Урок знаний 9 класс 1 сентября: Классный час «Устремленные в будущее», 9 класс

Классный час на День знаний. Тема: День знаний

• Интернет-магазин
• Где купить
• Аудио
• Новости
• LECTA
• Программа лояльности

Мы уже в 9 классе! 1 сентября 2014 года.

Классный час в 9б классе, посвящённый 1 сентября 2014 года.

1. Дорогие, ребята! Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок.

9 раз вы приходите в школу на 1 сентября. Для кого-то этот классный час будет последним, так как некоторые из-вас покинут нашу школу после 9 класса и поступят в учебные заведения. Предлагаю вам пошутить, вспомнить яркие моменты, которые мы с вами вместе пережили с 5 по 8 классы.

1. Пожелания.

Класс по очереди вытягивает листочки, где написаны пожелания. ( для себя или для одноклассника).

— Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.

— Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.

— Будь независим, но не от своих друзей.

— Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь более решительным.

— Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.

— Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.

— Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.

— Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.

— Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.

— Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

1. Что пророчит учебный год год. Учебный год длится 9 месяцев. А это -1085 уроков, 210 учебных дней, 1260 перемен…за это время могут произойти разные события. Так что же нам пророчит этот уч. год? ( вытягивают листочки).

1. Хронические недосыпания.

2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.

3. Временную амнезию во время ответов у доски.

4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.

5. Быть героем школьных историй.

6. Славу победителя в школьном кроссе.

1. Каждый человек всегда чего-то боится. Чего стоит вам опасаться в учебном году? (вытягивают карточки)

1. Своего острого языка.

2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.

3. Овладения навыками пользователя компьютера и его повышенного интереса к дискам с коллекциями ученических сочинений учителем литературы.

4. Потерять учебник по геометрии.

5. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя химии.

6. Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.

1. Вы знаете, что от нас, учителей, постоянно требуют сдать какие-то данные по классу, в котором мы работаем. В этом году Минобр России потребовало следующие данные по нашему классу.

• Ширина улыбки 9б ( измеряем линейкой и записываем)

• Цвет глаз ( выявить кареглазых и голубоглазых)

• Посчитать возраст всего класса

1. Фото на доске. Посмотрите на доску. Вы видите фото. Над каждой фотографией цифра. Что бы это значило?( класс). А теперь назовите мероприятия на которых вы запечатлены.

1. Новенькие. В нашем классе новые ученицы: Настя и Алина. Давайте познакомимся)))) Немного самокритики, самохарактеристики. Подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы бы могли себя охарактеризовать. Например: Я-Ирина- добрая, справедливая, иногда шумная….(+ список прилагательных на парте у каждого)

Загадочная, экстравагантная, интеллигентная, отзывчивая, внимательная, доброжелательная…

1. Поскольку у нас классный час, не мешало бы выполнить полезную работу. Давайте сделаем стенгазету. Каждый из вас подойдёт к ватману и обведёт свою руку, и в контуре напишет какие-нибудь хорошие, добрые дела.

1. Фото на память.

1. Синквейн — 1 сущ-е 1 сентября

2 прилаг-х радостное, осеннее

3 глагола встречаться, смеяться, фотографироваться

4 фраза из четырёх слов — ваше отношение к этой теме: мне нравится встречать 1 сентября

5 синоним слова 1 сентября — учебный год

Урок Победы в день знаний 1 сентября 2020 года

Традиционный всероссийский урок 1 сентября в нашей гимназии будет посвящен 75-летию Великой Победы.  

Классный час Победы, посвященный Году памяти и славы в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941- 1945 годов, проводимый в День знаний, ориентирует школьников на необходимость овладевать глубокими и всесторонними знаниями по тематике Великой Отечественной войны. Важность классного часа –духовно-нравственное воспитание: обращение школьников к тому, что составляет историческую память многонационального народа Российской Федерации, что значимо для всех поколений россиян, для каждой российской семьи, для представителей различных народов нашей страны. Важно, чтобы школьники в ходе классный часа могли ответить на вопрос: почему мы храним память о событиях 75- летней давности и передаем ее из поколения в поколение.

Главная цель классный часа – создание условий для формирования гражданской идентичности, укрепления патриотизма и уважения к истории Отечества, личностного восприятия наследия Великой Отечественной войны через обращение к памяти о героических событиях 1941-1945 гг.

Задачами классного часа являются:

— содействовать формированию у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения материалов Великой Отечественной войны 1941- 1945 г, осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире; — развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;

— способствовать формированию культуры восприятия важнейших исторических фактов через обращение учащихся к краеведческому материалу и истории своей семьи;

— способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России; — формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально правовых регуляторов жизни общества и государства.

Учебное пособие по годовщине 11 сентября | Морнингсайд Центр обучения социальной ответственности

Введение

Как преподаватели должны отмечать годовщину 11 сентября и рассказывать учащимся о событиях этого дня и их влиянии?

Те из нас, кто пережил 11 сентября 2001 года, помнят, где мы были, когда получили новости, что мы делали, что мы чувствовали. И мы знаем, что последствия 11 сентября выходят далеко за рамки тысяч трагических смертей, произошедших в тот день.Атаки имели далеко идущие последствия — от усиления безопасности в аэропортах до дискриминации мусульман и американцев арабского происхождения до войн в Афганистане и Ираке, в которых погибли сотни тысяч человек.

Короче говоря, теракты 11 сентября изменили ход истории.

Но для большинства наших студентов 11 сентября — это просто история. Многие из них даже не родились, а остальные были совсем молоды, когда произошли нападения.

В этом году, 11 сентября, церемонии будут отмечать этот роковой день, чествуя людей, которые потеряли свои жизни, и многих, кто сделал все, что в их силах, чтобы помочь.Будут ли наши студенты принимать участие в этих церемониях или смотреть их по телевизору или на своих компьютерах? Слышат ли они, как их родители говорят о 11 сентября? Если да, то что они почувствуют и какой смысл придут в то, что они видят и слышат? В чем наша ответственность как преподавателей?

Morningside Center: используйте годовщину 11 сентября как «поучительный момент». Morningside Center определяет обучающий момент как событие, происходящее в большом мире или в вашем классе, о котором ваши ученики (или, по крайней мере, некоторые из них) знают.Это дает возможность учиться, и мы должны ею воспользоваться. Студенты могут воспринимать предвзятую, эмоционально заряженную, неточную информацию, особенно когда события драматичны. Частью нашей миссии как преподавателей в демократическом обществе является исправление дезинформации, содействие вдумчивому обсуждению и развитие у наших учеников способности критически мыслить, в том числе задавать хорошие вопросы. Если мы этого не сделаем, кто это сделает?

Как многие поучительные моменты, 11 сентября вызывает сильные эмоции, а аспекты этого события и его последствий спорны.Противоречие лежит в основе демократии. Воспитание молодых людей для участия в демократическом обществе означает приветствовать споры в наших классах и работать с ними. Мы делаем это, помогая нашим ученикам развить привычки к диалогу и гражданскому дискурсу, в котором они делятся своими точками зрения, слушают с уважением и открытым сердцем, в то время как другие разделяют их, иногда меняют свое мнение, а в других случаях соглашаются не соглашаться.

Чтобы помочь вам подготовить почву для обсуждения событий 11 сентября — и помочь вам и вашему классу начать новый учебный год — см. «Знакомство с вами». Этот буклет в формате PDF включает в себя множество заданий для классов с k по 12, которые учителя могут использовать его для создания сообщества в своих классах, чтобы лучше узнать своих учеников и познакомить учеников друг с другом.

Мы предлагаем, чтобы перед тем, как обсуждать тему 11 сентября или любой потенциально спорный вопрос, вы ознакомились с «Руководством по преподаванию спорных вопросов» Центра Морнингсайд.

Также имейте в виду: возможно, что годовщина 11 сентября вызовет негативные эмоции в отношении мусульман и американцев арабского происхождения и приведет к насмешкам и притеснениям в школе. См. Наш урок «Противодействие предвзятости в отношении студентов арабского происхождения, мусульман и южноазиатских студентов: рекомендации для преподавателей.«

Morningside Center в ответ на 9/11 создал TeachableMoment, наш веб-сайт ресурсов для учителей, на котором мы постоянно публикуем короткие фрагменты учебной программы по текущим вопросам в новостях. Посетите TeachableMoment, чтобы увидеть множество материалов, относящихся к 9/11 и его последствиям, включая следующие:

Чтобы узнать о других полезных ресурсах, см .:

Вы также можете рассмотреть возможность включения этих видео и сопроводительных материалов в свой подход к годовщине:

• Возрождение проекта: http: // projectrebirth. org / film / В этом полнометражном документальном фильме режиссера Джима Уитакера рассказывается о жизни пяти человек, непосредственно пострадавших от 11 сентября, об их выздоровлении и устойчивости. В фильме также используется покадровая съемка с нескольких камер, чтобы запечатлеть эволюцию бывшего объекта Всемирного торгового центра. В сопроводительной книге доктора Робина Стерна и Кортни Э. Мартин «Проект« Возрождение: выживание и сила человеческого духа »от выживших 9/11» используются восемь историй, в том числе четыре, не представленных в документальном фильме, для изучения процесса скорби и людей. способность к сопротивлению.

  Второй день: http://theseconddayfilm.com/film/ Этот 37-минутный фильм был снят 14-летним Бруком Питерсом, воспитанником детского сада в P.S. 150 Учебный центр Tribeca, 11 сентября. Брук берет интервью у одноклассников, студентов, учителей, преподавателей, пожарных и консультантов о том, что они видели и чувствовали во время событий 11 сентября, как они справлялись в последующие дни и чему научились из этого опыта. Сопроводительное учебное пособие будет доступно на веб-сайте.
  

Используя наши уроки

Уроки и дополнительные занятия в классе, описанные ниже, направлены на то, чтобы углубить понимание учащимися событий 11 сентября и развить их навыки критического мышления способами, соответствующими их возрасту.Они организованы по классам:

Мы надеемся, что эти ресурсы будут вам полезны. Пожалуйста, дайте нам обратную связь и поделитесь своим опытом с другими преподавателями!

Том Родерик
Исполнительный директор
Морнингсайд Центр обучения социальной ответственности

Классные занятия для классов K-2

Студенты, которые думают о 11 сентября по какой-либо причине, будут:

• иметь безопасное место для обмена своими знаниями, опытом, мыслями и чувствами со взрослым (их учителем)
• имеют возможность задать любые вопросы, которые могут у них возникнуть, и получить ответы, расширяющие их понимание
• узнать, как люди пытались помочь друг другу после терактов 11 сентября
• понимают, что их класс — это также место, где мы помогаем друг другу

Нет по основному виду деятельности.

Если у вас есть ученики, которые знают о 11 сентября и хотят узнать больше, вы можете прочитать им книгу по этой теме. Вот несколько книг, которые мы рекомендуем:

• 12 сентября Студенты начальной школы Мастерсон
• Там большой красивый мир Нэнси Карлсон
• Человек, который ходил между башнями от Mordicai Gerstein
• Пожарная лодка: Героические приключения Джона Дж.Харви Майры Калман

По нашему мнению, дети в возрасте от 4 до 7 лет слишком малы для урока 11 сентября. Им не хватает знаний, чтобы хоть как-то осмыслить нападения и их последствия.

Тем не менее, некоторые школы могут отметить годовщину 11 сентября собраниями, программами, транслируемыми через систему громкой связи, или минутами молчания. Если ваши ученики узнают об 11 сентября таким образом, мы предлагаем вам дать им возможность поделиться своими знаниями, вопросами и чувствами.Вы можете собрать своих учеников на ковре и начать обсуждение, сказав что-то вроде этого:

Мы только что пережили минуту молчания по поводу людей, умерших 11 сентября. Это было очень давно — до вашего рождения. Кто-нибудь знает, что случилось в тот день? Объясните или расскажите студентам, что в Нью-Йорке было два очень высоких здания. Такие здания называют небоскребами, потому что они простираются высоко в небо. Поскольку эти два здания стояли рядом друг с другом, их назвали Башнями-близнецами.В двух зданиях было много офисов, в которых работали люди. Утром 11 сентября 2001 года два самолета врезались в башни-близнецы, и оба они упали. После того, как это произошло, на помощь попытались помочь пожарные, полицейские и многие другие. Каждый год 11 сентября люди по всей стране на время прекращают свои дела, чтобы вспомнить тот печальный день. Кто-нибудь хочет что-то сказать по поводу 11 сентября? Есть вопросы? »

Слушайте их комментарии, исправляя любую дезинформацию; признавать чувства, которые выражают студенты; и отвечайте на их вопросы как ни в чем не бывало.

Независимо от того, узнают ли ваши ученики о 11 сентября на школьной церемонии, в вашем классе могут быть ученики, на которых сильно повлияло 11 сентября. Например, у них могут быть члены семьи, убитые 11 сентября, члены семьи, которые участвовали в усилиях по спасению / восстановлению / очистке от 11 сентября (и которые в результате могут заболеть), или члены семьи, которые заболели. служили в Ираке или Афганистане, были убиты или ранены в тех войнах. Или они могут знать, что члены семьи стали мишенью после 9/11, потому что они мусульмане или по какой-то другой причине.Эти студенты могут нуждаться в особой поддержке до и после празднования годовщины.

У вас также могут быть ученики, которые что-то знают об 11 сентября, потому что они слышали, что их родители говорят об этом, потому что они действительно участвовали в церемониях поминовения годовщины либо лично, либо по телевидению, или потому что их родители по какой-либо причине почувствовали это. было важно сказать им.

