализировать, что они потребляют https: // t.co / qEtQpNwYmE

— • ̀ɞ • ́ ⁷ (@gooeygloss) 29 апреля 2021 г.

Со своей стороны, Джонсон просто хотела бы, чтобы родители обращались к ней напрямую с любыми проблемами, чтобы они могли участвовать в диалоге о важность стихотворения в обсуждении превосходства белых таким образом, чтобы это находило отклик у учеников седьмого класса.

«Я знаю, что опекуны заботятся о своих учениках, поэтому мне грустно, что эту ситуацию можно было предотвратить с помощью личного общения, а не обращения к средствам массовой информации», — сказала она.

Но, добавила она, «я не буду извиняться за то, что просила своих учеников критически относиться к [тому, как другие воспринимают мир по-другому]».

Главные новости дня

* Первая публикация: 29 апреля 2021 г., 11:39, CDT

Рэйчел Кили

Рэйчел Кили — писательница, которая иногда пишет статьи, а иногда живет в Лос-Анджелесе, но определенно всегда в Твиттере @rachelkiley.

Ученица средней школы и поэзия Понимание и признание поэзии для вдохновения поэта в пределах

Я преподаю языковые навыки ученикам 7-го класса в очень большой, очень разнообразной средней школе в Шарлотте, Северная Каролина. В моей школе мы готовим наших учеников к тому, чтобы они учились на протяжении всей жизни, которые успевают в учебе, ведут себя надлежащим образом и вносят позитивный вклад. Это наша миссия. Это наша азбука!

Поскольку я преподаю в разноплановой школе, у меня разноплановый класс со студентами разного происхождения.Мой блок предназначен для моего 7-го класса и может быть адаптирован для любого академического уровня и любого уровня средней школы. Мои уроки рассчитаны на семидесяти- восьмидесяти минутные занятия, и весь блок можно распределить на три-четыре недели.

При написании этого раздела я хотел бы поделиться поэтическим планом, который не только может включать все цели языковых искусств, но и продвигать концепцию непрерывного обучения, которая является одним из краеугольных камней концепции средней школы. Изучение поэзии в средней школе позволит учащимся развить понимание и понимание поэзии в надежде, что они по-прежнему захотят читать стихи после школьных лет.Моя поэтическая секция будет ориентирована на студентов, что позволит студентам узнать о средствах поэзии, одновременно узнавая о себе. В моем поэтическом блоке учитель служит образцом для подражания и проводником, а также инструктором. Совместные усилия учителя и ученика лучше всего способствуют успеху этого раздела.

Эмоциональный характер ученика средней школы хорошо сочетается с эмоциональной природой поэзии. Очень часто через стихи эмоционально развивающиеся подростки могут многое узнать о себе.Стихи дают студентам свободу выражать себя в безопасной манере. Безопасность поэзии — вот что радует ученика средней школы. Средняя школа — это постоянно меняющееся и сложное время для учеников. Это эмоциональное время для студентов, и они очень часто сбиты с толку. Я считаю, что через поэзию ученик может начать понимать свои изменения, а также свои эмоции, тем самым проясняя некоторые из своих затруднений. Таким образом, наряду с обучением, которое требует государство, студенты узнают о себе.

Я думаю, что во всех моих учениках есть «поэт». Они просто не осознают, что они и могут быть поэтами! Их поэтическая сторона ждет своего открытия и вдохновения. Для того, чтобы это произошло, класс должен быть гостеприимным, позволяя ученику познакомиться со многими типами поэзии и позволять ученику писать множество видов стихов. Гостеприимная классная комната во многом является образцом Джорджии Херд и Кеннета Коха. Я планирую смоделировать часть своего подразделения на том, как они вдохновляют «внутреннего поэта» в своем гостеприимном классе.

Стихи также должны иметь смысл для учащихся и иметь отношение к ним. Разделяя самые разные стихи, учащиеся могут лучше познакомиться с поэзией и почувствовать себя с ней более комфортно. Связь с поэзией и актуальность поэзии возрастают по мере того, как учащиеся знакомятся и становятся более комфортными. Мой модуль будет поощрять учителя читать как можно больше разных стихов, написанных как можно большим количеством разных поэтов

.

Я хочу, чтобы ученики прочитали и услышали как можно больше стихов, чтобы они могли найти свой собственный стиль поэзии.Студент должен читать и слышать традиционные стихи, а также современные стихи. Они должны прочувствовать серьезную юмористическую поэзию. Из этого широкого разнообразия поэтов и стихотворений ученик может «соединиться» с одним или несколькими поэтами или стихотворениями, открывая ученику путь к пониманию и оценке поэзии как средства коммуникации.

И Херд, и Кох подчеркивают разнообразие стихов, а также разнообразие поэтов, с которыми студенты должны познакомиться. По словам Херда и Коха, гостеприимная атмосфера, разнообразие и актуальность — все это создает образовательный опыт, который будет не только сложным для ученика, но и полезным.Я использовал эти идеи в своих предыдущих поэтических блоках и знаю, что они будут работать с этим поэтическим блоком. Возможно, именно мой энтузиазм по поводу поэзии, а также идеи Херда и Коха делают класс поэзии успешным. Сочетание всех идей, стихов и написанного создает одни из самых приятных моментов в моем классе не только для моих учеников, но и для меня!

Класс поэзии должен побуждать учащихся изучать и переживать стихотворения. Класс должен способствовать развитию их идей и позволять им расти и расширяться.Мой блок будет состоять из трех частей, которые позволят студенту учиться, расти, а также поэтапно понимать и ценить все формы поэзии и стихотворения. Хотя мой блок состоит из трех частей, части не полностью отделены друг от друга и могут перекрываться и работать вместе.

Первый раздел моего раздела знакомит учащихся с огромным разнообразием стихов. Они слушают несколько стихов. Здесь мне нравится читать несколько стихотворений, таких как «Если» Редьярда Киплинга, «Строительные леса» Симуса Хини, «В одиночестве» Майи Анджелоу и «Путешествие» Никки Джованни.Кроме того, у меня под рукой есть несколько сборников стихов, и иногда я выбираю одну наугад. В начале раздела студенты могут также писать стихи для чтения. Начинаем читать несколько стихотворений, обсуждаем их и начинаем интерпретировать. Студент начинает открывать для себя язык поэзии и важность слов, используемых в стихотворениях. Они начинают видеть глазами поэтов и слышать ушами поэтов. Они начинают видеть поэзию в своей повседневной жизни и повседневной деятельности. Они начинают мыслить как поэт и находятся на пути к обнаружению и осознанию поэта внутри себя.Разнообразие стихов, которые они читают и слышат, позволяет им начать относиться к тем стихам и поэтам, которые они предпочитают. Студенты должны «протестировать» множество стихов и поэтов, прежде чем они смогут выбрать свое предпочтение. Разнообразие прочитанных стихов и изучаемых поэтов имеет важное значение для того, чтобы найти их симпатии и антипатии в поэзии. Как только они начнут относиться к огромному разнообразию стихотворений, они могут стать поэтами!

Вторая секция моего блока приходит после успешного завершения первой секции. Для отдельных классов, а также для студентов потребуется разное количество времени, прежде чем первый раздел будет завершен.Второй раздел — это когда ученики начинают писать свои собственные стихи. Они основывают свои стихи на образце некоторых стихов из первого раздела. Любое стихотворение, которое студенты прочитали или услышали, можно использовать в качестве образца для написания собственных стихов. Они могут взять идею, словарный запас или тему стихотворения, чтобы создать свою собственную. Моделирование других стихов помогает студенческим идеям. Очень часто студенты говорят, что не могут придумать, о чем написать. Моделирование стихов дает им идеи, которые могут стать отправной точкой для их собственного сочинения стихов.

Письмо учащихся также поощряется с помощью стимулов. Студенты могут писать стихи на основе музыки, произведений искусства, звуков, тем или повседневных предметов. Эти стимулы могут быть созданы учителем или учеником. Но музыка должна быть инструментальной.

