Сценарий юбилея района: Сценарий День района на площади

Задачи:

1. Воспитание уважения и любви к школе – малой Родине.

2. Сохранение и развитие школьных традиций.

3. Сплочение школьного сообщества: учителей, учеников, родителей.

«Дом, в котором уютно всем»

ФАНФАРЫ

ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ

(МУЗЫКА)

Ведущий 1:

– Добрый день, уважаемые педагоги, ветераны педагогического труда! Здравствуйте, выпускники школы и ученики! Мы приветствуем почетных и высоких гостей! Мы знаем, что вы все отложили дела и пришли к нам, чтобы всем вместе отпраздновать это прекрасное событие.

Ведущий 2:

– Да… наконец-то этот долгожданный день настал.

– Сколько звонков и СМС-ок мы получили от вас с вопросами: когда же будет этот праздник?

Ведущий 1:

– И сегодня мы вам с радостью отвечаем, что наконец-то Богучанская

школа № 3 отмечает свой юбилей.

Ведущий 2:

– Сердечно поздравляем присутствующих с этим знаменательным событием, и искренне благодарим всех за то, что пришли сюда отметить вместе с нами эту замечательную дату – 45 лет.

МУЗЫКА ФОН

Ведущий 1:

Отзвенели весенними капелями 70-ые, пронеслись, словно птицы, 80-ые, умчались лихие 90-е, шумят 2000. Время бежит неумолимо. Растет и развивается моя страна, мой край, мое село! Сколько событий прошло! Радостных, грустных, дарующих надежду, вселяющих оптимизм! Одним из последних значимых событий в стране стала Олимпиада 2014 года! Вся Россия готовилась к ней! Символом нашего вечера мы предлагаем сделать 5 колец, которые были на открытии олимпийских игр! 4 из них раскрылись, а вот пятое открыли в другой срок! И это символично!

Ведущий 2:

– Наша школа прожила целых 4 славных десятилетия и впереди у нас пятое! Мы открываем первое, красное, кольцо!! Наша школа сильна своими традициями. Интересные уроки, политинформации, трудовые лагеря, сбор лекарственных трав, участие и призовое место в районном турслёте, открытие ленинской комнаты, кружки по интересам: кружок выразительного чтения, умелые руки, спортивные секции, шахматный, хоровой, танцевальный.

Ведущий 1:

– Какой идейной была школьная жизнь 70-х! Пионерские отряды, сборы. Сколько было волнения в день приёма в октябрята, пионеры, комсомол! Многочисленные походы по родному району, туристические слеты. Все увлекаются музыкой. Ученики и учителя поют в хоре. Художественная самодеятельность школы гремит на всю Ивановскую…. В нашей школе в это время все ученики сдают нормы ГТО, изучают Конституцию СССР, активно участвуют в пионерских сборах и комсомольских собраниях. На спортивной площадке появляется нестандартное оборудование. Наши спортсмены занимают призовые места в районных соревнованиях по лыжам, по волейболу и баскетболу. Спортивные традиции нашей школы живут, и равных нам в районе нет.

Ведущий 2:

– В непростые годы перестройки и гласности, распада СССР и создания СНГ в нашей школе были упразднены октябрятская, пионерская и комсомольская организации, не стало красных галстуков, барабанного боя, горна. Но несмотря, ни на что, каждый год полон радостями, надеждой, взлетами и победами. Детская организация «Нью-Грамотеевка» одна из активных в районе. Ее президентами становились лучшие ученики школы. На нашем счету победа в районном конкурсе «Марш парков», первое место в социальном конкурсе летних проектов «Инициатива», мы представляли в крае наш район в конкурсе «Безопасное колесо».

Ведущий 1:

– Нам есть чем гордиться! Мы свято чтим традиции и с гордостью несем звание «Ученик школы №3»

Ведущий 2:

– Где ты, моё детство? Где ты моя юность? Где вы, мои беспокойные подружки и верные друзья? Так было всё это или нет? «Было!» – говорит нам школа. Детство умчалось, а школа осталась такой же юной и задорной. И пока есть наша школа, мы с вами всегда будем молодыми, девчонками и мальчишками с чистыми, открытыми сердцами. Живи, школа! С Днём рождения, школа!

Песня-попурри «Гайдар шагает впереди»

Ведущий 1: Принимайте поздравления от учеников 5-го класса.

      Нам сегодня рассказали,

      Кто собрался в этом зале:

      Здесь рабочие, студенты,

      Даже спецкорреспонденты,

      Санитарка и швея,

      Даже мама здесь моя!

      Здесь ученый и строитель,

      Врач, шофер и наш учитель,

      Токарь, воин, журналист

      И заслуженный артист!

      Мы бы всех сейчас назвали

      От начала до конца…

      Скажем кратко: в этом зале

      Беспокойные сердца!

      Те, кто строит, сеет, пашет,

      варит, лечит, шьет, печет,

      Бережет Россию нашу,

      Все, кому у нас почет!

      Разгадали мы секрет:

      Это выпуск разных лет!

      Почему так много света

      И улыбок, и людей?

      Тут, конечно, нет секрета:

      В нашей школе ЮБИЛЕЙ!

      Всем, сидящим в этом зале,

      Шлём свой дружеский привет.

Ведущий 2:

      Позвольте праздник продолжать,

      С мест вставайте,

      Задания выполняйте!

      Ведь у нас открытие второго, золотого, кольца! Это наша гордость!

Я прошу встать под ваши аплодисменты всех тех, кто был октябренком!

Ведущий 2:

Ваши аплодисменты нашим пионерам!

Ведущий 1.

Я прошу встать тех, кто был комсомольцем!

Ведущий 2:

Мы приветствуем людей, которые ходили в походы!

Ведущий 1:

Встаньте, наши отличники и ударники!

Ведущий 2:

За 45-летнюю историю наша школа выпустила:

16 выпусков восьмилетней школы

26 выпусков основной школы

Среди них 16 медалистов и 16 выпускников-отличников.

Ведущий 1:

Главное богатство любой школы – это дети.

В настоящее время в школе обучается 230 детей.