Мы предлагаем вам понаблюдать за своими учениками и заметить, не вносят ли кто-нибудь 11 сентября в свою игру, рисунок, письмо или беседу.Двое детей строят башни в районе квартала или с помощью Лего и сбивают их с помощью воображаемых самолетов? Рисует ли ребенок фотографии самолетов, врезающихся в здания?

Если вы наблюдаете поведение, которое предполагает 11 сентября, начните неформальный диалог и используйте свои навыки активного слушания (например, мягкий вопрос и перефразирование), чтобы ребенок или дети сказали больше. Если ребенок играет или рисует, что предполагает 11 сентября, сначала сосредоточьтесь на игре или рисунке, чтобы понять, что происходит в голове ребенка.Например, вы можете спросить, кто управляет самолетами? Почему они врезаются в здания? В зданиях есть люди? Кто поможет людям?

С помощью подобных вопросов вы можете помочь ребенку расширить игру, включив в нее людей, спасающих людей, находящихся в опасности из-за аварии. Кто может прийти на помощь людям? вы можете спросить. Это может привести ребенка к мысли о пожарных и полицейских. Вы можете сказать ребенку, что именно это и произошло.Пожарные и полицейские рисковали жизнью, пытаясь помочь людям. Или, может быть, в игре ребенок решает стать героем (даже супергероем!), Который уводит людей в безопасное место.

Таким образом, вы сможете познакомить ребенка с одним из самых важных уроков 11 сентября: когда люди ранены, мы должны делать все, что в наших силах, чтобы помочь — и жители Нью-Йорка сделали именно это, ответив десятками тысяч поступков доброты и мужества 11 сентября и в последующие дни.

Идя дальше, без любопытства и кажущегося излишнего интереса, вы можете попытаться выяснить, почему 11 сентября думает ребенок и что он знает.Откуда взялась информация о ребенке? Разговор с родителем? Драматические образы по телевидению или в газете? Участие в поминальной церемонии? Ваша роль не в том, чтобы быть терапевтом, а в том, чтобы предоставить детям безопасное место, чтобы поделиться своими мыслями и получить помощь взрослых, чтобы разобраться в этом. Если у ребенка есть очевидное непонимание или дезинформация, исправьте это как бы то ни было. Спросите, есть ли у ребенка какие-либо вопросы, и ответьте на них максимально просто и прямо.

И, возможно, именно здесь вы захотите его оставить.

Однако, если интерес высок, вы можете расширить обучение студентов, прочитав им рассказ. Если вы чувствуете, что 11 сентября пробудило страхи студентов, хорошим выбором будет «Там большой чудесный мир», Нэнси Карлсон. 12 сентября , написанное первоклассником начальной школы Мастерсон в Кеннетте, штат Миссури, дает уверенность, рассказывая обо всех способах, которыми дети знали, что их мир был безопасен после 11 сентября.Если ваши ученики очарованы башнями-близнецами, вы можете прочитать им Человек, который шел между башнями Мордехая Б. Герштейна, в котором рассказывается история Филиппа Пети, исполнителя на канате, который прошел от одной из башен-близнецов к другой на тросе, подвешенном между ними. Fireboat: The Heroic Adventures of John J. Harvey Майры Калман подчеркивает героизм тех, кто помогал после катастрофы. Дополнительную информацию об этих книгах см. Ниже.

Дополнительные мероприятия

Противодействие предвзятости в отношении мусульман и американцев арабского происхождения
Даже маленькие дети могут иметь внутренние предубеждения в отношении групп людей, которые они могут выражать таким поведением, как поддразнивание, обидные замечания и исключение. Десятая годовщина 11 сентября может вызвать предубеждения против мусульман и американцев арабского происхождения. См. Наш урок о противодействии предвзятости в отношении студентов арабского происхождения, мусульман и южноазиатских студентов.

Знакомство с вами
Буклет в формате pdf Морнингсайд центра включает в себя множество мероприятий для классов k-12, которые учителя могут использовать для создания сообщества в своих классах, знакомства со своими учениками и знакомства учеников друг с другом.

Детские книги на 9/11

12 сентября: Мы знали, что все будет хорошо, от учеников начальной школы Мастерсона. Tangerine Press, 2002. В этой обнадеживающей книге со словами и изображениями учеников 1-го класса начальной школы Х. Байрона Мастерсона в Кеннетте, штат Миссури, рассказывается обо всех способах, которыми дети знали, что их мир был безопасен после 11 сентября.

Там большой прекрасный мир. Нэнси Карлсон, Puffin Books, 2002. В этой книге, написанной в ответ на события 11 сентября, 11 сентября не упоминается, но описываются многие типичные страхи, которые испытывают дети.Это хорошая книга, чтобы начать разговор с детьми о вещах, которых они могут бояться. Смысл в том, что, хотя у всех нас есть страхи, мы не должны прятаться под одеялом, потому что «есть большой прекрасный мир», который мы не хотим пропустить.

«Человек, который ходил между башнями» Мордикая Герштейна, Roaring Brook Press, 2003. В этой книге рассказывается история Филиппа Пети, воздушного спортсмена, который прошел между башнями-близнецами на натянутом канате. В конце говорится, что Башен-близнецов больше нет.

Пожарная лодка: Героические приключения Джона Дж. Харви Майры Калман, Г.П. Сыновья Патнэма, 2002. В этой книге рассказывается захватывающая история о том, как пожарный катер в Нью-Йорке, который первоначально планировалось списать и сдать на слом, играет решающую роль в тушении пожаров после катастрофы 11 сентября. Многие школы, особенно в Нью-Йорке, будут иметь копию этой книги в своих библиотеках, потому что многие экземпляры были подарены школам после 11 сентября. Ее также можно получить на Amazon.com.Мы любим эту книгу для старшеклассников, но решайте сами, подходит ли она для ваших учеников с K-2. Журнал школьной библиотеки рекомендует книгу для 3-х классов и выше. Они советуют с осторожностью использовать книгу с детьми младшего возраста, поскольку она содержит графические иллюстрации крушений и взрывов. Но иллюстрации в книге могут показаться скучными по сравнению с изображениями насилия, которые многие маленькие дети видят по телевидению и в кино. И акцент в книге делается не на насилии, а на людях, проявляющих храбрость, помогая другим.Вопросы для обсуждения и задания для Fireboat см. В разделе «Дополнительные задания для 3–5 классов» ниже.

Классные занятия для 3–5 классов

Студенты будут:

• поделитесь знаниями, опытом, чувствами и вопросами о 11 сентября
• исправить дезинформацию и повысить ее понимание
• развивать критическое мышление и исследовательские навыки

• Повестка урока на миллиметровой бумаге
• Бумага для диаграмм и маркеры
• Газета с фотографией празднования годовщины 11 сентября

Это мероприятие запланировано на 11 сентября или около того.Если возможно, посадите детей кругом на коврик.

Сбор

(5 минут)

Попросите учащихся «повернуться и поговорить» пару минут с партнером о том, что они сделали сегодня. Дайте нескольким студентам возможность поделиться с группой тем, что они сделали.

Проверить повестку дня

(5 минут)

Спросите студентов, какой сегодня день (или вчера, если вы ведете класс на следующий день).Скажите, что это 11 сентября. Скажите, что 11 сентября — важная дата для нашей страны (и для нашего города, если вы живете в Нью-Йорке). Почему?

Опираясь на то, что знают студенты, объясните, что 11 сентября 2001 года группа мужчин захватила два самолета и направила их во Всемирный торговый центр, пару небоскребов в центре Манхэттена. После нескольких мощных взрывов оба здания рухнули, в результате чего погибло почти 3000 человек. В тот же день той же группой было угнано еще два самолета.Один из них был доставлен в Пентагон в Вашингтоне, округ Колумбия, в результате чего погибли 125 человек, а другой разбился в поле в Пенсильвании, в результате чего погибли все находившиеся на борту. Хотя это так и не было доказано, считалось, что последний самолет направлялся в Белый дом или Капитолий.

После событий 11 сентября люди в Нью-Йорке собрались вместе, чтобы утешить и поддержать друг друга в это трудное время. Они установили импровизированные мемориалы в память о жертвах, в том числе те, которые призывали к миру, а не к войне. Люди из других частей страны, в том числе дети и молодежь, присылали открытки и подарки, а некоторые приехали в город, чтобы помочь.Однако в то же время некоторые люди подвергались угрозам и даже нападениям, потому что другие думали, что они похожи на тех, кто стоял за атаками. Политические лидеры, включая тогдашнего президента Джорджа Буша, предупредили, что 11 сентября не должно служить оправданием для дискриминации в отношении кого-либо. Место, где обрушились здания, с тех пор известно как Ground Zero. Это стало местом, куда люди приходят, чтобы почтить память тех, кто был убит в тот день.

Объясните, что этот урок будет посвящен 11 сентября.У студентов будет возможность поделиться тем, что они знают, задать вопросы и углубить свое понимание этого важного события.

Соглашения о сообществе

В начале учебного года и всякий раз, когда вы представляете потенциально спорную и эмоциональную тему, уместно заключить «общественные соглашения» — руководящие принципы для создания безопасного пространства для обмена мнениями и чувствами. Это особенно важно при обсуждении событий 11 сентября. В вашем классе могут быть ученики, которые сильно пострадали от событий 11 сентября.Например, у них могут быть члены семьи, убитые 11 сентября, члены семьи, которые участвовали в усилиях по спасению / восстановлению / ликвидации последствий 11 сентября (и которые в результате могут заболеть), есть члены семьи, которые служат в Ираке или Афганистане, или были убиты или ранены в этих войнах, или члены семьи стали жертвами 11 сентября, потому что они мусульмане или по какой-то другой причине. Эти студенты могут нуждаться в особой поддержке до и после празднования годовщины. Перед тем, как проводить урок о 11 сентября, вы можете сказать своим ученикам, что любой, кто попадает в вышеуказанные категории — или по какой-либо причине чувствителен к этой теме, — должен поговорить с вами наедине.Вы должны упомянуть, что, поскольку некоторые ученики могли лично пострадать от событий 11 сентября, очень важно, чтобы класс установил и соблюдает некоторые общественные соглашения.

Попросите учащихся на мгновение подумать о том, что им нужно, чтобы они могли свободно участвовать в уроке и полностью присутствовать. Затем попросите их поделиться идеями относительно руководящих принципов, с которыми они хотели бы, чтобы ученики в классе согласились. Обозначьте их идеи. Ваш список может выглядеть примерно так:

СОГЛАШЕНИЯ С СООБЩЕСТВОМ

• Один микрофон (говорите по одному)
• Никаких оскорблений, словесных или невербальных
• Слушайте с уважением
• Согласен не согласен
• Рассказывайте на собственном опыте; избегать широких обобщений о группах людей
• Используйте I-утверждения, а не вы-утверждения

После того, как вы заполнили свой список, возьмите каждый пункт по очереди и попросите учащихся поднять руки, если они готовы с этим согласиться. Если некоторые студенты возражают против какого-либо из предложенных соглашений, обсудите это и попытайтесь прийти к соглашению. Опубликуйте соглашения и напоминайте студентам о них при каждой встрече. Вы можете добавлять дополнительные соглашения по мере необходимости в течение года.

Вспоминая 11 сентября

(10 минут)

Покажите классу фотографию из газеты или короткий видеоклип, изображающий некоторые аспекты празднования годовщины 11 сентября этого года. Объясните или узнайте, что это годовщина нападений и что каждый год проводятся специальные церемонии в память о погибших и чествование тех, кто сделал все возможное, чтобы помочь.Кто-нибудь из студентов присутствовал на церемонии или смотрел ее по телевизору? Слышал ли кто-нибудь взрослые, говорящие об 11 сентября, или разговаривал об этом со своими родителями?

Дайте студентам, которые слышали или видели что-то о годовщине, возможность описать ее.

Создание сети 11 сентября

(15 минут)

Чтобы получить больше информации о том, что студенты знают об 11 сентября, напишите 11 сентября в середине листа диаграммы и попросите студентов свободно общаться, делясь любыми словами, мыслями и образами, которые приходят на ум, когда они думают о 11 сентября.Нет неправильных ответов. По мере того, как они делятся своими свободными ассоциациями, составляйте их диаграммы, в конечном итоге проводя линии от «11 сентября» посередине к ассоциациям студентов, образуя сеть, как показано ниже:

Предложите студентам поделиться словами, которые описывают чувства, которые они связывают с 11 сентября. Продолжайте, пока интерес остается высоким. Когда вы подойдете к месту остановки, попросите учащихся ненадолго остановиться и посмотреть в Интернете. Спросите, что вы хотите по этому поводу сказать? Какие ваши наблюдения, комментарии, мысли?

На этом этапе, если учащиеся поделились некоторыми ассоциациями, которые вы не понимаете или хотите узнать больше, попросите класс или человека, который разделяет эту ассоциацию, сказать больше. Ваша цель — предоставить учащимся безопасное место, чтобы поделиться своим текущим пониманием, поэтому примите то, что студенты могут сказать на этом этапе. После выяснения каких-либо ассоциаций учащихся, которые нуждаются в дополнительном объяснении, аккуратно исправьте фактическим образом любую фактическую дезинформацию, выявленную в результате веб-активности, например «Просто чтобы вы знали, Афганистан находится не в Африке. Давайте найдем его на карте мира».

Спросите студентов, возникли ли, размышляя о 11 сентября, чувства, которыми они хотели бы поделиться.Слушайте, пока студенты делятся своими чувствами.