После чтения стихов и начала написания стихов мы подошли к третьему разделу моего блока. Третий раздел является кульминацией первого и второго разделов. В третьем разделе студенты создают свои собственные сборники стихов.В эту книгу вошли как оригинальные произведения, так и любимые стихи и поэты. Студенты также расскажут о своем личном путешествии по лабиринту поэзии. Рубрика для этого товара очень специфична. Классное время следует уделять третьему разделу моего модуля, а также домашнему заданию. Книга создается в течение определенного периода времени. Опять же, количество времени будет варьироваться от ученика к ученику и от класса к классу. В это время учитель должен работать с учениками, обязательно заполнив все части рубрики.Даже после того, как книга будет завершена, сдана и поставлена ​​оценка, ученик должен знать, что его стихи — это непрерывный процесс.

Я думаю, что величие поэзии заключается в ее личном характере и в том, как она может значить так много вещей для стольких людей. Именно этот личный аспект поэзии делает ее столь успешной в классе средней школы. В то время, когда у учеников средней школы возникает так много вопросов, возможно, стихи могут дать им ответы. Когда ученик увидит, как стихи могут стать личными, они будут наслаждаться и ценить все, что поэзия может им предложить.Я намерен сделать так, чтобы мое подразделение дало студентам этот очень личный и значимый опыт работы с поэзией, который можно было бы носить с собой на протяжении всей учебной жизни, а также за ее пределами.

Что такое поэзия? Зачем учить поэзию ученику средней школы?

На первый вопрос сложно ответить, но мы пытаемся ответить на него по мере продвижения по поэтическому блоку. Пол Х. Фрай, профессор английского языка Уильяма Лэмпсона в Йельском университете, заявил 8 июля 2005 г. на нашей сессии Национальной инициативы в Йельском университете, что при определении поэзии легче сказать, чем поэзия не является.Однако для ученика средней школы нам нужно дать определение поэзии. Поэзия — это разделение мыслей и эмоций в строках и строфах. Поэзия — это высказывания, выражающие чувства, и перенос этих выражений на бумагу для прочтения. Поэзия — это эмоции. Поэзия — это слушание и слушание. Поэзия открывает новые горизонты.

На второй вопрос ответить легче. Мы учим стихи, чтобы дать студентам возможность чувствовать, думать, открывать и меняться. Мы учим стихи задавать вопросы и, возможно, получать ответы.Мы учим стихи в надежде, что мысли и идеи стихотворения перевернут учеников с ног на голову! Мы учим стихи, потому что они важны и заслуживают того, чтобы их учили. Как говорит Одре Лорд: «Поэзия — это не роскошь. Это жизненно важная необходимость нашего существования. Она формирует качество света внутри, на котором мы определяем наши надежды и мечты о выживании и переменах, сначала воплощенные в языке, а затем в идеях, затем в более осязаемое действие »1. Из-за природы ученика средней школы и природы поэзии объединение этих двух вещей кажется естественным! Поэзия эмоциональна.Ученица средней школы эмоциональна. Они просто принадлежат друг другу! Кроме того, именно свобода выражения стихов и потребность учащихся средней школы в этой свободе выражения позволяет естественным образом объединить поэзию и учащуюся средней школы.

Поэзия может дойти до ученика средней школы из-за характера ее среды. Средний означает «средний», а ученик средней школы оказывается «посередине». Природа поэзии помогает им разобраться с серединой. Их эпоха неуверенности и попыток разрешить эту неопределенность.Пришло время вопросов. Это время, когда они пытаются понять, кто они. Поэзия часто может ответить на вопросы и разрешить некоторую неопределенность. Студенты часто могут относиться к эмоциям, выраженным в стихотворении, тем самым помогая им справляться со своими эмоциями.

Уайлс и Бонди выделяют несколько характеристик и потребностей ученика средней школы или подростка2. Одна из заявленных потребностей — это необходимость двигаться внутрь себя. Эта основная потребность может привести к развитию у учащегося самопонимания.Чтение стихов, соответствующих стихов, стихов, которые связаны с учеником, помогают удовлетворить эту потребность. Студенты могут прочитать стихотворение и открыть для себя цель и значение поэта, осознавая личную связь и интерпретацию слов произведения. Эмоциональное содержание стихотворения помогает учащемуся соприкоснуться со своими эмоциями.

Не только чтение стихов, но и написание стихов будет способствовать самопознанию и самовыражению учащегося средней школы. Написание стихов записывает на бумаге мысли, идеи и чувства ученика.Когда они видят свои эмоции на бумаге, они лучше понимают самих себя.

Кеннет Кох, поэт и учитель, использовал стихи в своем классе, чтобы побудить учеников писать стихи самостоятельно, чтобы они могли найти новые способы говорить вещи. В его уроках в качестве моделей используются все формы поэзии. Кох хотел, чтобы его ученики знали, что чтение и написание стихов может быть связано с множеством идей, мыслей и предметов. Кох заявил, что чтение и написание стихов должны приносить удовольствие, а также приносить успех, если класс является «безопасным» и «вдохновляющим».3 Все это работает вместе для личного удовлетворения ученика, его реализации и личных открытий!

В моем классе ученикам всегда нравится поэтический блок. Я каждый год спрашиваю их, почему они любят стихи, и получаю самые разные ответы. Основная причина, по которой им нравятся стихи, заключается в том, что они позволяют им выражать свои чувства без ограничений! Ученик средней школы, подросток, всецело связан с чувствами. Успех моего урока поэзии — вот что заставляет меня добавлять его.Я верю, что поэзия — это все мы и все вокруг нас. Поэзия — это часть нас. Поэзия в нас. Поэзия задает вопросы и отвечает на них. Он разговаривает с нами, и мы отвечаем. Поэзия — это голос, а стихи помогают моим ученикам открывать и понимать свой голос. Именно этот голос и его обретение имеют решающее значение для здорового развития подростков. Трудно быть учеником средней школы, но чтение и написание стихов может помочь облегчить внутреннее смятение подростка.

Возможно, однако, самая веская причина для преподавания поэзии в средней школе заключается в том, что поэзия позволяет ученику соприкоснуться с тем, что у него на сердце.Иногда это сложно, потому что они обычно не разделяют своих чувств. Когда они действительно делятся своими чувствами, их легче делиться посредством стихов, будь то их собственные, чувства друзей или известного поэта. Легче написать о своих чувствах, чем рассказать о них. Письменное произведение — это стихотворение, в котором выражаются их мысли, чувства и идеи. Проще говоря, это то, что нужно каждому ученику средней школы. Как пишет Никки Джованни: «Нам нужна пища для души … нам нужна поэзия … мы заслуживаем поэзии.Мы обязаны воссоздать себя и найти другой, если не лучший способ жизни »4

Следующие цели соответствуют Стандартному курсу обучения Северной Каролины. Эти цели относятся к следующим условиям и объединяют устную и письменную речь.

Выразительный

Экспрессивная область включает в себя изучение и обмен личными взглядами и опытом. Как авторы, студенты пишут и говорят по личным, выразительным причинам.Как читатель или слушатель (как в случае с поэзией) они учатся ценить опыт других.

Информационная

Информационная область включает в себя предоставление информации для объяснения идей или для того, чтобы научить людей тому, что ученик хочет, чтобы другие знали. Учащийся общается так, чтобы аудитория могла почерпнуть знания из предоставленной информации.

Аргументативный

Область аргументации включает определение и защиту проблем и поиск разумных решений проблем.Решения должны быть последовательными и относиться к рассматриваемой проблеме.

Критическое

Критическая область включает в себя осознанный выбор. Материалы интерпретируются, оцениваются и защищаются с помощью рациональных идей.

Есть много способов подойти к преподаванию стихов. Однако, когда вы преподаете поэзию в средней школе, есть некоторые вещи, не подлежащие обсуждению. Одно не подлежит обсуждению: стихи должны быть связаны с учениками в вашем классе. Это первое не подлежащее обсуждению подводит нас к другому очень важному вопросу.Учитель должен быть ответственным педагогом, чутко реагируя на потребности своих учеников. Учитель должен достаточно хорошо знать учеников, чтобы понимать, какие стихи будут связаны. Отчасти выбор стихов для класса будет легким просто из-за их соответствия уровню развития подростка. Выбор других стихов должен основываться на более конкретных фактах о самих учащихся, таких как пол, демографические данные и интересы. Список стихов, которые я использую в классе, составлялся в течение нескольких лет и продолжается.Конечно, очень хороший способ добавить в свой список предложения студентов.