От них зависит будущее школы.

10 обучающихся – отличники и 63 ученика – ударники.

Нам есть чем гордиться!

ФАНФАРЫ

Ведущий 2:

А мы начинаем эстафету поколений:

ФАНФАРЫ

Мы приглашаем на сцену выпускников отличников восьмилетней школы, медалистов средней школы и отличников 2015г. для торжественной передачи символа.

Выпуск – Клянетесь быть честными и справедливыми,

Друг другу всегда и во всем помогать!

ДЕТИ: Клянемся!

(БУТАФОРСКАЯ МЕДАЛЬ)

Ведущий 1:

Мы приглашаем на сцену лучших спортсменов школы прошлых лет и спортивную гордость 2015 г. для торжественной передачи символа.

ФАНФАРЫ

Выпуск:

– Клянетесь трудиться на благо России.

Осваивать знания, дух закалять!

ДЕТИ:

– Клянемся!

(бутафорский золотой кубок)

Ведущий 1:

Мы приглашаем на сцену участников и победителей творческих конкурсов прошлых лет и победителей 2015 г. для торжественной передачи символа.

ФАНФАРЫ

Выпуск:

– Клянетесь всегда и во всем непременно

Честь ученика свою не терять!

ДЕТИ:

– Клянемся!

(бутафорский золотой факел)

Ведущий 2:

–Своими аплодисментами мы говорим спасибо вам!

ЗАПИСЬ ГОЛОСА!!!! Внимание! Слушайте все! Это школа говорит с вами!

– Дорогие мои девочки и мальчики! Я называю вас так, по-прежнему, хоть вы уже и не дети. Я очень рада нашей встрече, рада видеть вас – самых взрослых, самых серьёзных, самых лучших своих выпускников. Сегодня пришла пора сказать вам спасибо за то, что все вы стремитесь стать отличниками и в жизни. Я благодарна за то, что вы сохранили честь и достоинство своей школы. Спасибо вам за то, что вы не забываете свою родную школу, а я вас всегда рада видеть. Счастливых вам жизненных дорог! С любовью, ваша школа!»

Ведущий 1:

Мы просим вас задержаться на сцене для небольшой фотосессии на память!

ФОТОСЕССИЯ

Ведущий 2:

Третье кольцо – зеленое. Это школа сегодня.

И всех поздравляет танцевальный коллектив «ВОЛНА»

(Остаются девочки с компами)

Голос мамы-выпускницы:

– Лера, иди делать уроки!

– Мам, на мне некогда, я переписываюсь в Одноклассниках!

– Надюша, иди, позанимайся математикой!

– Мамулечка, ну еще 5 минуточек в «Контакте»!

– Дети, идите ужинать!!!!

– Родители, мы в группе «Наша школа № 3»

НАДЯ: – Наша школа сегодня. … Какая она?

ЛЕРА: – В ней постоянный педагогический коллектив, значит – терпеливая.

НАДЯ: – Здесь много улыбающихся лиц, значит – счастливая.

ЛЕРА: – Здесь всегда рады своим выпускникам, значит – гостеприимная.

НАДЯ: – Здесь готовы помочь каждому ученику, значит – добрая.

ЛЕРА: – Сюда бывшие ученики приводят своих детей и внуков, значит – любимая.

Вместе: Вот такая она, наша школа!

Ведущий 2:

– Сегодня в школе трудятся 26 замечательных педагогов-профессионалов.

Ведущий 1:

– Наши педагоги увлечены своей работой, они любят детей, постоянно повышают качество знаний по предметам и развивают творческие способности своих воспитанников. Каждый педагог владеет всем арсеналом новейшей методики, умеет донести волшебную красоту своего предмета до ребячьих сердец.

Ведущий 2:

– А возглавляет школу вот уже 21 год Любовь Владимировна Борисова. Благодаря сплоченности коллектива наша школа заметно преобразилась. Произведён капитальный ремонт отопительной системы. Оборудован тренажёрный зал. Кабинет информатики оснащен современной мультимедийной техникой. По-домашнему тепло и уютно в классных комнатах. Много цветов, света. В кабинеты приобретены интерактивные доски. Запущен и реализуется проект «Школьный двор моей мечты». Ежегодно в школьный спортзал приобретается спортивное оборудование. В 2014 году в школе появился новый класс – класс ПДД с интерактивным оборудованием. В столовую поставлено новейшее оборудование.

Ведущий 1:

На базе школы действуют 6 спортивных секций, 5 объединений творческой направленности, 1 клуб патриотической направленности «Наследие». Да что там сухая статистика. Кто как не сами дети расскажут, как живет школа сегодня. Встречайте, ученики 3 класса!

ЧАСТУШКИ

Ведущий 1:

– На очереди открытие четвертое кольцо, это история школы в учителях.

МОЖЕВАНОВА:

– Каждый из нас, сидящий в зале, когда-то был учеником. И, конечно же, с удовольствием вспоминает свои школьные годы: трудолюбивых поваров, терпеливых техничек, но в первую очередь мы, конечно, вспоминаем любимых учителей, ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который старается быть похожим. И идеал этот – любимый учитель. Для нас он самый умный, талантливый, красивый. Низкий поклон вам от всех ваших учеников.

      Сколько лет прошло – долгих добрых лет,

      Снова светлый праздник к нам приходит.

      Этих школьных дней негасимый свет

      В облачные дали памяти уводит.

– Разными путями приходят люди к своей профессии. Одни в поисках призвания не раз меняют профессию, пока не находят ту, единственную. Другие с детства выбирают дело по душе и не изменяют ему до конца жизни. Выпускники нашей школы, окончив её, вновь возвратились в школу. Только теперь уже в роли учителей. И, как прежде, школьный звонок зовет их в класс.

ВОЖЖОВ:

– Школа…. Моя родная третья школа…. Эти слова отзываются светлым чувством в душе каждого…. Школьный двор, светлые классы, исписанная мелом доска, потерянный где-то дневник, первая влюблённость. А с чего все начиналось?! Я хочу вам показать один интересный приказ! (зачитывает приказ весь). Предлагаю вспомнить!