Тогда спросите, есть ли у кого-нибудь вопрос. Есть ли что-то, чего они не понимают или хотели бы узнать больше? Составьте схему их вопросов и, по возможности, дайте ответы на относительно простые вопросы о фактах.

В ответ на более сложные вопросы вы можете принести газеты или распечатки из Интернета. Вы также можете посоветовать студентам использовать Интернет для поиска ответов на вопросы об 11 сентября. Учащиеся могут работать в небольших группах, чтобы получить информацию по конкретным вопросам, которые интересуют класс, а затем сообщить свои выводы классу.Вы можете выполнять эти задания либо на последующих уроках со всем классом, либо в качестве специальных проектов для учащихся, интересующихся 11 сентября.

(5 минут)

Попросите учащихся повернуться и поговорить с партнером о том, что они извлекают из сегодняшнего урока. Дайте нескольким студентам возможность поделиться с группой тем, что они узнали.

Подайте учеников аплодисментам, чтобы отметить их упорный труд над сложной темой.

Дополнительные мероприятия

Это задание, которое вы можете использовать в течение года, чтобы побудить студентов делиться своим мнением по различным темам и с уважением выслушивать точки зрения друг друга. Студентам это нравится, и это обостряет их мышление. Он использует противоречия, чтобы повысить вовлеченность в процесс обучения.

Напомните детям, что в нашем классе мы хотим уважать потребности и мнения друг друга.Спросите, какое мнение? Выявите, что у людей есть сильное убеждение, иногда основанное на фактах, а иногда — нет.

Обозначьте один угол комнаты как «полностью согласен», противоположный угол как «категорически не согласен» и середину как «не уверен». При необходимости сделайте знаки. Скажите детям, что вы скажете заявление. Они должны отправиться в соответствующее место в зависимости от того, согласны ли они с утверждением, не согласны или не уверены. Постарайтесь придумать утверждения, по которым у детей возникнут самые разные мнения.После того, как дети займут свои места, попросите добровольцев из каждого места объяснить свое мнение. Напомните им о правилах разговора и слушания: не перебивать, не унижать, обращать внимание, когда кто-то говорит. Поощряйте диалог между детьми, придерживающимися разных мнений. Если в ходе обсуждения дети передумают, они могут поменяться местами. Если диалог накаляется, напомните им о правилах и попросите их перефразировать сказанное собеседником, прежде чем высказывать свою точку зрения.Вот несколько предлагаемых утверждений, которые вы можете использовать, чтобы познакомить учащихся с процессом:

• Ванильное мороженое самое лучшее.
• Весна — лучшее время года.
• Баскетбол — лучший вид спорта.

После того, как учащиеся отработают «Думай по-другому», решая эти простые вопросы, вы можете представить утверждения по более важным вопросам, например «Основной причиной Гражданской войны в США было рабство», или «Растения сами готовят себе еду, используя солнечный свет», или «Вторжение в Афганистан было правильным поступком после 11 сентября.»

Если ваши ученики заинтересованы в 11 сентября, вы можете расширить их знания, прочитав им книгу. Вот некоторые из них, которые мы рекомендуем:

, 12 сентября: Мы знали, что все будет хорошо, по материалам учеников начальной школы Мастерсона. Tangerine Press, 2002. Со словами и изображениями учеников 1-го класса начальной школы Х. Байрона Мастерсона в Кеннетте, штат Миссури, эта обнадеживающая книга рассказывает обо всем, что дети знали о своем мир был безопасен после 11 сентября.Эта книга больше не издается, но бывшие в употреблении копии доступны на Amazon.

Там большой прекрасный мир. Нэнси Карлсон, Puffin Books, 2002. В этой книге, написанной в ответ на события 11 сентября, 11 сентября не упоминается, но описываются многие типичные страхи, которые испытывают дети. Это хорошая книга, чтобы начать разговор с детьми о вещах, которых они могут бояться. Смысл в том, что, хотя у всех нас есть страхи, мы не должны прятаться под одеялом, потому что «есть большой прекрасный мир», который мы не хотим пропустить.

«Человек, который ходил между башнями» Мордикая Герштейна, Roaring Brook Press, 2003. В этой книге рассказывается история Филиппа Пети, воздушного спортсмена, который прошел между башнями-близнецами на натянутом канате. В конце говорится, что Башен-близнецов больше нет.

Fireboat: The Heroic Adventures of the John J. Harvey, Майра Калман, GP Putnam’s Sons, 2002. В этой книге рассказывается захватывающая история о том, как пожарный катер в Нью-Йорке, который первоначально планировалось списать и утилизировать, играет решающую роль в установке тушить пожары после катастрофы 11 сентября.Многие школы, особенно в Нью-Йорке, будут иметь копию этой книги в своих библиотеках, потому что многие экземпляры были подарены школам после 11 сентября. Это наша любимая детская книга про 11 сентября.

Дополнительный урок с использованием пожарного катера

Ниже приводится краткое изложение истории Fireboat, а также предлагаемые вопросы для обсуждения и занятия в классе.

РЕЗЮМЕ: Многое произошло в 1931 году. Эмпайр-стейт-билдинг и мост Джорджа Вашингтона выросли.Бейб Рут сделал свой 611-й хоумран. В магазинах появился шоколадный батончик Snickers. И «в свежий солнечный день был спущен на воду пожарный катер Джона Дж. Харви». Это был «самый большой, самый быстрый и самый яркий» из двенадцати пожарных катеров Нью-Йорка. В течение 63 лет лодка спасала жизни, но к середине 1990-х «городу больше не требовалось столько пожарных катеров», и она была брошена в утиль, «ожидая продажи на металлолом». Тогда группа друзей решила купить лодку и отремонтировать ее. Хотя в книге этого не говорится, Джон Дж.Харви служил и до сих пор служит плавучим музеем. Затем, 11 сентября 2001 года, когда пламя охватило часть нижнего Манхэттена после нападений на Всемирный торговый центр, добровольцы, управлявшие «Харви», позвонили в пожарную часть и предложили свою помощь. Поскольку «водопроводные трубы были сломаны… и пожарные машины не могли качать воду», в течение четырех дней и ночей Харви и две другие пожарные лодки Нью-Йорка качали воду для тушения пожаров, вызванных нападением. Харви получил награду за то, что «вышел на пенсию, чтобы оказать неоценимую помощь в трудный час Нью-Йорка.«

: Тема, которую следует здесь подчеркнуть, — это сообщество людей, которые спасли Харви, когда он считался бесполезным, и то, как они отреагировали на нужды большого сообщества Нью-Йорка во время бедствия. История также подчеркивает, что каждый может решить каким-либо образом изменить ситуацию. Мы можем говорить обо всех людях, которые помогают сделать наше сообщество хорошим местом для жизни: пожарных, полицейских, учителей, охранников школьных переходов, строительных рабочих, медицинского персонала, поваров, санитарных работников, родителей, детей и т. Д.Мы можем посмотреть, как мы можем изменить положение к лучшему в нашем сообществе.

ПРОЧИТАТЬ ВСЛУ: Покажите лицевую сторону книги. Какая лодка, по мнению студентов, изображена на обложке? Как они думают, о чем может быть книга? Какие подсказки?
Прочтите рассказ, возможно, делая паузу только для объяснения незнакомых слов, например, ракушек.

ЗАГОВОР: После того, как вы прочитаете рассказ, вовлеките студентов в обсуждение, используя следующие вопросы:

1. Что вас заинтересовало в книге? Что ты хочешь сказать об этом?

2. О чем эта книга? Какие темы в книге?

3. Как вы думаете, что главное автор пытается сказать в книге? В чем суть?

4. Боб Ленни работал над Харви 25 лет. Как вы думаете, что он чувствовал, когда его собирались выбросить? Как вы думаете, что он чувствовал после того, как его спасли?

5. У всех владельцев была одна идея — выручить. Кто еще помогал в тот день? Призовите студентов думать о других типах людей, помимо тех, которые упомянуты в книге, и думать о том, как люди помогли.Например, многие дети собирали деньги или отправляли карточки пожарным и полицейским. Многие владельцы магазинов давали людям воду. Дети могут вспомнить конкретные происшествия из числа своих родственников и друзей.

6. Вы когда-нибудь делали что-нибудь с группой друзей? Что это было? Запишите деятельность на доске. Это может быть что угодно, от совместной игры до строительства города из блоков.

7. Кто повседневные герои в нашем сообществе? Назовите людей, которые делают нашу жизнь лучше в сообществе.

8. Что мы хотели бы сделать, чтобы наше сообщество стало лучше? Запишите их на доске. Что мы могли бы сделать прямо сейчас?

МЕРОПРИЯТИЯ ПО УЛУЧШЕНИЮ ПОНИМАНИЯ КНИГИ:

• Если бы вы могли собрать друзей и купить лодку, как бы она выглядела? Нарисуйте картинку. Посадите друзей в лодку. Напишите заголовок или приключенческий рассказ о своей лодке. У каждого корабля есть имя. Дайте своему кораблю имя и нарисуйте для него флаг.
  
• Fireboat напоминает историю «Little Toot», отважного нью-йоркского буксира. Возьмите Little Toot из библиотеки и прочтите его своим ученикам. Сравните две истории. Чем похожи истории? Разные?
  
• Совершите поездку на пароме Статен-Айленд и попросите учащихся обратить внимание на разные виды лодок в гавани и разнообразие выполняемой там работы. Студенты могут проводить исследования о лодках — особенно о буксирах и пожарных катерах, а также о той работе, которую они выполняют.

Классные занятия для средней школы

Урок 1 назначен на до 11 сентября; Урок 2 запланирован на начало недели после 11 сентября.

Урок 1

Студенты будут:

• поделитесь знаниями, опытом, чувствами и вопросами о 11 сентября
• исправить дезинформацию и повысить ее понимание
• подготовить анкету, которую они могут использовать для опроса родителя или другого взрослого о 9/11
• попрактикуется в навыках ведения собеседований и ведения заметок, проводя собеседование со своим учителем

• Повестка дня размещена на диаграмме
• Бумага для диаграмм и маркеры

(5 минут)

Попросите учащихся поговорить с партнером о чем-то новом и хорошем в их жизни.Через минуту или две дайте нескольким студентам возможность поделиться с группой своим «новым и хорошим».

Проверить повестку дня

(5 минут)

Спросите, знают ли ученики, какая приближается важная годовщина. Некоторые из них, вероятно, будут знать, что сегодня годовщина 11 сентября. Проведите класс и сделайте краткий обзор того, что произошло 11 сентября 2001 года, извлекая из учащихся как можно больше истории.

Обзор основных фактов представлен ниже.Используйте свое суждение о том, какой частью этого обзора имеет смысл поделиться со своими учениками на данном этапе:

Группа мужчин захватила два самолета и направила их во Всемирный торговый центр, пару небоскребов в центре Манхэттена (Нью-Йорк). После нескольких мощных взрывов оба здания рухнули, в результате чего погибло почти 3000 человек. В тот же день еще два самолета были захвачены членами той же группы. Один из них был доставлен в Пентагон в Вашингтоне, округ Колумбия, в результате чего погибли 125 человек, а другой разбился в поле в Пенсильвании, в результате чего погибли все находившиеся на борту.Хотя это так и не было доказано, считалось, что последний самолет направлялся в Белый дом или Капитолий.

Люди по всей территории Соединенных Штатов были шокированы этими нападениями на американской земле. Они собрались вместе, спрашивая, как такое могло случиться и что это значит. В Нью-Йорке люди утешали и поддерживали друг друга. Они установили импровизированные мемориалы в память о жертвах, в том числе те, которые призывали к миру, а не к войне. Люди из других частей страны, в том числе дети и молодежь, присылали открытки и подарки, а некоторые приехали в город, чтобы помочь.

Это было трудное время для мусульман и американцев арабского происхождения, потому что нападения совершили арабы и мусульмане (большинство из них — граждане Саудовской Аравии), которые заявили, что ведут священную войну против Соединенных Штатов. В результате некоторые люди вымещали свой гнев на мусульман и американцев арабского происхождения, которые не имели никакого отношения к нападениям: некоторых детей дразнили или преследовали в школе; некоторым мусульманам и американцам арабского происхождения угрожали; в Техасе были убиты трое мусульман. Политические лидеры, в том числе тогдашний президент Джордж У.Буш предупредил, что 11 сентября не должно служить оправданием для дискриминации в отношении кого-либо.

Место, где рухнули башни-близнецы, с тех пор известно как Ground Zero. Это стало местом, куда люди приходят, чтобы почтить память тех, кто был убит в тот день.

Атаки 11 сентября изменили ход истории. Они привели к другим событиям, которые влияют на нашу жизнь сегодня. Безопасность аэропорта была усилена. Конгресс принял законы, направленные на предотвращение дальнейших террористических актов, которые, по словам критиков, посягали на наши гражданские свободы.А в результате 11 сентября Соединенные Штаты начали две войны — в Афганистане и Ираке, — в которых погибли сотни тысяч человек.

Объясните, что сегодняшний класс будет посвящен 11 сентября. У студентов будет возможность поделиться тем, что они знают, задать вопросы и углубить свое понимание этого важного события.