Я всегда начинаю свой блок с развития класса, «дружественного к поэзии». И Херд, и Кох отстаивают важность теплой, уютной атмосферы в комнате для обеспечения успеха уроков. Такая атмосфера позволяет студентам лично общаться, интерпретировать и выражать идеи о стихах. «Поэт внутри» развивается и вдохновляется в безопасной и дружественной атмосфере. Класс поэзии также побуждает учеников быть активными, а не пассивными.

Учащийся — ключевой фактор в развитии класса поэзии. Класс вместе развивает уроки поэзии. Я взял несколько своих идей от Херда и Коха и добавил свои собственные. В процессе развития комнаты ученики часто хотят добавлять свои собственные идеи. Урок поэзии продолжается по мере того, как вы перемещаетесь по блоку. Дополнения и изменения будут вноситься в соответствии с прогрессом ваших уроков и идеями ваших учеников.

Этот блок запланирован на второй квартал, что позволит вам познакомиться со своими учениками; но это не должно быть первым разом, когда они читают стихи в вашей комнате.В ближайшие несколько недель вы сосредоточитесь на поэзии, поэтому теперь класс должен окружать вашего ученика стихами, поэтами и стихами.

Есть несколько моментов, которые следует учитывать при разработке вашего поэтического класса. Комната должна позволять уму ваших учеников расширяться, исследовать и расти. Они должны получать энергию от того, что их окружает. Они должны быть вдохновлены возможностями предмета и их вероятным успехом в поэзии. Развитие класса — это совместные усилия учителя и ученика.

Я всегда начинаю со слов. У нас есть доска объявлений, содержащая только слова, фразы или отрывки из стихотворений. Я называю это своей стеной слов, центром слов, «живым словарем» или «бесстрашным языком». Ученики и учитель должны добавлять слова к словам. Слова помещаются на полоски с предложениями или на цветную бумагу и размещаются на доске объявлений. Должны быть слова для обозначения эмоций, предметов, мест, людей, вещей и изображений или просто случайные слова, вырезанные из журнала или газеты.Ваша доска становится банком слов, которые студенты могут использовать, когда им нужны идеи для их собственных стихов. Вы также можете включить в свою доску критически важные термины, такие как «образный язык». Это растущая общественная доска, и все ученики должны внести свой вклад, даже если всего одно или два слова. Я всегда делаю участие в доске одним из своих домашних заданий, и ученики всегда приносят несколько слов, потому что они хотят, чтобы «их» слова были в комнате и использовались в стихах, которые они и другие напишут.

Расположение слов случайное, но по мере того, как вы продвигаетесь в своем отряде, расположение слов может меняться. Цитаты, идиомы или даже фразы из поздравительных открыток могут быть частью вашей стены слов. Важно, чтобы вы, как учитель, также добавляли свои слова на стену!

Рядом со стеной слов ставлю центр сборника стихов. Все мои личные книги находятся в этом центре, а также все, что я могу получить в нашем школьном медиацентре. Чем больше книг, тем лучше. Учащиеся также могут приносить свои книги, если на них указано их имя.Я не разрешаю выписывать книги. Они предназначены только для занятий в классе, потому что книги используются практически на всех наших уроках. Я также включаю книжки с картинками в наш центр сборников стихов. Рассказы и картинки очень хорошо подходят для написания стихов.

Книжный центр используется для следующих видов деятельности: поиск любимого стихотворения, поиск примера определенной формы поэзии, примеров образного языка, имен поэтов, стихов определенной тематики, стихов о людях, местах или предметах, стихотворений, которые вы хотите написать о новых или неизвестных словах, которые вы найдете в сборниках стихов.Иногда у нас просто есть «свободное» время для чтения, в течение которого студентов отпускают в книжный центр и через семь-десять минут просят поделиться новым стихотворением. Если у вас есть возможность получить их, коврики и подушки добавят атмосферы центра, и студенты будут просить пойти в центр не только из-за книг, но и из-за непринужденной природы этого района.

У меня также есть центр стихотворений в моем классе, где мы размещаем их на доске объявлений. В этом центре есть как мои фавориты, так и фавориты студентов.Стихи могут быть как собственными, так и опубликованными авторами. Эта часть комнаты обычно также является домашним заданием, и я не ограничиваю количество стихов, которые ученики могут принести в класс. Эти стихи выставляются для демонстрации в комнате, и мы проводим время, читая их, прежде чем они станут частью нашего поэтического центра. Вы должны постараться выделить для этого центра значительную часть стены, так как он всегда быстро заполняется, а затем переполняется!

В классе поэзии должен быть центр письма.Это для самостоятельного письма. Письменный центр спрятан в углу комнаты, вдали от потока деятельности. Есть большой стол с двумя-тремя удобными стульями и, возможно, большой квадрат для полотенца или ковра для тех, кто хочет сидеть на полу. Студенты могут использовать свои собственные письменные принадлежности или материалы из письменного центра. У меня всегда есть карандаши, ручки (разных цветов), мелки, маркеры, цветные карандаши, цветная бумага в линовую и немилованную краску, цветную бумагу, клей, ножницы, трафареты, газеты и даже журналы, которые студенты могут использовать при написании своих стихов.Он хорошо работает, если одновременно пишут не более трех студентов. Студентам разрешается работать в центре письма в соответствии с их успехами в изучении модуля, их способностями к письму и их способностью выполнять задание. Им действительно нужен сильный личный фокус, чтобы работать независимо в центре письма. В какой-то момент во время этой поэтической секции всех учащихся следует побудить к работе в независимом центре письма.

Стена слов, центр сборника стихов и центр стихотворений окружают ученика средой поэзии.Чем больше они будут окружены поэзией, тем комфортнее будет им заниматься с поэзией. Комната, уровень комфорта и материалы, которые они вносят, привлекают их в класс и делают их активными участниками своего обучения. Комната теперь действительно их, и они хотят добиться в ней успеха. Учитель и ученики, совместно разработав и спроектировав класс поэзии, задают тон модулю. Студенты имеют право голоса в организации комнаты, чтобы сделать ее по-настоящему своей. Поскольку они спроектировали комнату, они хотят продолжать, читать, добавлять и проектировать больше! Это одна из лучших частей этого устройства; мои ученики хотят принять участие в уроке! Когда ты учитель, ничего не может быть лучше.

Все ученики должны вести тетрадь со стихами на протяжении всего урока. Я называю это поэтическим дневником, потому что слово «журнал» делает книгу более личной и меньше похожей на школьную работу. Учащиеся помещают все в эту тетрадь, включая записи, которые они делают по механике и основам поэзии, разминки в классе и свои собственные стихи. В их дневнике также содержатся их личные размышления и мысли о том, чего они добиваются. Журнал каждого студента должен быть размечен по разделам.Разделы — это разминка, классные заметки, классные задания, творческие идеи, любимые стихи и собственные стихи. Этот журнал проверяется каждый день и будет использоваться каждый день. Я подчеркиваю важность этой книги с самого начала раздела. Они также записывают свой вклад в наш урок поэзии в своем дневнике. Большая часть их оценок содержится в этой книге, поэтому я призываю их сохранять конфиденциальность своей книги и гордиться ею. Но студенты редко нуждаются в таких подсказках, потому что их личное содержание книги делает их собственниками.

Первая часть моего раздела предназначена для ознакомления с одним из понятий поэзии. Я охватываю определение поэзии, типы поэзии, части поэзии, как читать стихи, образный язык и анализ смысла стихов. Когда я начинаю анализировать стихи, мне нравится использовать «Апельсины» Гэри Сото. Это очень дружелюбное стихотворение для седьмого класса. Речь идет о встрече парня и девушки, а затем их отправлении на прогулку. Вы можете обсудить эмоции мальчика или взаимодействие между мальчиком и девочкой.Кроме того, Сото использует много цветов в этом стихотворении, и вы можете спросить, что использование цветов добавляет в стихотворение. В стихотворении присутствует и образный язык. Вы можете спросить, какой образный язык использует Сото и что это добавляет к смыслу стихотворения? Один только сценарий «мальчик-девочка» вовлекает учащихся в обсуждение значения этого стихотворения.