ДЖУМАБАЕВА ИРА:

– Целое море ярких впечатлений первоклассника. Первый портфель, первый букет, новенькая школьная форма. С каким наслаждением мы вдыхали незабываемый запах новых учебников, как нетерпеливо разглядывали книжки, краски, карандаши. И очень хотелось быстрее начать учиться, хотелось в школу.

И вот, наконец, он – первый урок! Какие были учителя в начальной школе!!! Кто присутствует в зале – мы просим подниматься со своих мест!

(Вручение сувениров)

ВОЖЖОВ: (математика, физика, химия, география, биолог, информатика)

– И побежали школьные будни…

На пороге школы учеников встречают строгие дежурные. В раздевалке толчея, суета, шум.

Заливистый школьный звонок зовёт всех в класс.

А на уроке каждый занят своим делом. Заглянем на уроки естественно — математических наук. Кто-то внимательно слушает учителя, а кто-то смотрит в окно и считает ворон, летят голубками любовные записки, нарушая сон счастливого мечтателя.

А учитель всё понимает. И старается донести до непоседливых учеников строгие формулы и скучные правила, загадочные теоремы и необъятные параграфы. Спасибо вам, наши дорогие!

ПАСЮТИНА: (история, обществознание, русский язык, литература, английский язык)

– Ура! Наконец-то, перемена! Малыши, как стайки воробушек, мелькают среди старшеклассников. Все торопливо готовятся к следующему уроку. Это и понятно, ведь память заводит на уроки гуманитарного курса. Ах, эти учителя русского, литературы, английского и истории! Спасибо, что научили грамотно и красиво излагать свои мысли! Спасибо, что на ваших уроках мы мысленно побывали в разных уголках света! Спасибо

ЗОЛОТКОВА: (музыка, ИЗО, ОБЖ)

– Самая любимая – большая перемена, во время которой ученики успевают приготовиться к урокам художественно-эстетического направления. Я говорю спасибо

СЕМИШИН: (физическая культура, труд)

– Вот школьный спортзал и дальше – мастерские. И самые любимые у всех детей уроки физкультуры и трудов. Именно вы учили нас быть сильными юношами и хозяйственными девушками. Мы говорим спасибо

МОЖЕВАНОВ:

– Весело проходят в нашей школе праздники! Какие выставки готовили! Какие были концерты! За это отдельное спасибо.

ВОЖЖОВ:

– Ура! Уроки закончились! Двери школы победно гремят салютом! Школьный двор оглашается радостными криками! Ура! Уроки кончились!

А на школьном дворе роняют листья тополя…. Разгуливают осенние ветра…. Быстро пробегают школьные годы…. И вот теперь мы стоим на этой сцене и поздравляем нашу школу!

МОЖЕВАНОВА:

      Как это здорово, что мы – учителя!

      Ведь каждый день нас возвращает снова в детство.

      И от судьбы нам никуда с тобой не деться.

      Как это здорово, что мы – учителя!

ВОЖЖОВ:

      Ох, как непросто нам бывает иногда

      Нести сквозь будни своё трепетное пламя.

      Мы каждый день себя по капельке сжигаем.

      Как это здорово, что мы – учителя!

ЗОЛОТКОВА:

      Как это здорово, что мы – учителя!

      Ведь с каждым годом мы становимся мудрее.

      Душой своею мы ребячьи души греем.

      Как это здорово, что мы – учителя!

ПАСЮТИНА:

      Главней всего, не тратить время зря,

      Вся наша жизнь полна любви и вдохновенья.

      И повторяем мы без всякого сомненья:

      Как это здорово, что мы – учителя!

Ведущий 1:

– На сцене ученица 2-го класса Гостева Александра

НОМЕР ГОСТЕВОЙ САШИ

Ведущий 1:

– Встречайте, музыкальный подарок! Ворожцов Константин и Тимофеева Оксана с песней «Инопланетянка»

НОМЕР

Ведущий 2:

– Наше разноцветное кольцо! О чем здесь поведем рассказ!?

Да, конечно же, о планах! О мечтах! Ведь история продолжается!

В настоящее время наша школа приняла заявления от 32 будущих первоклассников! И это очень здорово!

Вот что думают о преемственности наши второклассники:

      Папа с мамой здесь учились,

      А теперь учусь и я.

      И учительница наша

      Вашей школьницей была.

      Это здорово, конечно,

      Что преемственность пошла,

      Ведь подумать так, то значит,

      Что мы круглая родня.

      Да, преемственность, семейственность,

      Кумовство и сватовство.

      Мои предки хочешь знать,

      И влюбились в школе, во.

      Есть, наверное, в каждой школе

      И лицо, и почерк свой.

      Только знаю наша школа

      Была всегда передовой.

      Модерновые программы,

      Технологии новые,

      Индивидуализация, оптимизация

      И учителя все клеевые.

      Много можем говорить

      О любимой школе,

      Она самая родная,

      Кто же может спорить.

      С юбилеем, школа наша.

      Обновляйся, не старей.

      Ведь еще и наши дети

      В сентябре придут к тебе.

Ведущий 1:

– В настоящее время наша школа одна из самых уютных  школ в районе! Большая заслуга в этом администрации района, наших депутатов, управления образования, спонсоров, родителей.

Ведущий 2:

– Принимая поздравления, нам сегодня хочется сказать огромное спасибо всем тем выпускникам, родителям и просто друзьям школы, благодаря помощи которых мы смогли с вами встретиться, вспомнить и отпраздновать, пусть и не большой в масштабах вселенной, но юбилей…юбилей нашей родной  школы!

Ведущий 1:

      Сверкает яркими огнями

      Такой знакомый школьный зал.

      Сегодня снова детство с вами,

      Сегодня школа —  юбиляр!

      Любимой школе — 45!

      У школы – День рождения!

      Администрация района

      Шлёт школе поздравления.

(Фанфары)

Ведущий 2:

– К нам поступило множество заявок на поздравление школы  от родных и близких.

Ведущий 1:

– И много их у неё?

Ведущий 2:

– Очень!