Соглашения о сообществе

(5 минут)

В начале учебного года и всякий раз, когда вы представляете потенциально спорную и эмоциональную тему, уместно заключить «общественные соглашения» — руководящие принципы для создания безопасного пространства для обмена мнениями и чувствами.Это особенно важно при обсуждении событий 11 сентября. В вашем классе могут быть ученики, которые сильно пострадали от событий 11 сентября. Например, у них могут быть члены семьи, убитые 11 сентября, члены семьи, которые участвовали в усилиях по спасению / восстановлению / ликвидации последствий 11 сентября (и которые в результате могут заболеть), есть члены семьи, которые служат в Ираке или Афганистане, или были убиты или ранены в этих войнах, или члены семьи стали жертвами 11 сентября, потому что они мусульмане или по какой-то другой причине.Эти студенты могут нуждаться в особой поддержке до и после празднования десятой годовщины. Перед тем, как проводить урок о 11 сентября, вы можете сказать своим ученикам, что любой, кто попадает в вышеуказанные категории — или по какой-либо причине чувствителен к этой теме, — должен поговорить с вами наедине. Вы должны упомянуть, что, поскольку некоторые ученики могли лично пострадать от событий 11 сентября, очень важно, чтобы класс установил и соблюдает некоторые общественные соглашения.

Попросите учащихся на мгновение подумать о том, что им нужно, чтобы они могли свободно участвовать в уроке и полностью присутствовать.Затем попросите их поделиться идеями относительно руководящих принципов, с которыми они хотели бы, чтобы ученики в классе согласились. Обозначьте их идеи. Ваш список может выглядеть примерно так:

СОГЛАШЕНИЯ С СООБЩЕСТВОМ

• Один микрофон (говорите по одному)
• Никаких оскорблений, словесных или невербальных
• Слушайте с уважением
• Согласен не согласен
• Рассказывайте на собственном опыте; избегать широких обобщений о группах людей
• Используйте I-утверждения, а не вы-утверждения

После того, как вы заполнили свой список, возьмите каждый пункт по очереди и попросите учащихся поднять руки, если они готовы с этим согласиться.Если некоторые студенты возражают против какого-либо из предложенных соглашений, обсудите это и попытайтесь прийти к соглашению. Опубликуйте соглашения и напоминайте студентам о них при каждой встрече. Вы можете добавлять дополнительные соглашения по мере необходимости в течение года.

Интернет: 11 сентября

Чтобы дать студентам возможность поделиться тем, что они знают об 11 сентября, напишите 11 сентября в середине листа диаграммы и попросите студентов свободно общаться, делясь любыми словами, мыслями и образами, которые приходят на ум, когда они думают о сентябре. 11.Нет неправильных ответов. По мере того, как они делятся своими свободными ассоциациями, составляйте их диаграммы, в конечном итоге проводя линии от «11 сентября» посередине до студенческих ассоциаций, образуя сеть, как показано ниже:

Продолжайте в течение нескольких минут, пока процент остается высоким. Когда вы дойдете до точки остановки, исправьте любую дезинформацию, которой учащиеся поделились через свои ассоциации, например «Просто чтобы вы знали, Афганистан находится не в Африке. Давайте найдем его на карте мира.«Спросите, есть ли у кого-нибудь из вас вопросы по поводу 11 сентября? Есть что-то, о чем вы хотели бы узнать больше?

Сбор историй 11 сентября: разработка анкеты

(15 минут)

Объясните: время от времени происходит крупное событие, которое производит большое впечатление на всех, кто переживает его. 11 сентября было одним из таких событий. Большинство взрослых, вероятно, помнят, где они были, когда узнали об этом, что они сделали, что чувствовали.

Домашнее задание учащихся — взять интервью у взрослого (родителя или другого взрослого), чтобы узнать его историю 11 сентября.Репортеры (газет, телевидения и Интернета) постоянно берут интервью у людей, чтобы получить информацию. Студенты будут вести себя как репортеры и посмотреть, чему они могут научиться. У них есть несколько дней на выполнение этого задания. Впоследствии у них будет возможность поделиться результатами своих собеседований в классе.

Чтобы подготовиться к интервью, попросите студентов разработать анкету из шести или около того вопросов. Напомните им о различии между открытыми вопросами и вопросами, на которые можно ответить просто «да» или «нет».Объясните, что лучшие вопросы на собеседовании — открытые, потому что они предоставляют больше информации. Составьте график вопросов, которые возникают у вас и учащихся. Типичный набор вопросов для анкеты может быть

• Как вы узнали об атаках 11 сентября?
• Чем вы занимались в то время и какова была ваша первая реакция?
• Каким был для вас остаток дня?
• Какие чувства у вас были?
• Какие образы запомнились вам с того дня?
• Что вы хотите сказать об 11 сентября после всех этих лет?

Скажите студентам, что после собеседования они обязательно должны поблагодарить человека за потраченное время.

После того, как вы согласовали вопросы, выберите одного из студентов, который проведет с вами собеседование с помощью анкеты, и поделитесь своей историей 11 сентября. Попросите остальных студентов внимательно послушать и записать записи интервью. По окончании собеседования попросите студентов обобщить то, что они услышали. Они могут обратиться к своим заметкам, если захотят.

Наконец, дайте студентам время переписать вопросы, оставляя место между вопросами для заметок. Или вы можете напечатать вопросы, чтобы создать форму собеседования, сделать копии и передать их своим ученикам на следующий день.

Оценка и закрытие

(5 минут)

Попросите учащихся обсудить в парах одну вещь, которую они извлекли из сегодняшнего урока. Дайте нескольким студентам возможность поделиться с классом тем, что они узнали.

Скажите студентам, что в годовщину 11 сентября будут проводиться церемонии, чтобы вспомнить этот день. Поощряйте их смотреть эти церемонии по телевидению или в Интернете или читать о них в газетах.

Урок 2

Студенты будут:

• поделитесь историями 11 сентября, полученными в ходе интервью с одним из родителей или другим взрослым
• практиковать свои презентационные навыки

Необходимые материалы

• Повестка дня на диаграмме
• Таблица «Соглашений сообщества» из урока 1
  

Сбор

(5 минут)

Попросите учащихся в парах рассказать о том, чем они занимались 11 сентября.Поощряйте их рассказывать о том, что они видели и слышали (будь то годовщина или что-то еще). Дайте возможность паре студентов поделиться с классом.

Проверить повестку дня и просмотреть соглашения сообщества

(5 минут)

Объясните, что сегодня они поделятся со своими одноклассниками историями 11 сентября, которые они получили, взяв интервью у взрослых. Просмотрите соглашения с сообществом, которые вы заключили в Уроке 1, сверяясь с таблицей.

Делимся историями о 9/11

(30 минут)

1) Предложите учащимся встретиться в группах по четыре человека (10 минут).Попросите учащихся в каждой группе обращаться к своим записям, когда они по очереди рассказывают друг другу истории 11 сентября, полученные в ходе интервью. Каждая группа должна выбрать одну из историй, чтобы поделиться ею со всем классом.

2) Восстановите класс для групповых отчетов (10 минут). Один учащийся из каждой малой группы делится с классом историей взрослого 11 сентября. Руководите классом аплодисментами после выступления каждого учащегося.

3) Проведите обсуждение в классе (10 минут)

Вот несколько вопросов, которые помогут направить обсуждение:

• Что вы хотите сказать об историях?
• Как прошло интервью со взрослым?
• Что вы узнали об 11 сентября, сделав это?

Оценка и закрытие

Попросите учащихся обсудить в парах одну вещь, которую они хотят запомнить из этих двух уроков о 11 сентября, даже если они забудут все остальное.Дайте возможность паре студентов поделиться с классом.

Дополнительные мероприятия

Работайте со своими учениками, чтобы превратить их записи интервью в черновики, а затем закончить работы. Соберите готовые работы в книгу с иллюстрациями учащихся.

Это задание, которое вы можете использовать в течение года, чтобы побудить студентов делиться своим мнением по различным темам и с уважением выслушивать точки зрения друг друга.Студентам это нравится, и это обостряет их мышление. Он использует противоречия, чтобы повысить вовлеченность в процесс обучения.

Напомните ученикам, что в нашем классе мы хотим уважать потребности и мнения друг друга. Спросите, какое мнение? Выявите, что у людей есть сильное убеждение, иногда основанное на фактах, а иногда — нет.

Обозначьте один угол комнаты как «полностью согласен», противоположный угол как «категорически не согласен» и середину как «не уверен». При необходимости сделайте знаки.Скажите студентам, что вы скажете заявление. Они должны отправиться в соответствующее место в зависимости от того, согласны ли они с утверждением, не согласны или не уверены. Постарайтесь придумать утверждения, по которым студенты будут иметь различные мнения. После того, как студенты займут свои места, попросите добровольцев из каждого места объяснить свое мнение. Напомните им о правилах разговора и слушания: не перебивать, не унижать, обращать внимание, когда кто-то говорит. Поощряйте диалог между учениками, придерживающимися разных мнений.Если студенты передумают в ходе обсуждения, они могут поменяться местами. Если диалог накаляется, напомните им о правилах и попросите их перефразировать сказанное собеседником, прежде чем высказывать свою точку зрения. Вот несколько предлагаемых утверждений, которые вы можете использовать, чтобы познакомить учащихся с процессом:

• Ванильное мороженое самое лучшее.
• Весна — лучшее время года.
• Баскетбол — лучший вид спорта.

После того, как учащиеся отработают «Думай по-другому» с этими простыми вопросами, вы можете делать заявления по более важным вопросам, например.грамм. «Основной причиной Гражданской войны в США было рабство», или «Растения сами готовят себе еду, используя солнечный свет», или «Вторжение в Афганистан было правильным поступком после 11 сентября».

Ученикам средней школы нравится, когда их читают. Считайте своим ученикам книгу Майры Калман «Пожарная лодка: героические приключения Джона Дж. Харви». В книге (доступной во многих школьных библиотеках и на Amazon) рассказывается драматическая история пожарного катера, который обслуживал Нью-Йорк после терактов 11 сентября.Краткое содержание рассказа, а также руководство для обсуждения и действий см. В уроке для 3–5 классов выше.

Урок 1 запланирован на 11 сентября. Урок 2 запланирован на после 11 сентября.

Урок 1

Студенты будут:

• поделитесь знаниями, опытом, чувствами и вопросами о 11 сентября
• исправить дезинформацию и повысить ее понимание

• Повестка дня размещена на диаграмме
• Бумага для диаграмм и маркеры
  

Сбор

(5 минут)

Попросите учащихся поговорить с партнером о чем-то новом и хорошем в их жизни.Через минуту или две дайте нескольким студентам возможность поделиться с группой своим «новым и хорошим».

Проверить повестку дня

(10 минут)

Спросите, знают ли ученики, какая важная годовщина приближается. Некоторые из них, вероятно, будут знать, что сегодня годовщина 11 сентября. Проведите класс и сделайте краткий обзор того, что произошло 11 сентября 2001 года, извлекая из учащихся как можно больше истории.

Вот обзор основных фактов:

Группа мужчин захватила два самолета и направила их во Всемирный торговый центр, пару небоскребов в центре Манхэттена (Нью-Йорк).После нескольких мощных взрывов оба здания рухнули, в результате чего погибло почти 3000 человек. В тот же день еще два самолета были захвачены членами той же группы. Один из них был доставлен в Пентагон в Вашингтоне, округ Колумбия, в результате чего погибли 125 человек, а другой разбился в поле в Пенсильвании, в результате чего погибли все находившиеся на борту. Хотя это так и не было доказано, считалось, что последний самолет направлялся в Белый дом или Капитолий.

Люди по всей территории Соединенных Штатов были шокированы этими нападениями на американской земле.Они собрались вместе, спрашивая, как такое могло случиться и что это значит. В Нью-Йорке люди утешали и поддерживали друг друга. Они установили импровизированные мемориалы в память о жертвах, в том числе те, которые призывали к миру, а не к войне. Люди из других частей страны, в том числе дети и молодежь, присылали открытки и подарки, а некоторые приехали в город, чтобы помочь. Это было трудное время для мусульман и американцев арабского происхождения, потому что нападения совершили арабы и мусульмане (большинство из них — граждане Саудовской Аравии), которые заявили, что ведут священную войну против Соединенных Штатов.В результате некоторые американцы выразили свой гнев мусульманам и американцам арабского происхождения, которые не имели никакого отношения к терактам. Некоторых детей дразнили или преследовали в школе; Угрожали мусульманам и американцам арабского происхождения; в Техасе были убиты трое мусульман. Политические лидеры, включая тогдашнего президента Джорджа Буша, предупредили, что 11 сентября не должно служить оправданием для дискриминации в отношении кого-либо.

Место, где рухнули башни-близнецы, с тех пор известно как Ground Zero, и там был построен мемориал.Это стало местом, куда люди приходят, чтобы почтить память тех, кто был убит в тот день.

Атаки 11 сентября изменили ход истории. Они привели к другим событиям, которые влияют на нашу жизнь сегодня. Безопасность аэропорта была усилена. Конгресс принял законы, направленные на предотвращение дальнейших террористических актов, которые, по словам критиков, посягали на наши гражданские свободы. А в результате 11 сентября Соединенные Штаты начали две войны — в Афганистане и Ираке, — в которых погибли сотни тысяч человек.

Объясните, что сегодняшнее занятие и одно, которое последует за ним на следующей неделе, будут посвящены 11 сентября. У студентов будет возможность поделиться тем, что они знают, задать вопросы и углубить свое понимание этого важного события.