Второй раздел моего раздела направлен на развитие ученика как автора стихов. Я использую несколько стратегий для развития писателя.Студенты пишут стихи, моделируя стихи по моему выбору. Хорошее стихотворение для модели — «Это просто сказать» Уильяма Карлоса Уильямса. Другой — отрывки из «Песни о себе» Уолта Уитмена. Еще одно стихотворение, на которое хорошо отзываются студенты, — «Я» Вальтера Де Ла Мара. Кроме того, учащимся дается несколько различных стимулов для сбора идей для стихотворений. К ним относятся инструментальная музыка, слова из стены слов, картинки и произведения искусства, предметы повседневного обихода, различные предметы и звуки, а также визуальные эффекты, такие как пламя свечи.

Последняя часть моего раздела включает в себя сбор результатов каждого студента.Сюда входит их дневник стихов, который они вели на протяжении всего подразделения, а также буклет со стихами, который они пишут и собирают. Все три этапа сливаются воедино по мере того, как ученик переходит от одного раздела модуля к другому. Информация и идеи каждого раздела работают вместе, поэтому я не говорю учащимся о трех разделах. Для них я рассматриваю каждый раздел как естественное развитие. У меня есть три части для моей информации, а также для подотчетности. Помня о трех этапах, легче проверить, охватываю ли я всю информацию, которую я хочу охватить для своего поэтического блока.

Есть одна стратегия обучения, которую я использую во всех трех разделах моего модуля, а именно использование основ вопросов. Основы вопросов — это вопросы с пробелами. Основываясь на стихотворении или другом предмете, учитель заполняет оставшуюся часть вопроса, адаптируя ее к читаемому отрывку. Я использую основы вопросов во время разминки моего поэтического блока, а также когда мы читаем и изучаем отдельные стихотворения. Одни и те же основы вопросов могут использоваться для разных вариантов выбора.Основы вопросов, которые я использую в этом разделе, относятся к поэзии и образному языку, но не к одному конкретному стихотворению. Например, я спрашиваю, что означает слово ____ в строке #____ или что символизирует ____?

Я использую основы вопросов, потому что вопросы заставляют студентов думать. В начале раздела я заполняю основу, но к концу раздела ученики достаточно знакомы с основами, чтобы они могли заполнить основу, относящуюся к стихотворению. Например, в «Апельсинах» Сото использует слово «шипение».«Используя одну из основ вопроса, вы, как учитель, можете спросить, как использование гиперболы влияет на стихотворение. Вы также можете попросить учащихся привести пример образного языка, используемого Сото, или:« строка № содержит какой тип образного язык? »На самом деле, я использую основы вопросов в течение года и меняю основы в зависимости от того, какой жанр или литературный прием мы изучаем. Список, включенный в этот модуль, является постоянным. Я вношу изменения по своему усмотрению и создаю новые основы по мере того, как также нужен.Концепция вопросов основывается на Таксономии Блума. Вопросы и формулировка вопросов развивают критическое мышление, заставляя ученика обращать внимание на детали, тем самым улучшая понимание.

Когда учащиеся хорошо умеют использовать основы вопросов, я использую основы в качестве обучающего инструмента для стратегий сдачи тестов. Используя основы, учащиеся становятся «составителями тестов», заполняя основы и давая на выбор четыре варианта ответа. Они пишут свой тест. Мы начинаем работать в парах, и они работают только над одним вопросом.Пока студенты работают, я прохожу по кругу, проверяя их работу на валидность при заполнении основы вопроса и выборе ответов. Когда все пары закончили писать свои вопросы и варианты ответов, вопросы обмениваются, и «тестировщики» теперь становятся «тестируемыми». Студентам это нравится, потому что им нужно работать только над одним вопросом. Они особенно довольны, когда они заполнили основу вопроса и написали варианты ответов, которые ставят в тупик одного из их одноклассников! А почему бы так?

Основы вопросов для поэзии / образного языка

Я использую эти основы по всему модулю, даже когда студенты пишут.Студенты сосредотачиваются только на одной теме за раз. Задавая им вопросы, когда они пишут, они действительно задумываются о том, что они пишут. Пожалуйста, обратитесь к этому разделу, когда я укажу основы вопросов в планах уроков.

Фаза разогрева моего устройства меняется для каждой из трех секций устройства. В первой части блока используются цитаты и отрывки из стихотворений на разминке. Цитаты могут быть выбраны учителем на основе тех, которые ему нравятся или которые он знает. Мне нравится использовать цитаты об образовании или о том, как стать лучшим человеком, которым вы можете стать.Отрывки из стихотворений, которые вы используете в качестве разминки, могут быть взяты из стихотворений, которые ученики добавили в центр стихотворений в вашем классе. Студентам задают два или три вопроса о цитате или отрывке стихотворения, которые находятся наверху. Во втором разделе модуля мы все еще проводим некоторый анализ цитат, но я также прошу студентов начать составлять списки, такие как цвета, запахи, звуки и вкусы. Я также напишу «простое» слово на доске и попрошу записать пять антонимов и синонимов этого слова. Это упражнение уводит их от привычных слов и помогает расширить словарный запас.Анализ цитат и отрывков стихотворений и создание списков — все это добавляет к банку идей, из которого они могут извлечь, когда они пишут свои собственные стихи. Когда они начинают писать свои собственные стихи в третьем разделе, мы по-прежнему используем разминку из первого и второго разделов, но разминки, используемые в третьем разделе, носят более личный характер. Предметом этого личного письма являются их мысли о том, что они пишут: прогресс, который они делают, и исправления, которые они вносят в свои стихи.Каждый класс, в зависимости от написанных предметов и прогресса их написания, будет определять характер этого личного письма. Все их разминки помещаются в раздел разминки их дневника и должны быть в разделе разминки их дневника.

При использовании цитат или отрывков из стихотворений в качестве разминки есть несколько приемов языкового искусства, которые учащегося можно попросить идентифицировать при чтении цитаты или отрывка. Студентов можно попросить определить цель автора, объяснив, что автор хочет, чтобы читатель узнал из цитаты или стихотворения.Учащиеся могут определить значение незнакомого слова. Также можно определить тон и настроение. Все это выполняется за короткий промежуток времени (пять-семь минут). Учащиеся анализируют и оценивают, чтобы развить навыки критического мышления. Студенты также могут написать свое мнение о цитате или стихотворении и, как ожидается, объяснить, как и почему они пришли к такому мнению. Этот метод разминки заставляет ученика думать, писать, а затем обсуждать. Обычный ответ на разминку — всего два-три предложения.Имейте в виду, что основы вопросов также можно использовать в качестве инструмента оценки во время разминки урока.

Раздел 1

Первый раздел моего раздела знакомит с механикой поэзии или заново знакомит с ней. Когда мы начинаем этот блок, я смотрю на всех своих учеников как на чистый лист, даже если у всех есть стихи, прежде чем они вошли в мою комнату. Уровень ученика определит, сколько времени вы потратите на первый раздел. В первой части я расскажу о следующих механизмах.Эти поэтические приемы будут представлены ученику во время вводной части урока учителем и усилены в управляемой и независимой практической части урока в классе.

1. Определение поэзии:

• а. Дайте определение слову «стихотворение»
• г. Дайте определение слову «поэзия»
• г. Виды поэзии
• Традиционный: строфы или группы строк, с шагомером и часто с рифмой
• Свободный стих: ни рифмы, ни метра, только цепочки мыслей
• Американское хайку: стихотворение из 3 строк: в строках 1 и 3 по 5 слогов,
• строка 2 состоит из 7 слогов
• Бетон или Эмблема: принимает форму стихотворения: например,
• быть стихотворение, написанное о яблоке, принимает форму яблока
• Лимерик: стихотворение из 5 строк: стихотворение 1, 2 и 5 строк,
• строки 3 и 4 стих

2.Как читать стихи : Некоторые предложения: попросите учащихся взглянуть на название стихотворения и попытаться решить, о чем идет речь в стихотворении, на основе названия. Прочтите стихотворение вслух не раз. Внимательно прислушивайтесь к звучанию слов. Подумайте о том, как слова и звуки работают вместе. Постарайтесь создать в уме картину предметов, пейзажей или действий, которые описывает поэт. Посмотрите на форму стихотворения, чтобы увидеть, добавляет ли это значение стихотворению. Проверьте, как автор использует заглавные буквы, пунктуацию и орфографию, чтобы увидеть, добавляет ли это больше смысла стихотворению.Самое главное, прочтите стихотворение по пунктуации. Поэт ставит знаки препинания очень точно, чтобы помочь читателю как в чтении стихотворения, так и в понимании стихотворения. Конец строки не всегда означает остановку. Если в конце строки нет знаков препинания, продолжайте читать. Пауза при всех знаках препинания. Но, как все мы знаем, необходима хотя бы небольшая пауза и в конце каждой строки, особенно в произвольном стихе.