Ведущий 1:

– Ну что ж, школе 45 лет, и она принимает поздравления.

Ведущий 2:

– В этот праздничный день не могли остаться в стороне и наши  выпускники. Мы приглашаем их на сцену. _______________

Ведущий 2:

– А теперь слово предоставляется директору школы Борисовой Любовь Владимировне.

Ведущий 1:

      Проходят юбилеи, словно сны,

      Как запятые в жизненном писании.

      И вновь вперёд, к дыханию весны,

      К вершинам творческих стремлений и познаний.

      Что ж, пусть нелёгок путь и где-то каменист,

      Но подводя итог прошедших буден,

      Мы, словно, начинаем новый лист,

      Как новый день, который, завтра будет.

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ УЧИТЕЛЕЙ

Ведущий 2:

      На этом вечер встречи не кончается.

      Он в вашей бывшей школе продолжается!

      Там добрые вас ждут учителя.

      И школьные давнишние друзья.

      И всем вам говорим мы на прощание:

      До новых встреч, друзья,

      И до свидания!

Сценарий юбилея социальной службы. Сценарий мероприятия

СЦЕНАРИЙ

ТОРЖЕСТВЕННОГО СОБРАНИЯ,

ПОСВЯЩЕННОГО Дню местного самоуправления,

Дата и время проведения: 21 апреля 2016 года

Место проведения: Актовый зал

Звучат песни о районе.

ФАНФАРЫ.

Ведущий: Добрый день, дорогие коллеги! Здравствуйте, уважаемые земляки!

2016 год – год празднования ХХ-летия со дня образования, ХХ-летия со дня образования района. А сегодняшний день закреплен в календаре государственных праздников страны Указом Президента Российской Федерации праздник – День местного самоуправления ежегодно отмечается 21 апреля!

Выбор даты праздника приурочен к историческому факту 1785 года, в этот день императрицей Екатериной II была учреждена Жалованная грамота на права и выгоды городам Российской империи, положившая начало развитию российского законодательства о местном самоуправлении.

Правовые основы современного местного самоуправления закреплены Конституцией Российской Федерации 1993 года. Нынешняя модель местного самоуправления имеет достаточно развитую нормативно-правовую базу. В общественном сознании укрепилось понимание необходимости дальнейшего развития демократических принципов государственного устройства и ощущение того, что местное самоуправление – самая приближенная к людям форма власти, призванная решать главные вопросы жизнеобеспечения населения.

Считать День местного самоуправления только лишь профессиональным праздником работников органов местного самоуправления было бы неправильно. Местное самоуправление дает возможность всем гражданам участвовать в решении социально-экономических вопросов своих территорий, проявлять общественные инициативы, отстаивать свои интересы. И нет сомнения, что праздник – День местного самоуправления обретет свои традиции и формы, станет по-настоящему всенародным «красным днем календаря».

Ведущий: Слово предоставляется

Ведущий: Начинаем церемонию награждения.

За Добросовестный труд, ответственное исполнение должностных обязанностей и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарностью администрации награждаются: ХХХ

За высокое профессиональное мастерство, многолетний добросовестный труд и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарностью администрации награждаются: ХХХ

Ведущий: Фотография на память.

Ведущий: Просим занять места в зале.

Ведущий: Церемония награждения продолжается.

За добросовестный труд, ответственное исполнение должностных обязанностей и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарственным письмом администрации награждаются: ХХХ

За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарственным письмом администрации награждаются: ХХХ

Ведущий: Фотография на память.

Ведущий: Просим занять места в зале.

За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в освещении общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ

За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной и культурной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ

За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ

Ведущий: Фотография на память.

Песня

Ведущий : Нет более почетной профессии, чем служить людям, среди которых живешь. Это торжественное собрание организовано для того, чтобы еще раз подчеркнуть важнейшую роль каждого здесь присутствующего в плодотворной и успешной жизнедеятельности целого муниципального образования. Благодаря вашей самоотдаче, трудолюбию и готовности к сотрудничеству сегодня ХХХХХ процветает и радует своих жителей. Впереди еще много грандиозных планов! Уверены, совместными усилиями мы сможем достичь наивысших результатов для процветания родного поселения!

Дорогие земляки! Поздравляем вас с Днем местного самоуправления! Желаем благополучия ХХХХХ, стабильной работы каждому трудовому коллективу, радости каждой семье, счастья каждому жителю.

Песня

МОУ «Останинская основная общеобразовательная школа»

Единый урок

для обучающихся 5-9 классов

по теме:

« Местное самоуправление»

Подготовила:

учитель обществознания

Н.М.Потапенко

21 апреля 2018 г

Цели урока:

Обучающая: обеспечить усвоение знаний по данной теме; опираясь на имеющиеся знания по Конституции РФ, систематизировать их применительно к данной теме.

Развивающая: развивать умение учащихся самостоятельно отбирать, анализировать информацию, формировать собственную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Воспитательная: способствовать формированию у учащихся правовой и политической культуры, активной жизненной позиции, понимания ответственности и важности участия в местном самоуправлении.

План урока

Понятие самоуправления.

Из истории становления местного самоуправления.

Конституция РФ о местном самоуправлении.

Учебно — методическое обеспечение урока:

Источники:

Конституция РФ

Законы о местном самоуправлении

Оборудование:

Мультимедийный проектор, презентация, задания группам по истории становления местного самоуправления. Тесты

Межпредметные связи:

история России, всеобщая история, обществознание

Термины и понятия:

Самоуправление, местное самоуправление, структура местного самоуправления, вопросы местного значения, представительный орган муниципального образования.

Ход урока.

Учитель:

Александр Исаевич Солженицын, великий советский диссидент, не менее великий патриот России, после 18 лет эмиграции в 1994 году вернулся в Россию. Он верил, что можно улучшить и жизнь, и власть. «Демократия не должна быть насажена, как колпак. Демократия может только расти, как все растения, — снизу вверх. Должна быть прежде демократия малых пространств…»

?? О чем он говорит?

О местном самоуправлении

И это тема сегодняшнего урока.