Соглашения о сообществе

(5 минут)

В начале учебного года и всякий раз, когда вы представляете потенциально спорную и эмоциональную тему, уместно заключить «общественные соглашения» — руководящие принципы для создания безопасного пространства для обмена мнениями и чувствами.Это особенно важно при обсуждении событий 11 сентября. В вашем классе могут быть ученики, которые сильно пострадали от событий 11 сентября. Например, у них могут быть члены семьи, убитые 11 сентября, члены семьи, которые участвовали в усилиях по спасению / восстановлению / ликвидации последствий 11 сентября (и которые в результате могут заболеть), есть члены семьи, которые служат в Ираке или Афганистане, или были убиты или ранены в этих войнах, или члены семьи стали жертвами 11 сентября, потому что они мусульмане или по какой-то другой причине.Эти студенты могут нуждаться в особой поддержке до и после празднования десятой годовщины. Перед тем, как проводить урок о 11 сентября, вы можете сказать своим ученикам, что любой, кто попадает в вышеуказанные категории — или по какой-либо причине чувствителен к этой теме, — должен поговорить с вами наедине. Вы должны упомянуть, что, поскольку некоторые ученики могли лично пострадать от событий 11 сентября, очень важно, чтобы класс установил и соблюдает некоторые общественные соглашения.

Попросите учащихся на мгновение подумать о том, что им нужно, чтобы они могли свободно участвовать в уроке и полностью присутствовать.Затем попросите их поделиться идеями относительно руководящих принципов, с которыми они хотели бы, чтобы ученики в классе согласились. Обозначьте их идеи. Ваш список может выглядеть примерно так:

СОГЛАШЕНИЯ С СООБЩЕСТВОМ

• Один микрофон (говорите по одному)
• Никаких оскорблений, словесных или невербальных
• Слушайте с уважением
• Согласен не согласен
• Рассказывайте на собственном опыте; избегать широких обобщений о группах людей
• Используйте I-утверждения, а не вы-утверждения

После того, как вы заполнили свой список, возьмите каждый пункт по очереди и попросите учащихся поднять руки, если они готовы с этим согласиться.Если некоторые студенты возражают против какого-либо из предложенных соглашений, обсудите это и попытайтесь прийти к соглашению. Опубликуйте соглашения и напоминайте студентам о них при каждой встрече. Вы можете добавлять дополнительные соглашения по мере необходимости в течение года.

Интернет: 11 сентября

(10 минут)

Чтобы дать студентам возможность поделиться тем, что они знают об 11 сентября, напишите 11 сентября в середине листа диаграммы и попросите студентов свободно общаться, делясь любыми словами, мыслями и образами, которые приходят на ум, когда они думают о сентябре. 11.Нет неправильных ответов. По мере того, как они делятся своими свободными ассоциациями, составляйте их диаграммы, в конечном итоге проводя линии от «11 сентября» посередине до студенческих ассоциаций, образуя сеть, как показано ниже:

Продолжать, пока процент остается высоким. Когда вы подойдете к остановке, попросите студентов посмотреть в Интернете. Что они хотят по этому поводу сказать? Каковы их наблюдения, комментарии, мысли?

На этом этапе, если учащиеся поделились некоторыми ассоциациями, которые вы не понимаете или хотите узнать больше, попросите класс или человека, который разделяет эту ассоциацию, сказать больше.Ваша цель — предоставить учащимся безопасное место, чтобы поделиться своим текущим пониманием, поэтому примите то, что студенты могут сказать на этом этапе.

После выяснения каких-либо ассоциаций учащихся, которые нуждаются в дополнительном объяснении, исправьте фактически любую фактическую дезинформацию, выявленную в результате веб-активности, например «Просто чтобы вы знали, Афганистан находится не в Африке. Давайте найдем его на карте мира».

Спросите студентов, возникли ли, размышляя о 11 сентября, чувства, которыми они хотели бы поделиться.Слушайте, пока студенты делятся своими чувствами.

Задавать вопросы

(10 минут)

Объясните: хороший способ углубить понимание темы — это придумать хорошие вопросы, а затем попытаться найти ответы. Вот что мы будем делать в ближайшие пару дней по теме 11 сентября.

Попросите учащихся поговорить попарно пару минут и придумать хотя бы один вопрос о 11 сентября. О чем они хотели бы узнать больше? Попросите каждую пару поделиться своим вопросом.Запишите вопросы на диаграмме.

(5 минут)

Спросите, что студенты думают о том, что произойдет в воскресенье, 11 сентября 2011 года. Объясните, что будут церемонии поминовения тех, кто погиб в результате нападений, и чествования тех, кто сделал все, что мог, чтобы помочь в это трудное время.

Объясните, что их домашнее задание — испытать эти церемонии — лично присутствуя на них, просматривая их по телевизору или в Интернете, просматривая новости или читая о них в газетах.Когда они переживают церемонии поминовения и связанные с ними новостные сюжеты, они должны помнить свой вопрос (вопросы). Они должны написать одностраничный ответ на свой опыт. Во-первых, они должны описать произошедшее так, как если бы они объясняли это кому-то, кто этого не видел. Во-вторых, они должны описать, какое влияние это оказало на них — какие мысли, чувства и вопросы у них возникли. На следующей неделе у них будет возможность поделиться своими ответами с одноклассниками и обсудить их.

Оценка и закрытие

(5 минут)

Попросите учащихся обсудить в парах одну вещь, которую они извлекли из сегодняшнего урока.Дайте нескольким студентам возможность поделиться с классом тем, что они узнали.

Урок 2

Студенты будут:

• делятся своими ответами на церемонии памяти 11 сентября и / или соответствующие новости
• обсуждают 11 сентября и значение, которое это имеет для их страны и их самих

• Повестка дня размещена на диаграмме
• Таблица «Соглашений сообщества» из Урока 1
• Бумага для диаграмм и маркеры

Сбор

(5 минут)

Попросите учащихся пару минут поговорить о том, чем они занимались на выходных и что им понравилось.Дайте нескольким студентам возможность поделиться с классом тем, что они сделали.

Проверить повестку дня и просмотреть соглашения сообщества

(5 минут)

Объясните, что сегодня они будут работать в небольших группах, чтобы поделиться своими ответами на церемонии 11 сентября. Обсуждение в классе последует.

Обращаясь к таблице, просмотрите соглашения с сообществом, установленные в Уроке 1.

Делимся историями о 9/11

(30 минут)

1) Разделите класс на группы по четыре человека.Учащиеся по очереди читают свои одностраничные ответы друг другу в своих небольших группах. (10 минут)

2) Проведите обсуждение в классе (20 минут). Вот несколько вопросов, которые помогут направить обсуждение:

• Что вы хотите сказать о церемониях поминовения, которые вы пережили или о которых узнали?
  
• В чем, казалось, заключался главный смысл этих церемоний?
  
• Что-нибудь из того, что вы видели или слышали, связано с вами лично? Вы переехали?
  
• Что-то пропало в церемониях, что вы хотели бы увидеть?
  
• Было ли что-нибудь, что вы видели или слышали, пролило свет на какие-либо вопросы, которые мы задавали на прошлой неделе?

Попросите учащихся обсудить в парах одну вещь, которую они хотят запомнить из этих двух уроков о 11 сентября, даже если они забудут все остальное.Дайте возможность паре студентов поделиться с классом.

Дополнительные мероприятия

Предложите вашим ученикам прочитать и обсудить «Время подарков» Стивена Джея Гулда.

26 сентября 2001 года газета New York Times опубликовала эссе известного зоолога Стивена Джея Гулда. Гулд, умерший от рака в 2002 году, был выдающимся эссеистом. Это короткое эссе выражает точку зрения Гулда, подтвержденную его опытом после 11 сентября, о том, что «.. .Каждый зрелищный случай зла будет уравновешен 10 тысячами добрых поступков, слишком часто незамеченных и невидимых, как «обычные усилия подавляющего большинства».

«У нас есть долг, почти святая ответственность, — утверждает Гулд, — зафиксировать и воздать должное победному весу этой непостижимой маленькой доброты». В эссе он рассказывает, как он вместе с бесчисленным множеством других людей помогает после разрушения башен-близнецов. Ресторан предлагает в подарок 12 коричневых яблок («наш лучший десерт, еще теплый»), и Гулд обещает раздать их спасателям.«Двенадцать коричневых яблок бросаются в брешь», — шутит он, сначала пренебрегая их значимостью по сравнению с необходимостью. Но когда он видит реакцию утомленных спасателей на подарок, он понимает, что «эти тривиальные символы, по моему первоначальному суждению, превратились в маленькие капли золота в ливне подобных подношений для желудка и души, от детских открыток до аплодисментов. у дороги «.

Главный посыл эссе: «… пусть эти немногие развратные люди наконец поймут, почему их видение внушенного страха не может преобладать над обычной порядочностью.«

Примечание: «Яблочно-коричневый бетти» — это американский десерт, приготовленный из слоёв приправленных и подслащенных яблок и панировочных сухарей, намазанных маслом. Это похоже на сапожник или хлебный пудинг.

Вопросы для обсуждения:

• Что вы хотите сказать об эссе?
  
• Какие-нибудь предложения или фразы выделялись для вас? Если да, то какие? Почему?
  
• Что в эссе говорится о настроении в городе и о том, что происходило после терактов 11 сентября?
  
• Какой взгляд на человеческую природу выражен в эссе?
  
• Согласны ли вы с утверждением Гулда о том, что «каждый зрелищный случай зла уравновешивается 10 000 добрых поступков»? Почему ты согласен? Если вы не согласны, почему бы и нет?
  
• В этом эссе Гулд сосредотачивается на том, как люди объединились, чтобы помочь друг другу в дни и месяцы после нападений.Теперь, когда прошли годы после 11 сентября, как выглядит баланс? Преобладал ли этот дух доброты? Если бы Гулд был жив, чтобы написать эссе сейчас, было бы у него такое положительное мнение? Если да, то почему? Если нет, то почему?
  
• Эссе Гулда широко считается отличным примером формы эссе. Как вы думаете, почему это так? Какие особые качества делают «Время подарков» отличным эссе в глазах многих?
  

2) Задавать хорошие вопросы — и отвечать на них

a) Разработка хороших вопросов

Объясните: если мы собираемся использовать вопросы, чтобы направлять наши усилия по углублению нашего понимания, мы должны быть уверены, что вопросы правильные.(Основная цель этого упражнения — помочь ученикам понять, что вопросы являются инструментами восприятия, что природа вопроса определяет характер ответа, что не все вопросы равны, что постановка вопросов и анализ являются важными составляющими критического мышление.)

Предложите ученикам изучить вопросы, которые они задали в Уроке 1 выше:

• Есть ли предположения? (например, вопрос, почему мусульмане ненавидят США?)
  
• Какие вопросы по факту? (е.грамм. Сколько человек погибло?)
  
• Какой призыв к мнениям? (например, было ли правильно со стороны США вторгнуться в Афганистан в ответ на атаки?)
  
• Есть ли слова, которые нам нужно определить, прежде чем мы сможем ответить на вопрос? (например, как мы можем бороться с терроризмом?)
  
• Есть ли вопросы, на которые невозможно ответить, и поэтому они бесполезны для расследования? (например, когда мы когда-нибудь научимся прекращать воевать друг с другом?)

Поработайте с классом, чтобы переформулировать некоторые вопросы по мере необходимости, чтобы превратить их в хорошие инструменты для исследования.

b) Исследование и отчетность

Попросите учащихся подумать: как мы можем получить ответы на свои вопросы? Откуда возьмутся факты? Чье мнение будет учтено? Если эксперт, что квалифицирует этого человека? Какие у него могут быть предубеждения? Можем ли мы предположить, что все, что мы читаем в газетах или находим в Интернете, правда? Как мы можем решить, является ли источник информации надежным?

Предложите специальный кредит студентам, которые хотят найти ответы на некоторые вопросы и сообщить классу о своих выводах.

Объясните: время от времени происходит крупное событие, которое производит большое впечатление на всех, кто переживает его. 11 сентября было одним из таких событий. Большинство взрослых, вероятно, помнят, где они были, когда узнали об этом, что они сделали, что чувствовали. Это упражнение включает интервьюирование взрослых, чтобы узнать их истории 11 сентября.

Репортеры (для газет, телевидения и Интернета) постоянно берут интервью у людей, чтобы получить информацию.Студенты будут вести себя как репортеры и посмотреть, чему они могут научиться.

Чтобы подготовиться к интервью, попросите студентов разработать анкету из шести или около того вопросов. Напомните им о различии между открытыми вопросами и вопросами, на которые можно ответить просто «да» или «нет». Объясните, что лучшие вопросы на собеседовании — открытые, потому что они предоставляют больше информации. Составьте график вопросов, которые возникают у вас и учащихся. Типичный набор вопросов для анкеты может быть:

• Как вы узнали об атаках 11 сентября 2001 года?
• Чем вы занимались в то время и какова была ваша первая реакция?
• Каким был для вас остаток дня?
• Какие чувства у вас были?
• Какие образы запомнились вам с того дня?
• Что вы хотите сказать об 11 сентября, все эти годы спустя?

Скажите студентам, что после собеседования они обязательно должны поблагодарить человека за потраченное время.

После того, как вы согласовали вопросы, выберите одного из студентов, который проведет с вами собеседование с помощью анкеты, и поделитесь своей историей 11 сентября. Попросите остальных студентов внимательно послушать и записать записи интервью. По окончании собеседования попросите студентов обобщить то, что они услышали. Они могут обратиться к своим заметкам, если захотят.

Наконец, дайте студентам время переписать вопросы, оставляя место между вопросами для заметок. Или вы можете напечатать вопросы, чтобы создать форму собеседования, сделать копии и передать их своим ученикам на следующий день.

В качестве домашнего задания студенты проводят интервью.