3. Понимание стихов: вы можете попробовать эти идеи, чтобы помочь студентам понять, что говорит поэт.Посмотрите на все детали стихотворения. Детали находятся в словах, фразах, звуках, изображениях, местах, объектах и ​​образном языке и имеют отношение к тому, рифмуются в стихотворении или являются свободными стихами. Понять стихотворение поможет то, как автор использует детали. Вы можете попросить своих учеников просмотреть части стихотворения, а затем все стихотворение, чтобы определить значение. Мы всегда читаем стихотворение не менее трех раз, чтобы облегчить понимание. Использование основ вопросов также поможет в понимании. Когда мы со студентами начинаем понимать стихотворение, мы начинаем с очень общего уровня, а затем переходим к более конкретному уровню.Мы смотрим на тему, которая является общим смыслом стихотворения, и переходим к использованию поэтом языка и / или образов, что является более конкретным. Уровень понимания ваших учеников определит, насколько конкретно вы захотите интерпретировать стихотворение. Часто студенты будут все больше и больше интересоваться обсуждением стихотворения, чем больше они его понимают.

Я использую следующие стихи, когда начинаю учить понимать смысл поэзии. Эти стихи понятны ученикам средней школы.Легкость понимания дает учащимся уверенность, необходимую им, чтобы переходить к более сложным стихотворениям по мере того, как мы прогрессируем в нашем модуле. Как все мы знаем, успех порождает успех!

«Апельсины» Гэри Сото

Эмили Дикинсон «Не зря»

«Строительные леса» Симуса Хини

Роберт Фрост «Дорога не пройдена»

«Моему дорогому и любящему мужу» Энн Брэдстрит

«Если» Редьярда Киплинга

Каждое из этих стихотворений очень легко понять ученику средней школы.Это ни в коем случае не единственные стихотворения, которые можно использовать в начале поэтического блока, но я скажу, что использовал их в прошлом, они, кажется, работают, и, что наиболее важно, они нравятся студентам. Мне нравится думать об этом как о стихотворении на крючке. Они имеют дело с личным выбором, отношениями и эмоциями. Каждый из этих элементов очень важен для ученика средней школы.

4. Образное выражение Язык: Я рассмотрю все следующие термины и приведу примеры каждого из них. Все термины образного языка записываются в студенческом дневнике.«Образный язык» относится к словам и фразам, которые поэты и авторы используют, чтобы пробудить воображение и создать картины, которые будут вызывать чувства. Используя образный язык, поэт вовлекает читателя в стихотворение, желая, чтобы читатель стал частью стихотворения и поэтического опыта.

• Аллитерация: повторение одного и того же звука или буквы в начале слова.
• Салли пропустила камни на берегу моря.
• Звукоподражание: используя слова для воссоздания звуков, слова могут быть настоящими или выдуманными.
• Авария, бум, бац, гудение, врум
• Гипербола: крайнее преувеличение.
• Я так голоден, что могу съесть лошадь.
• Сравнение: сравнение двух вещей с использованием слов вроде или как.
• Она улыбнулась ярко, как солнце.
• Метафора: сравнение двух вещей без использования слов вроде или как.
• Чаша со спагетти превратилась в гору пара.
• Персонификация: придает животному или объекту индивидуальность, выглядящую или действующую как
• реальный человек
• Пламя огня плясало.
• Идиома: часто используемое выражение, которое имеет подразумеваемое значение, но на самом деле не
• означают то, что сказано.
• Идет дождь из кошек и собак.
• Imagery: использует слова или фразы, которые обращаются к органам чувств.
• Ярко-желтый автомобиль мчался, как пуля.

Я помещаю эти определения и примеры на накладные расходы и разрешаю студентам скопировать их в свои тетради. Они приносят примеры в качестве домашних заданий и ходят на образную охоту за мусорщиками в классе.У вас может быть центр образного языка в вашем классе, если у вас достаточно места, или ваши ученики могут просто добавить свои примеры образного языка к стене слов.

Второй раздел

Вторая часть моего раздела — это когда студенты начинают писать стихи. Обычно некоторые из них писали стихи перед моим занятием, что помогает на данном этапе. Я иногда прошу их поделиться некоторыми из своих стихов, когда мы начинаем этот раздел. У меня есть несколько заданий, которые дают студентам идеи для стихов.

Разминка во второй части может быть продолжена анализом цитат или отрывков из стихотворений. Одним из новых дополнений здесь будут идиомы. Поскольку они изучили этот образный языковой прием, возможно, сейчас самое время, чтобы они попытались выяснить предполагаемое значение идиомы. Разминка в этом разделе также включает разработку списков идей для стихов. Списки можно составлять индивидуально или с партнером. Поскольку это разминка, я стараюсь, чтобы они выполняли задание в одиночку, но иногда работа с партнером дает им больше идей.Список может состоять из синонимов и антонимов для любого слова вне стены слов. Вы можете попросить их перечислить предметы в комнате или вокруг школы. Написание о других классах всегда получает хороший отклик, и ученикам также нравится писать о кафетерии. Вы можете попросить их составить список эмоций, цветов, шумов, вещей, которые им нравятся, вещей, которые им не нравятся, слов для их описания, стихотворения с вопросами о спорте, обуви, шляпах, еде или всем, что им нравится. составить список. Вы даже можете сделать так, чтобы они составили список !!!

Один предмет, который я люблю использовать в классе, — это свеча.Студентам это очень нравится, потому что мы выключаем свет, а у учителя есть спички! Просто сообщите директору, что вы делаете в комнате. Я выключаю свет и зажигаю свечу. Просто попросите учащихся взглянуть на свечу одну или две минуты. Затем попросите их записать слова, пока только слова, которые описывают свечу, пламя, звуки и то, что свеча влияет на атмосферу в комнате. Пусть студенты поделятся своими ответами. Исходя из этого, ученики могут начать излагать свои слова о свече в форме стихотворения.Время на это может быть разным, но через несколько минут студенты могут начать делиться своими работами. Все это пишут в их поэтическом дневнике.

Я использую ту же концепцию, когда даю ученикам послушать музыкальную подборку. Музыкальный отбор должен быть инструментальным. Опять же, они пишут слова, чтобы описать музыку и то, что они чувствуют, слушая ее. Я использую музыку от классики до джаза и рока, чтобы они сочиняли свои музыкальные стихи. Из слов они вырабатывают фразы, и фразы становятся их стихами.Об этом также написано в их поэтическом дневнике.

Еще одно занятие в этом разделе моего модуля — попросить учеников написать свои собственные стихи, моделируя данное стихотворение. Кеннет Кох использовал эту технику письма в своем классе. Он предлагал студентам использовать ту же тему, форму или язык, которые использовал автор стихотворения, для разработки своих собственных стихотворений. Я использовал эту технику в своей комнате, и студенты пишут очень успешно. Я использую перечисленные ниже стихи, когда предлагаю ученикам моделировать свое письмо.Все эти стихи обращаются к ученику средней школы на очень личном, эмоциональном уровне. Я читаю стихотворение и прошу ученика записать, что это стихотворение для них значит. Обсудив их мысли, мы говорим о форме стихотворения и использовании языка автором. Учащиеся начинают развивать свой словарный запас в соответствии с темой и формой образцового стихотворения, а затем приступают к написанию. Им особенно нравится произведение Уильяма Карлоса Уильямса «Это просто сказать». Это стихотворение — своего рода извинение.Писатель несколько сожалеет о содеянном, но в то же время рад, что сделал то, что сделал. Это также «своеобразное» любовное стихотворение или праздник семейной жизни. Ученик средней школы вскакивает на эту тему, потому что может связать ее с личным опытом.