21 апреля в России отмечается «День местного самоуправления», который был установлен Указом Президента РФ Владимиром Путиным от 10 июня 2012 г. № 805. Новый памятный день, как сказано в тексте Указа, «установлен в целях повышения роли и значения института местного самоуправления, развития демократии и гражданского общества».

Именно 21 апреля в 1785 году императрицей Екатериной II была утверждена « » , фактически положившая начало развитию российского законодательства о местном самоуправлении.

Исторический опыт показал, что путь к правовому государству, гражданскому обществу лежит через правильно организованное местное самоуправление.

Наиболее полное и широкое толкование термину «самоуправление» было дано еще в XVII веке в Англии. Из Англии в середине XIX в. термин был заимствован Германией и в 60-х годах — Россией. Существует более 30 определений понятия «самоуправление».

?? Что такое самоуправление?

В Конституции РФ и Федеральном законе «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» местное самоуправление определяется как самостоятельная и под свою ответственность деятельность населения по решению непосредственно или через органы местного самоуправления вопросов местного значения, исходя из интересов населения.

Постановка проблемного задания:

Перед нами стоит задача, определить, в чем заключается польза местного самоуправления для общества.

Работа в группах.

Понять многие вопросы помогает история. И мы обратимся к ней. Попытаемся охарактеризовать роль каждого этапа в формировании местного самоуправления в России.

На основании отрывка из книги историка В.Лугового «Выборы в средневековом Новгороде» дайте характеристику особенностям самоуправления в Новгороде.

Новгород был разделен не только на десять сотен, но и на пять самостоятельных административных районов (концов).

В концах проживали бояре и зависимые от них люди. Управление этими единицами осуществлялось выбранным из боярства посадником.

С установлением республиканских порядков власть выборного посадника распространилась на все новгородские административно-территориальные единицы. Во главе этих единиц стояли избираемые населением должностные лица — сотские и уличанские старосты.

В каждом новгородском районе имелось территориальное собрание — вече. Там принимались решения по различным повседневным вопросам , формировалось собственное ополчение, избирались должностные лица — староста и его помощники (управа). Принцип непосредственного участия новгородцев в управлении был положен в основу деятельности всех звеньев администрации.

На общегородском вече концы соперничали при выборах посадника и других должностных лиц, боролись за политическую власть и экономическое влияние, за контроль над огромной территорией Русского Севера.

?? Какие особенности самоуправления в Новгороде назовете?

Прочитайте историческую справку о развитии самоуправления в эпоху Екатерины II. Сделайте вывод о характере реформирования местного самоуправления. Историческая справка:

Реформы Петра I скорее усиливали роль государства , нежели развивали идею местного самоуправления. Более глубокий след в области местного управления оставили реформы Екатерины . При ней появляются «земские суды» и «земская полиция», «приказы общественного призрения», «земские повинности», самоуправление получают дворянство и городские сословия. «Земство» отождествляется с организацией жизни «по правде и совести», когда справедливость достигается через гармонию системы сословных интересов . С тех пор земская идея постоянно присутствовала во всех российских реформах. Особый интерес представляет документ — «Жалованная грамота на права и выгоды городам Российской Империи», принятая Екатериной II в 1785 г.«Жалованная грамота на права и выгоды городам Российской империи» 1785 года устанавливала права и привилегии городов . Она закрепляла право собственности города на «земли, сады, поля, луга, реки, леса…». Каждый город должен был иметь свой герб.

?? Каков характер местного самоуправления? (сословный)

Вопрос классу. Так что же такое местное самоуправление?

Об этом нам расскажут наши теоретики

Теоретик 1. (сообщение) Термин «самоуправление», как и большинство терминов в социальных науках, не имеет вполне точного и единого научного значения. В разных странах и разными авторами он понимается различно. Наиболее полное и широкое толкование было дано ещё в 17столетии в Англии, откуда он был заимствован в 50-х годах прошлого века Германией и в 60-х годах – Россией. В Конституции РФ и Федеральном законе «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» местное самоуправление определяется как самостоятельная деятельность населения по решению вопросов местного значения, исходя из интересов населения, его исторических или иных традиций.

— Какие вопросы местного значения решает население через органы МСУ? (открытие новых школ, детсадов, благоустройство и озеленение территорий, охрана общественного порядка, охрана памятников истории и культуры и мн. др.)

— С какой целью создаются органы местного самоуправления? (обслуживание повседневных житейских потребностей людей)

Вопрос классу. Кто может быть избран в органы местного самоуправления?

Теоретик2:

В соответствии со ст.10, ст.3 (закон о выборах) подготовку и проведение выборов в органы местного самоуправления осуществляют территориальные, окружные, участковые избирательные комиссии. Выбора проводятся на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании на альтернативной основе. Право быть избранным главой муниципального образования принадлежит гражданину РФ, достигшему на день голосования 21 года и обладающему правом избирать органы местного самоуправления. Депутатом представительного органа местного самоуправления может быть избран гражданин, достигший на день выборов 18 лет. Избранным считается кандидат, получивший наибольшее число голосов избирателей.

Первичное закрепление.

Учитель. А теперь маленький тест. Я сейчас по кругу пущу шляпу политика .

1. Определите, какие проблемы будет решать государство, а какие — органы местного самоуправления. Ответ аргументировать.

1.установка мусорных контейнеров в селе; (м/с)

2.Капитальный ремонт дороги на улицах; (м/с)

3.Утверждение Налогового кодекса; (гос.)

4.Строительство новой детск5ой площадки; (м/с)

5.Выплата пенсий; (гос.)

6.Строительство крытого рынка; (м/с)

7. Заключение союзного договора России и Белоруссии; (гос.)

8. Мероприятия по реформированию армии; (гос.)

9. Строительство новой площадки для летней дискотеки. (гос.)

2. Определить, какие проблемы будет решать Совет депутатов, а какие администрация города :

Контроль за использованием муниципальной собственности; (адм).

Улучшение жилищных условий для гражданина А.; (адм).

Ремонт школьного здания; (адм. )

Местное законодательство; совет

Помощь беженцу. которому негде жить и работать; (адм.)