В следующем классе они могут делиться историями со своими одноклассниками в небольших группах, и каждая группа может выбрать одну историю для представления всему классу. Обсуждение следует. Вот несколько предлагаемых вопросов, которые помогут направить обсуждение:

• Что вы хотите сказать об историях?
• Как прошло интервью со взрослым?
• Что вы узнали об 11 сентября, сделав это?

Это задание, которое вы можете использовать в течение года, чтобы побудить студентов делиться своим мнением по различным темам и с уважением выслушивать точки зрения друг друга.Студентам это нравится, и это обостряет их мышление. Он использует противоречия, чтобы повысить вовлеченность в процесс обучения.

Напомните ученикам, что в нашем классе мы хотим уважать потребности и мнения друг друга. Спросите, какое мнение? Выявите, что у людей есть сильное убеждение, иногда основанное на фактах, а иногда — нет.

Обозначьте один угол комнаты как «полностью согласен», противоположный угол как «категорически не согласен» и середину как «не уверен». При необходимости сделайте знаки.Скажите студентам, что вы скажете заявление. Они должны отправиться в соответствующее место в зависимости от того, согласны ли они с утверждением, не согласны или не уверены. Постарайтесь придумать утверждения, по которым студенты будут иметь различные мнения. После того, как студенты займут свои места, попросите добровольцев из каждого места объяснить свое мнение. Напомните им о правилах разговора и слушания: не перебивать, не унижать, обращать внимание, когда кто-то говорит. Поощряйте диалог между учениками, придерживающимися разных мнений.Если студенты передумают в ходе обсуждения, они могут поменяться местами. Если диалог накаляется, напомните им о правилах и попросите их перефразировать сказанное собеседником, прежде чем высказывать свою точку зрения. Вот несколько предлагаемых утверждений, которые вы можете использовать, чтобы познакомить учащихся с процессом:

• Ванильное мороженое самое лучшее.
• Весна — лучшее время года.
• Баскетбол — лучший вид спорта.

После того, как учащиеся отработают «Думай по-другому» с этими простыми вопросами, вы можете делать заявления по более важным вопросам, например.грамм. «Основной причиной Гражданской войны в США было рабство», или «Растения сами готовят себе еду, используя солнечный свет», или «Вторжение в Афганистан было правильным поступком после 11 сентября».

Пожалуйста, поделитесь с нами своим мнением и своим опытом с другими преподавателями!

Что произошло 11 сентября? Часть I

Цели обучения

Учащиеся оценивают свои знания о терактах 11 сентября.

Студенты будут ознакомлены с графиком основных событий утром 11 сентября.

Студенты будут исследовать различные первоисточники, связанные с атаками 11 сентября.

Студенты поймут, как рассказы от первого лица и различные точки зрения углубляют историческое изучение.

Словарь

Аль-Каида: Эта международная исламистская экстремистская террористическая сеть несет ответственность за теракты 11 сентября. Аль-Каида несет ответственность за многочисленные террористические атаки с момента ее основания в 1980-х годах Усамой бен Ладеном и другими участниками войны против Советского Союза в Афганистане.Их цель состояла в том, чтобы свергнуть правительства на Ближнем Востоке и в других частях мусульманского мира, которые не придерживаются строго узкой, фундаменталистской версии ислама.

Угон: Это означает насильственное взятие под контроль.

Действия

1. Сообщите учащимся, что сегодня они будут исследовать вопрос «Что произошло 11 сентября?»

2. Напишите основной вопрос («Что случилось 11 сентября?») На доске и нарисуйте Т-образную диаграмму с тремя столбцами.Обозначьте столбцы «То, что я знаю», «То, что я думаю, что знаю» и «То, что я хочу знать». Объясните: первая категория предназначена для всего, в чем студенты абсолютно уверены, вторая — для вещей, в которых они не совсем уверены, а последняя — для вещей, которые им интересно.

3. Возьмите ответы учащихся в течение 5–10 минут, отсортировав их по соответствующим категориям. Если ученик отвечает за рамки основного вопроса (ссылаясь на то, что было до или после 11 сентября), запишите ответы на отдельном листе бумаги.Уроки из других наших модулей могут быть полезны при рассмотрении некоторых тем, которые поднимают студенты.

4. Покажите студентам этот короткометражный фильм, в котором рассказывается об основных событиях утра 11 сентября. Студенты должны внимательно слушать и записывать все, что подтверждает или противоречит списку, который они только что составили.

eGFI — Учителям »9–12 классы

Опубликовано 19 июня 2020 года Мэри Лорд

Старшеклассники изучают множество способов, с помощью которых инженеры обеспечивают естественное освещение внутренних помещений, анализируя различные методы дневного освещения и затем конструируя модели домов из пенопласта на основе своих наблюдений и расчетов оптимального использования доступного «солнечного света».”
Атриум здания Харта, фото архитектора Капитолия

Подробнее

Рубрика: Мероприятия в классе, 9–12 классы, 9–12 классы, Планы уроков | Комментарии к записи Daylighting Design

Теги: архитектурное проектирование, архитектура, занятия в классе, дневное освещение, энергосбережение, процесс инженерного проектирования, 9-12 классы, план урока, светотехника, солнечная энергия, солнцестояние, окна

Опубликовано 11 апреля 2020 года Мэри Лорд

В связи с тем, что школы закрыты во время пандемии Covid-19, члены ASEE и другие преподаватели инженерного дела и технологий ежедневно публикуют задачи по дизайну, проводят встречи учителей и создают способы вовлечь учащихся в изучение STEM дома.

Подробнее

Хранится в разделах: Мероприятия в классе, 6-8 классы, 6-8 классы, 9-12 классы, 9-12 классы, классы K-5, классы K-5, Информационные программы K-12, планы уроков, специальные функции, веб-ресурсы | Комментарии к записи STEM @ Home Resources

Теги: Американское общество инженерного образования, Занятия в классе, COVID-19, Учебная программа, цифровые библиотеки, дистанционное обучение, домашнее обучение, Интернет-ресурсы, Планы уроков, дистанционное обучение, Ресурсы для учителей, STEM-образование, Интернет-ресурсы

Опубликовано 4 марта 2020 года Мэри Лорд

Старшеклассники анализируют ассортимент популярных изобретений, чтобы определить их предполагаемых бенефициаров, а также тех, кто имеет доступ, может пострадать от них и извлекает из них выгоду.Затем они разрабатывают и применяют классовые стандарты этического дизайна, чтобы переосмыслить устройства таким образом, чтобы они приносили больше пользы человечеству.

Гленн Фосетт, фотография планшета VeriScan с функцией распознавания лиц VeriScan в международном аэропорту Даллеса, фотография таможни и пограничной службы США.

Подробнее

Рубрика: Мероприятия в классе, 9–12 классы, 9–12 классы, Планы уроков | Комментарии к записи Инженерная этика: оценка популярных изобретений

Теги: Классные занятия, ограничения дизайна, Дроны, инженерная этика, генная инженерия, 9-12 классы, План урока, Национальное общество профессиональных инженеров, Презентации

Опубликовано 17 декабря 2019 года Мэри Лорд

Старшеклассники практикуют проектирование, ориентированное на человека, придумывая, проектируя и создавая прототипы продукта, чтобы сделать классную комнату более доступной для слабовидящих.Начните с ношения очков-симуляторов слабовидения (или с завязанными глазами) и ходьбы с тростью, чтобы ориентироваться в классе, чтобы испытать, что значит быть слабовидящим.

Подробнее

Рубрика: Мероприятия в классе, 9–12 классы, 9–12 классы, Планы уроков | Комментарии к записи Переоборудование класса для слабовидящих

Теги: доступность, Классные мероприятия, Процесс инженерного проектирования, 9–12 классы, Человекоцентрированный дизайн, для слабовидящих

Опубликовано 7 марта 2019 года Мэри Лорд

Так же, как спортсмены «учатся на игре», ежегодные баскетбольные соревнования NCAA March Madness предлагают учащимся своевременный и увлекательный способ отточить свои знания и навыки в области STEM.eGFI собрал несколько полезных ресурсов, чтобы оживить ваши классы математики и естествознания.

Подробнее

Хранится в разделах: Мероприятия в классе, 6-8 классы, 6-8 классы, 9-12 классы, 9-12 классы, классы K-5, классы K-5, Планы уроков, Специальные функции, Интернет-ресурсы | Комментарии к записи March Madness STEM Resources

Теги: баскетбол, скобки, занятия, учебная программа, инженерия, 6-8 классы, 9-12 классы, классы K-5, обручи, интернет-ресурсы, планы уроков, мартовское безумие, NCAA, физика, ресурсы для учителей, спорт, STEM образование, Ресурсы для учителей

Опубликовано 4 октября, 2017 Мэри Лорд

Учащиеся следят за процессом инженерного проектирования, чтобы спроектировать и построить пригодное для использования устройство для размещения школьных футболок на трибунах во время домашних спортивных мероприятий, не выходя за рамки бюджета.

Подробнее

Подано в: Занятия в классе, 6-8 классы, 6-8 классы, 9-12 классы, 9-12 классы, 9-12 классы, Планы уроков | Комментарии к записи Flying T-Shirt Challenge

Теги: катапульта, чирлидеры, занятия в классе, процесс инженерного проектирования, силы, 6-8 классы, 9-12 классы, план урока, задачи создателя, движение, физика, спорт, майка-пушка, обучение инженерии, инструменты

Опубликовано 27 сентября 2017 года Мэри Лорд

Ураганы, землетрясения и другие разрушительные события предлагают своевременные «поучительные моменты» о роли инженеров в улучшении прогнозов погоды и сокращении потерь от стихийных бедствий.Коллекция упражнений, тематических статей и других ресурсов eGFI Teachers может помочь вам интегрировать инженерию в свои классы и вдохновить следующее поколение «кризисных» инженеров.

Подробнее

Хранится в разделах: Занятия в классе, 6-8 классы, 6-8 классы, 9-12 классы, 9-12 классы, классы K-5, классы K-5, Планы уроков, Специальные возможности | Комментарии к записи Disaster Engineering

Теги: Инженерный корпус армии, строить, здание, Класс Действия, данные, Помощь при стихийных бедствиях, засуха, Инженерное дело, Экологическая инженерия, эрозия, силы, ураган, Ураган Мария, мера, Добыча, движение, Национальная гвардия, стихийные бедствия, Физика, спасение , буря, Структурная инженерия, Ресурсы для учителей, Технология, торнадо, Погода, Веб-ресурсы

Опубликовано 30 мая 2017 г., автор Мэри Лорд

Старшеклассники, работающие в группах по три-четыре человека, узнают об основных причинах и последствиях прибрежной эрозии и используют данные о высоте для построения профилей пляжа с течением времени или для сравнения нескольких пляжей, делают выводы о процессе эрозии и обсуждают, как люди должны ответить.

Подробнее

Подано в: Мероприятия в классе, 9–12 классы, 9–12 классы, 9–12 классы, Планы уроков | Комментарии к записи Кто сдвинул пляж отключены?

Теги: пляж, Гражданское строительство, Классные мероприятия, прибрежная эрозия, управление прибрежными районами, анализ данных, Науки о Земле, Экологическая инженерия, эрозия, классы 9-12, пристани, План урока, NOAA, USGS

Размещено 19 апреля 2017 года Мэри Лорд

Дети любят исследовать окружающий мир, и День Земли предлагает отличный способ познакомить их с экологическими науками и инженерными науками.Следующая выборка включает в себя мероприятия, уроки и ресурсы, которые продвигают зеленую инженерию и изучение естественных наук.

Подробнее

Хранится в разделах: Мероприятия в классе, 6-8 классы, 9-12 классы, классы K-5, Информационные программы для K-12, Планы уроков, Специальные возможности, Интернет-ресурсы | Комментарии к записи День Земли Ресурсы

Теги: Классные мероприятия, Учебная программа, День Земли, Энергия, Инженерия повсюду, Экологическая инженерия, Наука об окружающей среде, Зеленый дизайн, зеленая крыша, грунтовые воды, Интернет-ресурсы, изобретатель, План урока, Планы уроков, морской мусор, NOAA, Очистка океана, пластик , Загрязнение, Ресурсы для учителей, ПОНЯТЬ ИТ, Устойчивое развитие, Ресурсы для учителей, Мусор, вертикальное сельское хозяйство, Видео, отходы, Интернет-ресурсы, Энергия ветра

уроков и ресурсов 11 сентября | Мир образования

Что делают учителя, чтобы помочь своим ученикам разобраться в атаках, произошедших 11 сентября 2001 года? EducationWorld взяла из Интернета и рассылает список возможных ресурсов.

Для миллионов американцев 7 декабря 1941 года неразрывно связано с нападением Японии на Перл-Харбор. 22 ноября 1963 года сразу стало синонимом убийства Джона Ф. Кеннеди. Теперь у американцев есть еще один темный день, который неизгладимо запечатлелся в наших воспоминаниях: 11 сентября 2001 года.

Как учителя могут помочь ученикам поместить события 11 сентября в осмысленный контекст? Ниже на сайте EducationWorld собрана справочная информация, уроки и идеи, которые могут помочь.

Не пропустите статью EducationWorld «Как помочь детям справиться с ситуацией: ресурсы для учителей, рассказывающие о трагедии».

Школы будут отмечать годовщину 11 сентября по-разному. Некоторые будут чтить память погибших. Другие учителя будут привлекать учеников к урокам, которые побуждают их думать или помогают им взглянуть на события 11 сентября в перспективе.