Предлагаемая модель стихотворения:

«Путешествие» Никки Джованни

«Песня о себе», Уолт Уитмен (раздел I)

«Мечты», Лэнгстон Хьюз

«Гарлем (мечты отложены)», Лэнгстон Хьюз

«В одиночестве», Майя Анжелу

«Если бы я был ответственным за мир», Джудит Виорст

«Приземлились инопланетяне», Кен Несбитт

Джек Прелюцкий «Радуйся, нос тебе в лицо».

«Это просто так», Уильям Карлос Уильямс

По мере того, как студенты пишут, они могут делиться своей работой, а также делиться любыми стихами, которые они хотели бы использовать в качестве образца для своего написания.Из-за личного характера того, что они пишут, я не требую, чтобы студенты читали свои стихи вслух. Я читаю их, проверяя их журналы и оставляя комментарии в частном порядке. Когда ваш класс находится в этой части модуля, это может быть хорошее время, чтобы они думали о буклете со стихами, который скоро будет готов. Им нужно будет включить оригинальные произведения, и они, возможно, захотят начать решать, какие стихи оставить.

Я не ограничиваю свой поэтический блок стихами, перечисленными в этом или предыдущем разделе моего блока.Мы со студентами добавляем в наш центр стихотворений в комнате, и очень часто, когда они заканчивают разминку, я читаю одно из моих «фаворитов» и спрашиваю, есть ли у них какие-нибудь из своих «фаворитов», которыми можно поделиться, прежде чем мы начнем. учебная часть нашего класса. Некоторые из моих любимых — «Моему дорогому и любящему мужу» Анны Брэдстрит, «Печальное нижнее белье» Джудит Виорст, «Страна подстилок» Роберта Луи Стивенсона, «Аннабель Ли» Эдгара Аллана По и «Джимми Джет и его друзья». Телевизор »Шел Сильверстайн.На самом деле я читаю гораздо больше! Список слишком обширен, чтобы приводить его здесь. По мере прохождения этого раздела начните создавать свой собственный список «любимых». Чтение и обмен стихами таким образом продолжает теплую, гостеприимную атмосферу класса, которую мы начали создавать в начале этого раздела.

• Поэзия на эстакаде
• охватывает расстояние между
• что я чувствую
• и что я говорю
• Никки Джованни5

После того, как мы прошли через изучение или повторное обучение основам поэзии, научились писать стихи и развили понимание поэзии, мы подошли к заключительной части нашего поэтического блока.Надеюсь, к настоящему времени ваши ученики были вдохновлены всей своей деятельностью в классе поэзии и открыли для себя «внутреннего поэта». Они начинают создавать свой личный буклет со стихами. Мы обсуждали этот буклет во втором разделе нашего раздела, поэтому этот проект не должен быть сюрпризом. Я добавляю немного больше в разминку нашего класса. Я продолжаю использовать некоторые из действий из первого и второго разделов, но добавляю следующее. Я прошу студентов закончить неполные предложения.Им можно дать очень «простое» предложение и попросить использовать образный язык, чтобы оживить его. Им может быть предложен предмет, который они должны описать с помощью яркой лексики. Все эти письменные разминки готовят их к творчеству, когда они пишут свои стихи для своего финального проекта.

Задания в буклете стихотворений разделены на классную и домашнюю. Каждый день после завершения разминки ученики записывают в свой дневник план на этот урок.Я проверяю эти записи каждый день, пока студенты работают. Этот план помогает им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче. Они могут посмотреть, что они сделали на предыдущих занятиях, и спланировать то, что им еще предстоит завершить. В этом проекте они показывают, что теперь смотрят глазами поэтов и слышат ушами поэтов в ответ на свое окружение. Я напоминаю им использовать образный язык при написании своих стихов. Я использую основы вопросов, когда они пишут, чтобы стимулировать критическое мышление по своей теме.Они пишут и читают, перечитывают и переписывают. Они могут работать с партнером, если захотят, чтобы помочь со своими идеями. Они могут прочитать стихотворение вслух себе или своему партнеру, опять же, если захотят, чтобы убедиться, что стихотворение звучит правильно. Процесс продолжается и активен. Завершение наших писательских дней позволяет студентам поделиться тем, чего они достигли за этот день. Я обычно выбираю студентов, которые поделятся своим прогрессом за этот день, чтобы я мог быть уверен, что услышу от всех студентов на протяжении всего письменного раздела.

Раздел третий Рубрика

Ваш буклет со стихами должен быть сдан ____________________. В буклете должно быть не менее десяти (10) стихотворений. Семь стихотворений должны быть оригинальными, а оставшиеся три могут быть одними из ваших любимых среди тех, которые мы читали на протяжении всего нашего поэтического блока. Вы можете включить более десяти стихотворений, но дополнительные стихотворения должны быть оригинальными. Оригинальные стихи — это стихи, которые вы написали. Вы можете использовать написанные вами стихи для наших занятий в классе.У вас будет возможность предъявить буклет, но он не будет засчитываться против вас, если вы его не представите. Если вы все-таки сделаете презентацию, вам будет предоставлена ​​дополнительная заслуга. Если вы не сделаете презентацию, это не будет в счет вас. Вам будет предоставлено время в классе для работы над вашим проектом, а также ожидается, что вы будете работать над своим проектом над домашним заданием. Все проекты должны быть сданы вовремя.

ИСКЛЮЧЕНИЙ НЕ БУДЕТ !!!!! Этот буклет со стихами засчитывается как ДВА ЗАПИСИ !!!!

СОДЕРЖАНИЕ

У вас должна быть титульная обложка для буклета. (5 баллов) Каждое стихотворение должно быть на отдельном листе бумаги. Вы можете включать изображения и / или визуальные эффекты.Аккуратность и творческий подход дают десять (10) баллов. Вы можете писать на плотной или линованной бумаге. Будьте аккуратны. Будь креативным. Это ваша книга, и эта книга должна отражать все ваши усилия, когда мы заканчиваем наш поэтический блок.

Все мои уроки в классе построены по одному и тому же формату. Вы можете выбрать любое из упражнений, описанных в моих стратегиях, и включить их в соответствующий раздел урока. Это позволяет вам адаптировать уроки в соответствии с индивидуальной обстановкой в ​​классе.Все части плана включены в каждый из трех разделов моего подразделения, как указано в стратегиях.

Временные рамки для каждой части урока регулируются, как и действия в каждой части урока.Если вы будете следовать формату и подключите упражнения, описанные в предыдущем разделе, у вас должен получиться очень успешный индивидуальный урок для вашего класса. Удачи со стихами!

Дополнительные стихотворения для учеников средней школы

Анжелу, Майя: «И все же я встаю», «Феноменальная женщина»

Блейк, Уильям: «Тайгер»

Бурдийон, Фрэнсис: «У ночи тысяча глаз»

Брэдстрит, Энн: «Моему дорогому и любящему мужу»

Брукс, Гвендолин: «Мы очень крутые», «Едоки фасоли»

Браунинг, Элизабет Б.: «Как я люблю тебя?»

Баннер, Генри: «Сердце дерева»

Кэрролл, Льюис: «Джаббервоки», «Отец Уильям»

Кук, Эдмунд: «Как ты умер?»

Де Ла Мар, Вальтер: «Я»

Дикинсон, Эмили: «Я никто»

Фосс, Сэм: «Дом на обочине дороги»

Фрост, Роберт: «А теперь закрой окно», «Остановка в лесу снежным вечером», «Познание ночи», «Ничто золотое не может остаться»

Глюк, Луиза: «Подснежники», «Бабочка»

Гость, Эдгар: «Проповеди, которые мы видим»

Хайден, Роберт: «Те зимние воскресенья»

Хьюз, Лэнгстон: «От матери к сыну»

Джонсон, Бен: «О моем первом сыне»

Ларкон, Люси: «Посади дерево»

Лоуренс Д.H .: «Нечего спасать», «Деревья в саду»

Лонгфелло, Генри Уодсворт: «Псалом жизни»

По, Эдгар Аллан: «Мечта во сне», «Ворон», «Аннабель Ли»

Сандбург, Карл: «Трава»

Стивенсон, Роберт Луи: «Моя тень», «Страна покрывал»

Томас, Дилан: «Не уходи в эту спокойную ночь нежно»

Уилкокс, Элла В .: «Одиночество»

Вордсворт, Уильям: «Я блуждал одиноким, как облако» (Нарциссы)

Йорк, Ева Роуз: «Я больше не пойду этим путем»

Кроме того, любой из следующих авторов и их стихи очень дружелюбны к средней школе!