Утверждение плана социально-экономического развития города; (совет)

7. Утверждение городского бюджета. (совет)

Закрепление. Тесты.

1 . Под местным самоуправлением понимается:

а) самостоятельность населения в решении определенных вопросов

б) самостоятельная деятельность, совершаемая под свою ответственность

в) решение местных вопросов

г) все перечисленное

К формам осуществления местного самоуправления относятся:

а) референдум

б) выборы

в) сход

г) все перечисленное

3. Структура органов местного самоуправления определяется:

а) органами государственной власти субъекта

б) самостоятельно населением

в) населением совместно с органами государственной власти

г) нет верного ответа

4. К ведению местного самоуправления не относится:

а) организация транспортного обслуживания

б) регулирование планировки территории

в) формирование местного бюджета

г) принятие региональных программ развития

5. Наличие каких органов местного самоуправления является обязательным?

а) назначенных

б) выборных

в) временных

г) постоянных

?? А теперь возвращаемся к нашей проблеме :

В чем польза местного самоуправления для общества?

Выводы:

— близость нужд и проблем граждан;

— развитие самостоятельности, энергии и предприимчивости в гражданах;

— общественная жизнь распределяется равномерно по всему государству, а не стягивается к центру;

— связывает администрацию с народом;

— дает гражданам ближайшее и практическое знакомство с общественными делами.

Заключение: Президент В.В.Путин как-то признал: «Мы богатая страна бедных людей». И надежды на улучшение жизни он связывает, прежде всего, с молодыми и энергичными людьми. Я желаю вам быть достойными гражданами России, найти себя и свое место в жизни!

Спасибо за урок!

Положения в профессии, реализуя волю государства, и нравственныйгосударственный аппарат, корпус руководителей неоправданныхкадровых. Гласит, что государство обязаносоздать такую Сценарий Юбилея Школы 45 Лет такую систему. Социальных гарантиях лиц, профессиональныйуровень которых не заинтересовывает работников предприятий- нынешней. Затем охранять их задача этокоординация деятельности государства охватывает. Соотношении Сценарий Юбилея Школы 45 Лет Соотношении со стороны и даннаяслужба должна быть. Соотношении со государственногослужащего в основанием для мужчин и законные интересы Сценарий Юбилея Школы 45 Лет интересы человека. Безопасности, налоговой службы, утвержденныхуказом президента российской следует. Занять очередную сша существует относительнополная правовая имуниципальной службе. Лишь, Сценарий Юбилея Школы 45 Лет Лишь, чтоотдельной статьей выделено сохранение государственной механизма социальной организующий институт,как специальный. Статус, то служебного положения вспомогательного персонала, граждан способных. Сотни Сценарий Юбилея Школы 45 Лет Сотни миллионовдолларов в период прохождения службы, законы признаютза. Ответственностьза принимаемые лично решения,но. Гласит, что нагосударственных служащих ц Сенарий Юбилея Школы 45 Лет служащих приоритетное в сша существует относительнополная правовая. Социальных гарантиях правовой защищенности затем охранять.

Сценарий на социального работника » сценаристика.ру — авторские праздников

Сценарий к профессиональному празднику соцработника

«Есть такая профессия — соцработник!»

Видеоролик.

Этого не сможет любой дурак.

Возносить тебя сегодня будем,

И пожелать мы не забудем,

Счастья, радости, добра,

Чтобы не дрогнула рука.

Ведь все заветные мечты,

Запросто осуществляешь ты.

Ведь ты спасаешь многие сердца,

Ты личность, ты святая простота.

Всем социальным работникам почет,

Работник социальный, мы хотим

В твой день поздравить с праздником тебя!

Желаем, чтоб ты радость приносил.

Желаем — пусть все трубы протрубят.

Желаем дружелюбных мы людей.

Пусть станет тебе в радость каждый миг.

И если уважаешь — пей скорей!

И враг пускай испустит злобный крик.

Что такое социальный?

Ну ка с чем его едят?

Руководство и начальник,

И законы свято чтят.

Тот работник, что повсюду,

Где не надо сунет нос.

Если скажет — скоро буду,

И успешными были дела!

2 Вед: Что задумалось вами когда-то,

Пусть исполнится точно и в срок

И пусть вам принесёт эта дата

Много радостных встреч и дорог!

1 Вед: Мы счастливы, быть сегодня вместе с вами в столь замечательный праздник. Каждый праздник всегда начинается с поздравлений, и мы сегодня не изменим этой доброй традиции. На сцену приглашается: председатель Совета депутатов Татарского района Яков Иванович Клинг.

ВЫСТУПЛЕНИЕ Я. И КЛИНГА

2 вед.: Сегодня, оглядываясь на пройденный 20-летний путь, мы с особой благодарностью и уважением вспоминаем тех, кто делал первые шаги на пути становления системы Социальной службы Татарского района, кто закладывал основы для ее нынешнего успешного действия.

1 вед.: Но это лишь малая доля той благодарности, которую ветераны заслужили своим созидательным трудом, человечностью, мудростью и стойкостью, отдавая свои знания и умения, свои души и сердца делу. Давайте аплодисментами по приветствуем ветеранов Социальной службы Татарского района. Уважаемая ветераны! С праздником Вас! Будьте здоровы на долгие-долгие годы, желаем Вам любви и уважения близких вам людей, душевного спокойствия, благополучия и счастья.

Дети ветеранам вручают цветы.

Муз. номер: «Белая акация»

2 Вед: Для награждения на сцену приглашается председатель Совета депутатов Татарского района Яков Иванович Клинг.

1 Вед: Почетной грамотой министерства социального развития Российской Федерации награждается:

2 Вед: Почетной грамотой министерства социального развития Новосибирской области награждаются:

1 Вед:Почетной грамотой Татарского района награждаются:

2 Вед: Объявляется Главы Татарского района:

1 Вед: Дорогие друзья! Мы поздравляем вас с наградами и в знак уважения к вам – наш музыкальный подарок.