Education World представляет книгу «Вспоминая 11 сентября», которая включает пять новых уроков, которые помогут учителям задуматься о нападении на Соединенные Штаты 11 сентября 2001 года.Эти уроки поддерживают дух патриотизма и терпимости, стимулированный событиями 11 сентября. Мы также предлагаем ниже длинный список онлайн-уроков и других ресурсов, которые помогут сделать школьные обряды более значимыми и вдохновляющими.

Стоит отметить еще два ресурса:

• О наших детях [архивная копия] предлагает такие ресурсы, как школьное руководство с практическими шагами по празднованию годовщины 11 сентября.
• Национальная ассоциация школьных психологов предлагает «Воспоминания 11 сентября» [архивная копия], которая включает в себя памятки «Год спустя» для родителей, подростков и учителей плюс — список того, что можно и что нельзя делать при проведении памятных мероприятий в школе.

ПЛАНЫ УРОКОВ НА 11 СЕНТЯБРЯ

• PBS: Америка отвечает
  PBS предлагает разнообразные планы уроков для преподавателей. Эти планы включают «Мир в мире» (для 2–6 классов), «Терпимость во времена испытаний» (6–12 классы), Готовность к чрезвычайным ситуациям (6–8 классы), «Укрощение терроризма» (9–12 классы) и многое другое.
• Кто такие американцы арабского происхождения?
  Идеи занятий, разработанные для того, чтобы бросить вызов неправильным представлениям учащихся о лицах арабского происхождения — с веб-сайта Teaching Tolerance.
• Отражение 11 сентября
  Фонд конституционных прав собрал серию онлайн-уроков, призванных помочь молодым людям бороться с терроризмом, реакцией на трагедию, информацией и дезинформацией, гражданскими свободами, проблемами ислама и международным правом.
• Помогая Америке справиться
  Это обновленное руководство содержит упражнения, которые помогут детям справиться с годовщиной террористических атак 11 сентября 2001 года. Руководство предназначено для детей от 6 до 12 лет; однако многие занятия были адаптированы для детей старшего возраста.
• Как справиться с трагедией в классе
  WNET в Нью-Йорке предлагает эти занятия, чтобы помочь студентам справиться с потерей и научиться говорить с другим о своих чувствах.
• Legacy.com
  The New York Times представляет эту страницу, на которой представлены списки всех убитых 11 сентября и Национальная книга памяти, в которую американцы могут записывать свои размышления о событиях 11 сентября.
• Америка отвечает на терроризм
  Фонд конституционных прав подготовил онлайн-уроки, в том числе 11 сентября — «Как вы себя чувствовали?», «Поиск фактов — СМИ во время кризиса» и «Анализ слухов и мифов».
• Цепь надежды
  В этой новостной статье из St. Petersburg Times рассказывается об уроке в классе, на котором учащиеся выстроили «цепочку надежды». Студенты писали личные сообщения на полосах красной, белой и синей бумаги. Они планировали отправить цепь в пожарное управление Нью-Йорка.
• Театр читателей Аарона Шепарда: Военная молитва
  Рассказ Марка Твена «Военная молитва» представлен в читательском театральном формате на этой странице веб-сайта Аарона Шеперда.Сценарий подходит для учащихся средних и старших классов.
• Еще один день, который будет жить в позоре
  На этом уроке от New York Times Learning Network учащимся предлагается поделиться в ходе обсуждения и в письменной форме своими чувствами по поводу 11 сентября 2001 года.
• Ура героям
  На этом уроке учащимся предлагается определить, что такое герой, и выбрать героя, на которого следует обратить внимание.
• Один человек борется за свободу — другой человек террорист
  В этом веб-квесте студенты определяют степень угрозы терроризма для Соединенных Штатов как внутри страны, так и за ее пределами.
• Предотвращение терроризма в тылу
  В этом плане урока от CNN студенты изучают отчет Комиссии США по национальной безопасности в 21 веке. Они анализируют рекомендации двухпартийной комиссии и защищают или возражают против рекомендаций комиссии.
• Террор под следствием
  В этом плане урока от New York Time Learning Network учащиеся изучают мотивацию, цели и действия террористических стран.
• Что насчет вас?
  Учителя могут использовать этот рассказ об инопланетянах, чтобы начать в классе обсуждение предрассудков.
• Ресурсы журнала MidLink для помощи студентам в преодолении трагедии: уроки и учебная программа
  На этой странице есть ссылки на различные уроки.
• Преподавание 11.09.01: планы уроков и учебные планы
  Ссылки на планы уроков для всех классов, составленные Центром междисциплинарных исследований современных проблем Кларка (Колледж Дикинсона).
• Глобальные связи: Ближний Восток
  PBS предлагает богатую коллекцию справочных статей, планов уроков, расписания и других ресурсов, которые проиндексированы, чтобы помочь преподавателям быстро найти темы и материалы, наиболее подходящие для их потребностей в классе.
• United We Stand
  Издательство Prentice Hall предлагает классные уроки, посвященные пониманию предрассудков и реакции студентов на террористические атаки. (Щелкните Classroom Lessons and Resources внизу страницы.

(обновлено 15.08.2011)

Ошибка

Ошибка

Запрос был отклонен, поскольку URL-адрес содержал потенциально вредоносную строку «% 25»

орг.springframework.security.web.firewall.RequestRejectedException org.springframework.security.web.firewall.StrictHttpFirewall.rejectedBlacklistedUrls (StrictHttpFirewall.java:140)
org.springframework.security.web.firewall.StrictHttpFirewall.getFiresecurity.web.firewall.StrictHttpFirewall.getFiresecurity.java. FilterChainProxy.doFilterInternal (FilterChainProxy.java:193)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilter (FilterChainProxy.java:177)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:358)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.Java: 271). java: 241)
org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
org.springframework.web.filter.CharacterEncodingFilter.doFilterInternal (CharacterEncodingFilter.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:119)
org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:241)
org.apache.Catalina. java: 208)
org.apache.catalina.core.StandardWrapperValve.invoke (StandardWrapperValve.java:218)
org.apache.catalina.core.StandardContextValve.invoke (StandardContextValve.java:110)
org.catalina.apache.henticator. .AuthenticatorBase.invoke (AuthenticatorBase.java:498)
org.apache.catalina.core.StandardHostValve.invoke (StandardHostValve.java:169)
org.apache.catalina.valves.ErrorReportValve.invoke (ErrorReportValve.invoke)
или ErrorReportValve.invoke (ErrorReportValve.invoke) .apache.catalina.valves.AccessLogValve.invoke (AccessLogValve.java:962)
org.apache.catalina.core.StandardEngineValve.invoke (StandardEngineValve.java:116)
org.apache.catalina.Connector.Advice .java: 445)
org.apache.coyote.http11.AbstractHttp11Processor.process (AbstractHttp11Processor.java:1091)
org.apache.coyote.AbstractProtocol $ AbstractConnectionHandler.process (AbstractProtocol.java:637)
org.apache.tomcat.util.net. 1770)
org.apache.tomcat.util.net.NioEndpoint $ SocketProcessor.run (NioEndpoint.java:1729)
java.base / java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor.runWorker (ThreadPoolExecutor.java:1128) /java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor$Worker.запустить (ThreadPoolExecutor.java:628)
org.apache.tomcat.util.threads.TaskThread $ WrappingRunnable.run (TaskThread.java:61)
java.base / java.lang.Thread.run (Thread.java:834)

: Изучение личности | Off и работает | POV

Скачать план урока

Перейти к:

ОБЗОР
На этом уроке учащиеся исследуют, как такие факторы, как раса, религия и семья, формируют личность человека.Затем они будут создавать автопортреты, состоящие из объектов, символов и / или образов, которые представляют различные части их личности.

Документальные фильмы от первого лица можно записывать в эфир и использовать в образовательных целях в течение одного года с момента их первоначальной трансляции. Кроме того, POV предлагает библиотеку DVD и видеокассет, которые вы можете брать напрокат в любое время в течение учебного года — БЕСПЛАТНО! Начните с присоединения к нашей сети сообщества.

Посетите нашу библиотеку фильмов, чтобы найти другие фильмы, подходящие для использования в классе, или сделать этот фильм частью постоянной коллекции вашей школы.

ЗАДАЧИ
Учащиеся:

• Определят аспекты своей личности.
• Наблюдайте и анализируйте, как раса, религия, семья и другие факторы влияют на личность старшеклассника, просматривая серию видеоклипов.
• Создавайте автопортреты, состоящие из объектов, символов и / или изображений, которые представляют ключевые элементы их идентичности.
• Объясните, какие объекты они включили в свои автопортреты и как они соотносятся с их личностью.

УРОВНИ УРОВНЯ: 9-12

ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ: Психология, социология, социальные исследования, искусство

МАТЕРИАЛЫ

• Доступ в Интернет и оборудование для показа видеоклипов в классе
• Раздаточный материал: Просмотр Руководство (файл в формате PDF)

НЕОБХОДИМОЕ РАСЧЕТНОЕ ВРЕМЯ: Один 50-минутный урок плюс домашнее задание, если необходимо

ВИДЕОКЛИПЫ

Клип 1: «Я отправил письмо родным родителям» (длина: 2:39)
Ролик начинается в 4:28 с семьи за столом.Он заканчивается в 7:07 словами «… очевидно, почему они этого не видят».

Клип 2: «Письмо от биологической матери Эйвери» (длина: 1:30)
Клип начинается в 10:30 с кадра с золотыми кроссовками Эйвери. Он заканчивается в 12:00 словами «Всегда люби, Кей».

Ролик 3: «Воссоединение еврейской начальной школы» (продолжительность: 3:11)
Ролик начинается в 14:24 с отображаемого на экране текста «Воссоединение еврейской начальной школы». Он заканчивается в 17:45, когда Эйвери говорит: «Ничего особенного».

Клип 4: «Я могу творить, кем хочу быть» (длина 1:03)
Ролик начинается в 50:57 с Рафи, поднимающегося по лестнице.Он заканчивается в 52:00, когда Рафи говорит: «Я могу создать то, кем хочу быть».

Начало страницы

ЗАДАНИЕ

1. В качестве разминки попросите студентов в течение нескольких минут ответить письменно на вопрос «Кто я?»
2. Попросите добровольцев поделиться тем, что они написали. Укажите на факторы их идентичности, которые, по-видимому, сыграли ключевую роль в формировании того, как они видят себя, такие как раса, пол, национальность, занятия (например, спорт или музыка), религия, социально-экономический статус, культура, ключевые аспекты жизни. переживания и так далее.
3. Объясните, что класс более подробно изучит вопросы, связанные с идентификацией, просмотрев серию видеоклипов из фильма « Выкл.» И «Работает» . Раздайте руководство по просмотру и попросите учащихся ответить на вопросы в раздаточном материале во время просмотра видеоклипов.
4. В качестве домашнего задания попросите каждого ученика создать автопортрет, состоящий из предметов, символов и / или образов, которые представляют ключевые элементы его или ее личности. Студенты могут создавать эти автопортреты, используя любой носитель по своему выбору, включая графическое программное обеспечение на компьютере, вырезки из журналов, рисунок, трехмерную скульптуру, пластилин для лепки и т. Д.Для вдохновения учащиеся могут взглянуть на следующие автопортреты:

   Попросите каждого учащегося написать анализ, объясняющий объекты, которые он или она включил в автопортрет, и то, как они соотносятся с его или ее личностью.

5. Назначьте подходящий срок, а затем создайте выставку или школьную выставку (возможно, в медиацентре) автопортретов.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОЦЕНКЕ

Учащиеся могут быть оценены по:

• Обдуманные и полные ответы в Руководстве по просмотру.
• Написание автопортретов и письменный анализ.

Начало страницы

РАСШИРЕНИЯ И АДАПТАЦИИ

• Изучите другие документальные истории межкультурного усыновления от POV, в том числе In the Matter of Cha Jung Hee , от первого лица во множественном числе , Discovering Dominga и Wo Аи Ни (Я люблю тебя) Мамочка . У каждого фильма есть ресурсы веб-сайта и планы уроков, чтобы облегчить использование в классе.
• Погрузитесь глубже в то, как учащиеся развили свое расовое и этническое самосознание.Попросите небольшие группы студентов прочитать и обсудить главы книги Беверли Дэниела Татум «Почему все черные дети сидят вместе в кафетерии?»: Психолог объясняет развитие расовой идентичности . Попросите учащихся из всех групп поразмышлять над идеями, изложенными в письменных журнальных записях.
• Определите, какие факторы сформировали личность людей из истории, литературы или текущих событий. Попросите учащихся выбрать фигуру, которую класс изучал ранее, или кого-то, кто сейчас появляется в новостях, и попросите их перечислить факторы, которые, вероятно, повлияли на личность этого человека, такие как раса, национальность, образование, хобби, культура, ключевой жизненный опыт и т. Д. вперед.Попросите студентов расставить приоритеты в своих списках, поместив в верхнюю часть те факторы, которые, по их мнению, оказали наибольшее влияние. Затем попросите их написать эссе, в которых анализируется и приводится свидетельство того, как три основных фактора в их списках сформировали личность человека, о котором идет речь, и повлияли на его или ее деятельность.

Начало страницы

СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ

POV. «Факты об усыновлении».
Этот ресурс POV предоставляет статистику и описывает прошлые и текущие тенденции внедрения.

СТАНДАРТЫ

Эти стандарты взяты из «Content Knowledge», компиляции стандартов содержания и критериев для учебной программы K-12, составленной McRel (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения).

Art Connections

Standard 1 : Понимает связи между различными формами искусства и другими дисциплинами.