Элоиза Гринфилд

Брюс Лански

Шел Сильверстайн

Роальд Даль (его комические стихи)

Кук, Рой Дж., Ред. Сто один известный стихотворение . Иллинойс: Contemporary Publishing Group, 1975. В этой книге есть несколько стихов из предлагаемого мной списка для чтения. Замечательный сборник стихов!

Джованни, Никки. Стихи о любви . Нью-Йорк: Уильям Морроу и компания, Inc., 1997. Эта книга содержит стихи об отношениях и чувствах. Хорошие вещи для старшеклассников.

Гринберг, Ян, изд. От сердца к сердцу: новые стихи, вдохновленные американским искусством двадцатого века. Нью-Йорк: Гарри Н. Абрамс, 2001. Эту книгу было бы полезно использовать, когда студенты только начинают писать. Есть несколько стихов и картинок, которые можно использовать в качестве моделей.

Херд, Джорджия. Пробуждение сердца: изучение поэзии в начальной и средней школе. New Hampshire: Heinemann, 1998. Отличный ресурс, который вдохновит как учителя, так и ученика.

Янечко, Пол. Открытие двери: чтение стихов в средней школе .Нью-Йорк: Scholastic, 2004. Еще больше классных идей!

Кнорр, Джефф. Введение в поэзию: река поет . Нью-Джерси: Pearson Education Inc., 2004. Отличные идеи для обучения поэзии с использованием нескольких стихотворений в качестве примеров.

Кох, Кеннет. Роза, где ты взял этот красный? Нью-Йорк: Рэндом Хаус, 1973. Отличные идеи для студенческого письма. В книге есть несколько примеров студенческих стихов, которые можно использовать в качестве образцов, когда ваши ученики пишут свои собственные стихи.

Мэдден, Дэвид. Полный карман стихов: старинный стих . Флорида: Harcourt, Brace and Company, 1996. Сборник многих стихов от традиционных до современных.

Writers Corp. Раскрась меня, как я . Новое: Харпер Коллинз, 2003. Книга оригинальных работ подростков со всего мира. Отличные идеи, которые вдохновят ваших писателей.

Даль, Роальд. Грязные твари . Нью-Йорк: Puffin Books, 2001.Веселые стихи про всевозможные «существа».

Даль, Роальд. Отвратительные рифмы . Нью-Йорк: Puffin Books, 2003. Сборник стихов с необычным уклоном на сказки.

Гринфилд, Элоиза. Мед, я люблю и другие стихи о любви . Нью-Йорк: Харпер Коллинз, 1986. Хорошие стихи о семье и чувствах.

Лански, Брюс Эд. Плохой случай хихиканья . Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1994.Веселые, веселые, веселые стихи, перечисленные по категориям.

Прелюцкий, Джек. Пицца размером с солнце . Нью-Йорк: Greenwillow Books, 1996. Стихи, которые перенесут вас в самые разные места.

Прелюцкий, Джек. Свиньи и лапша идет дождь . Нью-Йорк: Харпер Коллинз, 2000. Более творческие, веселые стихи для детей.

Сильверштейн, Шел. Падение . Нью-Йорк: HarperCollins, 1996. Замечательные персонажи и идеи делают чтение очень интересным.

Сильверштейн, Шел. Где кончается тротуар . Нью-Йорк: HarperCollins, 1974. Больше стихов, чтобы развлечь и порадовать ваше воображение с посланием в каждом стихотворении.

Виорст, Юдифь. Если бы я был ответственным за мир . Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1981. Веселые стихи о детских проблемах.

Виорст, Юдифь. Грустное белье . Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 2000. Еще больше забавных стихов о детях и их занятиях.

1 Knorr, Джефф. Введение в поэзию: река поет . Нью-Джерси: Пирсон

Education, Inc., 2004. (p2)

2 Бонди, Джозеф и Джон Уайлс. Основная средняя школа. Огайо: Чарльз Э. Меррилл

Компания, 1981.

3 Кох, Кеннет. Роза, где ты взял этот красный? Нью-Йорк: Рэндом Хаус, 1973.

(Введение)

4 писательский корпус. Нарисуй меня, как я . Нью-Йорк: Харпер Коллинз, 2003. (Вперед на номер

Никки Джованни)

5 Джованни, Никки. Стихи о любви . Нью-Йорк: William Morrow and Company, Inc., 1997.

Учитель из Сиэтла был отправлен в административный отпуск после того, как назначил ученикам 7-го класса стихотворение сексуального характера.

Учительница средней школы Иссакуа Александрия Джонсон была отправлена ​​в административный отпуск после года The Post Millennial сообщила, что г-жаДжонсон поручила своему седьмому классу языкового класса по искусству написать стихотворение сексуального характера, чтобы она «прочитала и проанализировала».

ЭКСКЛЮЗИВНО: учащиеся 7-го класса из района Сиэтла поручили «прочитать и проанализировать» стихотворение «Белая привилегия» сексуального характера.

«Я имею в виду, я понимаю, вам не нужна виагра. Вы можете сосать свой собственный член, потому что у вас колонизированная эрекция … »https://t.co/a8TBIzqN1F

— Кэти Дэвискорт ?? (@KatieDaviscourt) 28 апреля 2021 г.

Родители одной из учениц мисс Джонсон опубликовали информацию об инциденте в группе Facebook во вторник, прося совета, как действовать после прочтения задания своего ребенка «прочитать и проанализировать» стихотворение Джо Лимера о «Белом Голливуде».

Стихотворение под названием «Забавно, как будто отталкивать меня от опасности — значит ставить меня на мое место» содержало откровенно сексуальный отрывок, в котором говорилось:

«Я имею в виду, насколько ты небезопасен, Белый Голливуд, когда разнообразие означает размещение азиатских мужчин в асексуальных второстепенных ролях, никогда не получая девочек ».

«Я имею в виду, я понимаю, вам не нужна Виагра, вы можете сосать собственный член, потому что у вас возникает колонизированная эрекция, каждый раз, когда вы бросаете азиатских женщин в роли секс-рабынь по любовным интересам.Видите ли, вы говорите обществу, что белый человек спасает меня, отталкивая от опасности ».

Исполнительный директор Леша Энгельс из школьного округа Иссакуа сообщил The Washington Examiner , что учитель искусств седьмого класса отправлен в отпуск и они «активно» расследовали ситуацию.

«Задание, которое включало в себя стихотворение YouTube с ненормативной лексикой и материалами, было удалено из содержания системы управления обучением учителей», — добавил Энгельс.«Мы связались с родителями и / или опекунами студентов, обучающихся на затронутом курсе».

Г-жа Александра Джонсон была потрясена, узнав, что школьный округ Иссакуа отправил ее в отпуск, и отправилась в Twitter, чтобы рассказать об инциденте, который с тех пор привлек много внимания.

В своем твите г-жа Джонсон защищала задание, данное классу седьмого класса, и ложно утверждала, что школа отправила ее в административный отпуск, поскольку в задании содержался расизм по отношению к американцам азиатского происхождения.

? Тема: Я только что узнал, что у меня оплачиваемый административный отпуск из школьного округа, потому что я прочитал своим ученикам средней школы стихотворение о расизме по отношению к американцам азиатского происхождения. И мне пришлось выяснить это через статью.

— Александрия Тейлор (@intowildplaces) 28 апреля 2021 г.

«Я только что узнала, что у меня оплачиваемый административный отпуск из своего школьного округа, потому что я прочитала ученикам средней школы стихотворение о расизме по отношению к американцам азиатского происхождения. И мне пришлось это выяснить из статьи», — сказала г-жа Мисс.Джонсон сказал в твиттере в среду.

Хотя ветка в Твиттере с объяснением этого инцидента была довольно длинной, учительница не упомянула откровенно сексуальный отрывок в стихотворении, который является реальной причиной, по которой она была отправлена ​​в административный отпуск.

Кажется, вы пропустили раздел. Возможно, поэтому вас отправили в административный отпуск https://t.co/IQBe1qRyHc pic.twitter.com/xBFS61hni5

— Ари Хоффман (@thehoffather) 30 апреля 2021 г.