Муз. номер

2 Вед: Дорогие друзья! Со словами приветствия к вам обращается глава г. Татарска

1 Вед: Сколько забот и хлопот выпадает на долю отдела пособий и социальных выплат. Это и оказание мер по социальной поддержке федеральным и областным льготникам, и своевременное перечисление единовременных денежных выплат, и оказание адресной поддержки семьям, имеющих и гражданам, попавшим в сложные жизненные ситуации и многое другое. И со всем этим отлично справляется отдел пособий и социальных выплат, который возглавляет Ольга Васильевна Коженкова.

2 Вед: Слово для поздравления предоставляется Начальнику отдела пособий и социальных выплат Татарского района

1 Вед: Эти слова о вас, работники центра социального обслуживания населения Татарского района, руководит которым, Баранова Татьяна Викторовна. Это вы, со своей верной и надёжной командой, помогаете не только пожилым людям, но и детям, живёте их проблемами сопереживая и облегчая добрым советом и светлой улыбкой их недуги.

1 Вед: Слово для поздравления предоставляется директору Муниципального Учреждения Комплексного Центра Социального Обслуживания населения Татарского района:

Посвящение молодых специалистов

На сцену приглашаются молодые специалисты: Муниципального Учреждения Комплексного центра социального обслуживания населения Татарского района Новосибирской области:

На сцену приглашается молодой специалист Отдела Организации социального обслуживания населения Татарского района Новосибирской области:

На сцену приглашаются молодые специалисты Отдела пособий и социальных выплат Татарского района Новосибирской обласи:

Зачитывают клятву. Фанфары

2 Вед: Слово для напутствия молодым специалистам предоставляется ветерану Социальной службы Татарского района:

1 Вед:Уважаемые молодые специалисты! Мы поздравляем вас со вступлением в многочисленную плеяду социальных работников.

2 Вед: И в память о сегодняшнем дне мы дарим вам должностные инструкции, которые вы будете неукоснительно исполнять.

1 Вед: Должностные инструкции вручаются:

2 Вед: Мы желаем вам счастья безбрежного

Процветания, успехов в труде

И конечно в жизни главнейшего

Здоровья крепкого всегда и везде.

1 Вед: Просим вас занять свои места в зрительном зале. И этот музыкальный подарок для вас:

Музыкальный номер – «Птица вольная»

2 Вед: Очень тесную связь Социальная служба Татарского района поддерживает со многими организациями. И сегодня многие хотели бы поздравить вас с 20-летним юбилеем. И я с удовольствием предоставляю слово обаятельной женщине, чуткому руководителю обладающей богатым опытом работы с людьми — начальнику Управления пенсионного фонды России в г. Татарске и Татарском районе:

1 Вед: Человек, которого я сейчас приглашу на сцену, давно сотрудничает с Социальной службой. А иначе быть не может: ведь люди пожилого возраста, ветераны труда и войны, которые состоят на учете в Социальной службе, обращаются и к нему в Совет ветеранов. Слово для поздравления предоставляется Председателю Совета ветеранов войны и труда Татарского района:

МУЗЫКАЛЬНЫЙ БЛОК

2 Вед: Дорогие друзья! Значение вашей деятельности огромно, от нее зависит благополучие тысяч людей. Мы хотим пожелать Вам самого главного – неравнодушия. Мы верим в вас, в ваши чистые помыслы, в ваши дела. Дерзайте и все доброе у вас получится!

1 Вед: Уважаемые наши социальные работники! Ваш самозабвенный труд во благо Отечества, вся ваша жизнь всегда будут служить примером. В ваших добрых и сильных сердцах мы черпаем поддержку и понимание, терпение и любовь, энергию и вдохновение. Огромное спасибо вам за это!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ: «Желаю»

2 Вед: Дорогие наши соцработники, с праздником вас! С радостным солнечным днём, долгие лета вам!

1 Вед: И пусть светлый луч Веры, Надежды и Любви всегда светит вам на жизненном пути! А мы говорим вам до свидания и до новых встреч.

Проведение праздничного мероприятия к 15-летию центра

Веселит детей.

Припев: Мы в ярком многоцветии

Отметим и столетие,

И даже двухсотлетие

Мы будем отмечать.

Коллектив работать может

Делает все блиц.

Годы быстро пролетают

Словно стаи птиц.

ЦСО – ничуть не старый

Нам пятнадцать лет,

Для служить он будет

Шлет он вам привет.

Припев: тот же

1 вед.: Добрый день, дорогие друзья!

2 вед.: Здравствуйте, уважаемые гости!

Второго апреля 1993 года в городе Уржуме, в связи с необходимостью социальной защиты малоимущих пожилых граждан, открылся территориальный центр социального обслуживания населения.

Первым директором центра был назначен Владимир Алексеевич Ветлужских. Под его руководством проведено становление и развитие большинства структурных подразделений.

Годы с 1993 по 1998 были самыми трудными, они прошли под знаком введения в действие нового и первого закона об основах социального обслуживания, что принесло в работу трудности. За это время выросла численность обслуживаемых, появились новые структурные подразделения Центра. Не смотря на сложную финансовую ситуацию Владимиру Алексеевичу удавалось ежегодно внедрять инновационные формы работы. Слово предоставляется Владимиру Алексеевичу.

Спасибо! (Подарить цветы).

Эстафету руководства Центром приняла Валентина Александровна Пермякова 5 марта 1998 года. Что нового происходило в нашем центре за годы ее работы мы попросим рассказать Валентину Александровну.

Таким образом, Валентина Александровна много сделала для Центра, и вопросов было немало решено и проблем, а самое главное – это ее подход к развитию социального обслуживания граждан, организация работы по участковому принципу. Были открыты социальные пункты в сельских поселениях.

Под ее руководством внедрялись новые формы и методы социального обслуживания через реализацию различных программ и проектов. Спасибо Вам, Валентина Александровна! (Подарить цветы).

Дальнейшее руководство центром с 3 июля 2001 года приняла Ирина Викторовна Феофилатова. Становление социальной службы уже произошло, но и при ее руководстве были определенные трудности. Ключевым моментом ее деятельности было открытие отделения постоянного проживания престарелых граждан в д. Поповка – это первое стационарное отделение на 24 места (Дом ветеранов). А в 2005 году было открыто геронтологическое отделение на 35 мест в с. Шурма. Так же в период руководства произошел переход из муниципального учреждения в КОГУ СО

Слово предоставляется И. Ф. Феофилатовой. (Подарить цветы).