Поведенческие исследования

Стандарт 1 : Понимает, что групповые и культурные влияния способствуют человеческому развитию, идентичности и поведению.

Стандарт 3 : Понимает, что взаимодействие между обучением, наследованием и физическим развитием влияет на поведение человека.

Науки о семье / потребителе

Стандарт 1 : Понимание семьи как основной ячейки общества.

Стандарт 2 : Понимает влияние семьи на благополучие людей и общества.

Стандарт 10 : Понимает, как знания и навыки, связанные с развитием ребенка, влияют на благополучие людей, семей и общества.

Language Arts

Standard 9 : Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных медиа.

Изобразительное искусство

Стандарт 1 : Понимает и применяет средства массовой информации, методы и процессы, связанные с изобразительным искусством.

Standard 3 : Знает ряд предметов, символов и потенциальных идей в изобразительном искусстве.

ОБ АВТОРЕ
Кари Лэдд, М.Эд., Писатель-педагог со средним образованием и медиа-разработкой. Ранее она занимала должность директора по образованию PBS Interactive, курируя разработку учебных материалов, связанных с программами PBS, веб-сайтом PBS TeacherSource (теперь PBS Teachers) и онлайн-сервисами повышения квалификации учителей. Она также преподавала в Мэриленде и Северной Вирджинии.

Amplify единиц по классам

единиц единиц оценки gp единиц заработанных баллов gpa balance cal poly pomona 194.0 194,0 633,2 3,26 245,2 всего 194,0 194,0 633,2 3,26 245,2 Вам нужны любые два из этих значений: Единицы GPA, Оценочные баллы и GPA (Средний балл).

• Amplify Science 6-8, опубликовано Amplify • 6-й класс — Отделение метаболизма и инженерная стажировка • 7-й класс — Plate Motion и инженерная стажировка

Беспроводное зарядное устройство Bytech с функцией подсветки

4-й класс Наука: типы энергии и изменения — Глава Резюме. Уроки и тесты в этой главе разработаны, чтобы помочь вашему 4-класснику освежить свои знания по естественным предметам… Спасибо нашим друзьям из STEM Academy of Boyle Heights за предоставление планов планеров FPG-9 для нашего сообщества Malabar. Посмотрите наш видеоповтор STEAM Engagement Night, демонстрирующий демонстрацию сборки, записанную студентами STEM Academy Амадо Очоа и Кристианом Сантамария.

V

Доллар 100 долларов серии 2013 года на сумму

15 марта 2020 г. · Amplify E.L.A. Учебный план Текущий блок по состоянию на 3/16: Блок № 5 Возрождение (биография) (Доступ к читателю и руководство для этого блока размещены ниже (в файлах).

20 марта 2019 г. · Новые учителя часто пытаются найти способы расширить свою учебную программу. Видеоклипы могут быть отличным инструментом, помогающим учащимся глубже понять содержание. Важно помнить о том, как часто и сколько мы используем видео — важно иметь четкую цель использования этого фильма, документального фильма или новостного клипа. Рабочие листы> Математика> Математика по теме> Измерение. Рабочие листы измерений для детского сада до 6 класса. Наши рабочие листы измерений начинаются с концепций сравнения размеров (напр.грамм. «длиннее против короче») и измерения в нестандартных единицах («Карандаш имеет длину 3 ластика») и переходит к измерению длины, веса, емкости и температуры в обычных и метрических единицах. Единицы урока. 4 класс. 4-й — Науки о жизни — Экосистемы; 4-е место — Физические науки — магнетизм и электричество; 4-е место — Науки о Земле — Изменяющаяся Земля; 5-й класс. 5 место — Науки о жизни — Живые системы; 5-е место — Физические науки — химия и вещества; 5-е место — Науки о Земле — Солнечная система и погода Земли; 6 класс.6-е …

Используйте этот продукт в качестве дополнения к вашему первоклассному Amplify Science -Unit 2- Light и SoundFocus Wall включает: Словарь слов- с определением и визуальными элементами. для детского сада и первого класса написаны на

. Программа использует количественные, качественные и показатели чтения и задач, чтобы поместить модуль в диапазон 6-9 классов. Визуально это представляет собой знакомый треугольник, в каждом разделе которого представлена ​​информация о сложности каждого компонента.Рядом с этим треугольником находится сетка, в которой используется формула Amplify для представления общей оценки сложности.

Приложение Unifi

7 класс. Средняя школа 6 класс 7 класс 8. Единицы Ресурсы. Как использовать эти материалы. Руководство по курсу. Блок 1. … Блок 7. Углы, треугольники и призмы. Угол …

V

Little Tikes Tikes Tikes Tikes Tikes Tikes Tires Twister Lights

5 класс. В 5 классе ваш ребенок будет: использовать модели и стратегии для деления 2- и 3-значных чисел на 2-значные числа с без остатков.(Ожидается, что учащиеся не будут использовать стандартный алгоритм деления в столбик до шестого класса.) Складывать и вычитать дроби с разными знаменателями; умножайте дроби и делите дроби в простых случаях

SCIENCE — Amplify Education, Inc. Усиливайте науку В четвертом классе наша новая учебная программа по естествознанию ориентирована на создание следующего поколения научных новаторов, а также скептически настроенных, любопытных и основанных на фактах граждан мыслители. Наша педагогика предлагает студентам исследовать явления с целью решения аутентичных задач.Каждый блок в учебной программе Amplify по естествознанию исследует один вопрос, который позволяет сформировать фундаментальные знания по научной теме. Например, один урок шестого класса знакомит с концепцией обмена веществ и химических реакций в организме. Студенты смотрят видео о вымышленной пациентке по имени Элиза, которая все время загадочным образом чувствует себя уставшей … Блок 8 | Коренные американцы: меняющийся ландшафт Читатель 5-го класса Коренные американцы: меняющийся ландшафт Единица 8 9 781681 612164 ISBN 9781681612164 1010L ckla.ampify.com

Название текста: Amplify Science Grade 3 Издатель: Amplify Education Course: Естественные науки Уровень оценки: 3 SE ISBN: 9781642761757 TE ISBN: 9781642761757 SW ISBN: 9781643330624 РАЗДЕЛ 1 — Номер рецензента по стандартам содержания, контрольным показателям и стандартам производительности NM 1 Итого: 1. # 7 ИТОГО 91,42 2. # 8 ИТОГО 95,9% 3. # 9 ИТОГО 94,2%

Большинство этих устройств имеют отдельную антенну и приемное устройство. Первоначальная точность обоих приемников, как правило, лучше, чем у приемников потребительского уровня, благодаря лучшим антеннам и записи большего количества информации о сигналах со спутников GPS.Точность выше 1 м (1 см для геодезических единиц) достигается путем постобработки данных.

Порты Zscaler

16 декабря 2020 г. · Я сделал несколько версий этого рисунка за сотню долларов. Не знаю, надеюсь, это будет полезно.

V

Удаление фотокамеры Bendix

Core Knowledge Language Arts, Reader, Unit 4, Grade 4, Islamic Empires in the Medium Ages, Scholars, Traders and Warriors: The Rise of an Empire Издатель: Amplify Education, Inc. Опубликовано:

г. Внедрить учебную программу по естествознанию в общенациональные школы для адаптации Обеспечьте ориентиры для окружных и школьных команд по внедрению «Усиление науки» в их классах K-8. Наука: Усиление урока 1.2 — Вкладка 5 (Домашнее задание) 2-я страница — Прочтите статью и ответьте на вопросы 1-3 в Amplify (Вы также можете прочитать статью в учебном пособии A1-A4) Социальные исследования: только май 13:45 Сыграйте в эту игру, чтобы просмотреть науку. Хорхе утверждает, что гравитационная сила Земли всегда притягивает объекты к центру Земли. Какие из следующих демонстраций предоставят доказательства в поддержку его утверждения?

Некоторые слова состоят из двух других слов! На этом задании по искусству ваш ребенок попрактикуется в составлении сложных слов, таких как футбол, детская площадка и блины.Лобзик + пила = лобзик! Когда два отдельных слова можно сложить вместе, чтобы образовать новое слово, это составное слово. В этом …

7 августа 2019 г. — Приложены ВСЕ мои планы модулей Amplify для четвертого класса. Каждый блок представляет собой текстовый документ на 17 страниц, который вы можете редактировать. Мои планы занятий напрямую соответствуют урокам в руководстве для учителя! Надеюсь, это сэкономит ваше время !! В каждом блоке указаны: — Основные вопросы — Научные стандарты нового поколения — Th …

Ограничитель максимальной скорости Ram 1500

Чтобы подготовиться к старшей школе, ученики 8-го класса должны будут пройти курс естествознания. а в конце учебного года они будут сдавать оценочный тест штата Иллинойс.Юниты 8-го класса, использующие человеческую энергию https://apps.learning.amplify.com Amplify ELA. 6 класс; 7 класс; 8 класс; Усилить науку; Оценка mCLASS. mCLASS®: DIBELS® Grade K; 1-й класс; 2 класс; 3-й степени; 4 класс; 5 класс; mCLASS®: Чтение 3D; mCLASS®: DIBELS® Deep; … Добро пожаловать в магазин Amplify, где вы можете купить компоненты для некоторых из наших программ прямо в Интернете. Amplify CKLA

Nizpro pontoon

Ответы на проверку концепции Кэмпбелла по ап-биологии

Класс 3: веб-сайт по повышению базовых навыков для ежедневных уроков; Единицы: обучение под руководством учителя, центр для студентов (читатели, приложение Vocab), учебные пособия (документы Word) Расширенное чтение для самостоятельной, управляемой учащимися практики навыков; 4–5 классы: блоки: обучение под руководством учителя, центр для учащихся (читатели, приложение Vocab), учебные пособия (документы Word). Руководства по новым материалам: необязательно.

Центр программ Amplify Science; Дополнительные материалы агрегата; Дополнительные материалы агрегата.Ресурсы дистанционного и гибридного обучения; Ресурсы профессионального обучения; Параметры единиц оценки. 6 класс. Оценка ТЗ; Оценка К; 1-й класс; 2 класс; 3-й степени; 4 класс; 5 класс; 7 класс; 8 класс; Земля; Жизнь; Физический; NYC Grade 6; NYC Grade 7; Нью-Йоркский класс 8; планы отделений первого класса для Amplify Science, блоки 1–3. Прилагаются ВСЕ мои планы модулей Amplify для первого класса. Каждый блок представляет собой текстовый документ на 17 страниц, который вы можете редактировать. Мои планы занятий напрямую соответствуют урокам в руководстве для учителя! 1-й и 7-й классы являются примерами того, как предложенные ученикам задачи, в том числе классные занятия, задачи в конце главы, предлагаемые внеклассные мероприятия и оценочные задачи, сопровождаются инструкциями для учителя о том, как выполнить и, при необходимости, оценить задачу.

Раздел 2 «Средневековье», тетрадь для 4 класса («Усиление» основных языковых навыков) Фонд основных знаний Э.Д. Хирш, мл. Фонд основных знаний / 2014T Мягкая обложка / 221 страница isbn-10: 1617001295 / isbn-13: 9781617001291 Книга / Подробности учебника Возможно, вы хотели бы Добавить в корзину для сравнения

Сыграйте в эту игру, чтобы сделать обзор Генетики. У двух волков в клетках одинаковые белки, определяющие размер лапы. У волков разные родители, и они выросли в разных условиях.

Morgan Stanley Stock Plan Connect Support

7-й класс по науке. Главная Игры / Ссылки … Урок 1 на Amplify.com. Пятница, 27 октября. Понедельник, 30 октября. … Обзор / тест — Блок 4. Анимированные научные игры для первого класса Turtle Diary рассказывают детям о космосе, пищевой цепочке, человеческом теле, воде и многом другом. Наш широкий спектр образовательных научных мероприятий и простых научных экспериментов развеет интерес детей к различным научным явлениям и поможет им развить любовь к естественному и физическому миру.

V

Предварительные настройки Fm8 бесплатно

Об этом модуле Обзор Обучаясь тому, как использовать информацию, представленную в различных типах научно-популярной литературы, учащиеся подготовятся к использованию множества пояснительных текстов, с которыми ежедневно сталкиваются читатели всех возрастов, включая газеты, брошюры, журналы, инструкции по эксплуатации, рецепты и карты.

Amplify Science для классов K – 5 был построен с тем, чтобы на 100% соответствовать научным стандартам нового поколения и реагировать на изменения в обучении, предусмотренные в рамках Национального исследовательского совета по естественнонаучному образованию для K – 12 (2012 г.).Математика — это увлекательная программа для 8-го класса. ☐ Решайте линейные неравенства, комбинируя одинаковые термины, используя свойство распределения или перемещая переменные в одну сторону неравенства (включая умножение или деление неравенств на отрицательное число). Усиление ELA. Amplify ELA — это смешанная учебная программа, разработанная специально для 6-8 классов.

Изучите предлагаемые учебные планы WISE для заданных классов или найдите конкретные разделы, которые соответствуют вашим потребностям. 6 класс. 8 шт.

Создать учетную запись Забыли пароль Войдите в систему с помощью Google, если вы студент: Войдите в систему с помощью Google Если это не ваш округ, вы можете выполнить поиск своего округа здесь.

Дымовой магазин рядом со мной

Растяните свои научные мышцы с помощью этого рабочего листа о позвоночных и беспозвоночных в животном мире! Ваши растущие ученые будут читать о том, как разные животные классифицируются в зависимости от того, есть ли у них позвоночник или нет, а затем практиковаться в классификации разных животных самостоятельно.