Вместо этого г-жаДжонсон намеренно упустила явный язык и ложно ввела в заблуждение свою аудиторию в Твиттере, чтобы она выглядела так, будто школьный округ Иссакуа был расистским после того, как она назначила классу стихотворение расизма по отношению к азиатам.

Родители ученика говорили с The Post Millennial Ари Хоффманом в интервью на 570 KVI и сказали, что тот факт, что это откровенно сексуальное задание было дано учителем, «тревожит». Родители студентов раскритиковали ветку г-жи Джонсон в Твиттере и заявили, что она «уклоняется от беспокойства родителей».

«Это было очень сексуальное содержание, которое совершенно неприемлемо для семиклассника, чтобы читать или тем более слушать в учебном заведении», — сказал Скотт Симмонс, родитель из государственной школы. «Это не принадлежит нашей школе, и родители справедливо расстроены», — продолжил он.

Студенты никогда с вами не встречались. Они были удаленными весь год, и вы не включали камеру с ноября.

Когда дети вернулись в здание, вы сказали, что вам небезопасно находиться в классе, у вас есть подводная лодка, и вы не были там с 15 апреля https: // t.co / 387Fdv26oq

— Ари Хоффман (@thehoffather) 30 апреля 2021 г.

Мать одной из учениц рассказала The Ari Hoffman Show , что ее ребенок учился удаленно больше года и никогда не встречался с мисс Джонсон лично. Она сказала, что учительница рисует в своем Твиттере картинку, которую она знает и любит этих детей, но учительница не включала свою виртуальную камеру с ноября.

Родители и сторонники планируют акцию протеста перед школой в 7 утра в пятницу.

7 лучших способов сказать спасибо в День учителя

Трудно представить образование без учителей. Нам всем нужны учителя, которые помогут нам лучше понимать и учиться. Итак, мы должны быть благодарны нашим учителям каждый божий день. Но День учителя — лучший день, чтобы показать, как мы их любим.

Ознакомьтесь с некоторыми из лучших способов сказать «Спасибо» своим учителям. И если вы хотите показать им свои особые поздравления, привезите их в Curious Times в своих опубликованных сообщениях.

Отправьте свою работу через

5 октября отмечается Всемирный день учителя или Международный день учителя. Однако в Индии День учителя отмечают 5 сентября. Это годовщина со дня рождения доктора Сарвепалли Радхакришнана, самого великого учителя и второго президента Индии. В этот день все школы Индии празднуют своих учителей, и ученики очень рады сделать что-то особенное.

До 2020 года, когда не было страха перед COVID, занятия проводились в школе. Но сегодня из-за пандемии многие школы и классы переведены на онлайн. Однако учителя стараются изо всех сил в эти трудные времена. Обучение не прекращается, и мы благодарны за это нашим учителям.

Почему День учителя такой особенный?

Учителя играют огромную роль в формировании жизни и будущего детей. В День учителя мы ценим и признаем важность учителей.Это день не для праздников дома, а для подготовки и празднования учителей. Студенты собираются вместе с замечательными идеями и мероприятиями, чтобы отметить и отметить усилия и вклад своих учителей. Несмотря на все это и многое другое, День учителя особенный.

Итак, как ученики могут пожелать учителям в свой особенный день? Как они могут в виртуальных и онлайн-классах убедиться, что они выражают свою благодарность? Самое главное, как все мы можем попытаться сделать День учителя веселым и запоминающимся для всех наших учителей?

Чтобы помочь вам, мы решили предложить несколько идей, которые вы можете попробовать отметить в День учителя.Есть ли у вас онлайн-уроки или вы ходите в школу в старших классах, вы все равно можете использовать их, чтобы вызвать у учителя широкую улыбку.

1. Поэма ко Дню учителя

Отличный способ пожелать своим учителям — применить полученные ими знания. А стихотворение ко Дню учителя может стать прекрасным подарком! Не копируйте стихотворение просто так, попробуйте сочинить его сами. Вы можете сделать это индивидуально, либо группа или класс могут собраться вместе и написать стихотворение для каждого учителя. Фактически, вы можете сформулировать стихотворение в соответствии с предметом, который преподает вам учитель.

В День учителя удивите своего учителя, когда каждый из вас процитирует ему / ей несколько строк. Вы можете сделать это в своем онлайн-классе, когда некоторые читают стихотворения, а некоторые держат в руках плакаты или рисунки. Мы уверены, что ваши учителя будут очень тронуты и благословлены этим поэтическим жестом.

2. Плакаты ко Дню учителя

Чтобы ваш учитель почувствовал себя особенным, почему бы не попробовать сделать плакат ко Дню учителя, который можно повесить или наклеить на заднем плане во время онлайн-уроков.Плакат может быть рисунком, коллажем из картинок, картиной или чем угодно, что вам нравится делать. Но не забудьте пожелать учителю на плакате!

Если вы планируете сделать один плакат вместе, каждый из вас в группе или классе может нарисовать и написать его части. Так что, когда вы все установите или установите его в качестве фона, весь огромный плакат развернется к удивлению учителя.

3. Открытки ручной работы ко Дню учителя

Празднование Дня учителя без карточки не обходится, верно! Приложите усилия, чтобы сесть и сделать это.Проявите творческий подход и сделайте очаровательные открытки ручной работы из бумаги или картона для своих учителей. Вы можете загрузить их или, если школа открыта, передать их своим учителям.

При таком большом количестве цифровых ресурсов есть много способов делать карты онлайн. Сделать онлайн-открытку интересно и дать вам множество возможностей ее украсить и стилизовать. Его также легко загрузить или отправить своему учителю виртуально.

4. Сделать видео

Мы уверены, что большинство из вас умеют снимать потрясающие видео.Каждый из вас может записать и сказать что-нибудь хорошее о своем учителе в видео. Добавьте музыку, анимацию и т. Д., Чтобы сделать видео захватывающим, прежде чем отправлять его. Кроме того, вы можете собрать множество видеороликов с участием разных учеников в классе и объединить все это в одно видео. Вы всегда можете воспользоваться помощью родителей, если не знаете, как снимать видео. Или есть Google, чтобы помочь вам!

Отправка видео — отличный способ выразить признательность учителю. Видео можно сохранять навсегда, и ваши учителя могут оглядываться на них даже спустя годы, чтобы улучшить свое настроение.

5. Персонализированные подарки ко Дню учителя

Если вы учитесь в старших классах и вам разрешено ходить в школу, то попробуйте сделать или получить подарок для своего учителя. Это может быть что угодно, что может пригодиться, например подставка для карандашей, ручка, сумка и т. Д. Если вы сделаете это вручную, мы уверены, что это будет выглядеть еще красивее. Но если нет возможности, то можно купить и подарок.

Вы также можете попросить своего учителя прислать ей адрес и отправить подарок. Или отправьте онлайн-подарок на адрес учителя.В любом случае, все мы любим подарки, и учителя не исключение!

6. Украшайте, играйте в игры, пойте песни

Опять же, если для вас открыта обычная школа, украсьте свой класс, комнату для преподавателей и т. Д. Запланируйте несколько игр для учителей, помня о социальном дистанцировании и правилах COVID. Вы можете спланировать для них сценку, песню или выступление. Наконец, вы также можете приготовить для них вкусный обед или упаковку еды на вынос.

7. Отдать дань уважения

Учитель чувствует себя особенным, когда вы называете и признаете их важность.Curious Times — отличное место, чтобы опубликовать ваш специальный пост и показать его учителям и многим другим. Почему бы не начать с отправки своих пожеланий на My Expressions , которыми можно поделиться по электронной почте, WhatsApp, Facebook и т. Д. Поделитесь и с другими студентами. Это особенный день для ваших учителей, чем больше пожеланий, тем лучше. Отдайте своему учителю онлайн-дань уважения к Curious Times — это замечательный способ навсегда сохранить цифровые воспоминания. И это сделает вашего учителя таким счастливым!

Мы надеемся, что вы сможете использовать эти идеи, чтобы сделать День учителя особым событием для ваших любимых учителей.Неважно, посещаете ли вы онлайн-уроки или ходите в школу. В любом случае, вы можете похвалить и выразить благодарность учителям, потому что

«Если вам нужно поставить кого-то на пьедестал, поставьте учителей. Они герои общества ».

Гай Кавасаки