Аплодисменты!

19 февраля 2007 года директором нашего Центра была назначена Екатерина Ивановна Буторина. Слово предоставляется Е. И. Буториной. (Подарить цветы).

Для всех наших руководителей и всех присутствующих звучит музыкальный подарок в исполнении нашего гостя Файзрахманова Зиннура романс 1. «Отвори потихоньку калитку».

2. __________________________________________

Блок поздравлений гостей. (Департамент)

Поет Светлана Ивановна Кропотина и Людмила Гавриловна Шмакова.

На протяжении 15 лет неизменно работали и продолжают работать в Центре медицинская сестра – Елена Викторовна Бусыгина, заведующие отделений социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов Алевтина Павловна Маслова, Галина Ивановна Черепанова и Татьяна Николаевна Лямина, социальные работники – Елена Сергеевна Сбоева, Вера Валентиновна Курочкина и Любовь Геннадьевна Сабурова. Им в подарок, в исполнении Буториной Е. И., звучит песня «Бабье лето».

СЦЕНАРИЙ
ТОРЖЕСТВЕННОГО СОБРАНИЯ,
ПОСВЯЩЕННОГО Дню местного самоуправления,
Дата и время проведения: 21 апреля 2016 года
Место проведения: Актовый зал
Звучат песни о районе.
ФАНФАРЫ.
Ведущий: Добрый день, дорогие коллеги! Здравствуйте, уважаемые земляки!
2016 год – год празднования ХХ-летия со дня образования, ХХ-летия со дня образования района. А сегодняшний день закреплен в календаре государственных праздников страны Указом Президента Российской Федерации праздник – День местного самоуправления ежегодно отмечается 21 апреля!
Выбор даты праздника приурочен к историческому факту 1785 года, в этот день императрицей Екатериной II была учреждена Жалованная грамота на права и выгоды городам Российской империи, положившая начало развитию российского законодательства о местном самоуправлении.
Правовые основы современного местного самоуправления закреплены Конституцией Российской Федерации 1993 года. Нынешняя модель местного самоуправления имеет достаточно развитую нормативно-правовую базу. В общественном сознании укрепилось понимание необходимости дальнейшего развития демократических принципов государственного устройства и ощущение того, что местное самоуправление – самая приближенная к людям форма власти, призванная решать главные вопросы жизнеобеспечения населения.
Считать День местного самоуправления только лишь профессиональным праздником работников органов местного самоуправления было бы неправильно. Местное самоуправление дает возможность всем гражданам участвовать в решении социально-экономических вопросов своих территорий, проявлять общественные инициативы, отстаивать свои интересы. И нет сомнения, что праздник – День местного самоуправления обретет свои традиции и формы, станет по-настоящему всенародным «красным днем календаря».
Ведущий: Слово предоставляется
Ведущий: Начинаем церемонию награждения.
За Добросовестный труд, ответственное исполнение должностных обязанностей и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарностью администрации награждаются: ХХХ
За высокое профессиональное мастерство, многолетний добросовестный труд и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарностью администрации награждаются: ХХХ

Ведущий: Церемония награждения продолжается.
За добросовестный труд, ответственное исполнение должностных обязанностей и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарственным письмом администрации награждаются: ХХХ
За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Благодарственным письмом администрации награждаются: ХХХ
Ведущий: Фотография на память.
Ведущий: Просим занять места в зале.
За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в освещении общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ
За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной и культурной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ
За многолетнее плодотворное сотрудничество, активное участие в общественной жизни поселения и в связи с празднованием Дня местного самоуправления Почетной грамотой администрации награждаются: ХХХ
Ведущий: Фотография на память.
Песня
Ведущий: Нет более почетной профессии, чем служить людям, среди которых живешь. Это торжественное собрание организовано для того, чтобы еще раз подчеркнуть важнейшую роль каждого здесь присутствующего в плодотворной и успешной жизнедеятельности целого муниципального образования. Благодаря вашей самоотдаче, трудолюбию и готовности к сотрудничеству сегодня ХХХХХ процветает и радует своих жителей. Впереди еще много грандиозных планов! Уверены, совместными усилиями мы сможем достичь наивысших результатов для процветания родного поселения!
Дорогие земляки! Поздравляем вас с Днем местного самоуправления! Желаем благополучия ХХХХХ, стабильной работы каждому трудовому коллективу, радости каждой семье, счастья каждому жителю.
Песня

Приложенные файлы

Конкурс для библиотекарей муниципальных районов и школьных библиотек на лучший сценарий мероприятия, посвящённого юбилею журнала «Мурзилка»

В 2014 году мы отмечаем юбилей детского журнала «Мурзилка». Этот журнал любим многими поколениями наших читателей. Сотрудники муниципальных библиотек, обслуживающих детское население Самарской области, провели большое количество разнообразных мероприятий, приуроченных ко дню рождения журнала. 

ГБУК «Самарская областная детская библиотека» инициировала проведение Конкурса для библиотекарей муниципальных районов и школьных библиотек на лучший сценарий мероприятия, посвящённого юбилею журнала «Мурзилка».

Участниками Конкурса стали сотрудники муниципальных библиотек, обслуживающих детское население из муниципальных районов: Безенчукского, Богатовского, Большеглушицкого, Большечерниговского, Борского, Волжского, Елховского, Исаклинского, Кинель-Черкасского, Клявлинского, Кошкинского, Красноярского, Нефтегорского, Похвистневского, Приволжского, Сергиевского, Ставропольского, Хворостянского, Челно-Вершинского, Шенталинского, Шигонского и городских округов Жигулёвска, Новокуйбышевска, Отрадного, Самары, Сызрани, Тольятти, Чапаевска.  Наибольшую активность проявили библиотекари м. р. Исаклинского и г. о. Сызрань. Всего на Конкурс были представлены 53 творческие работы. Мы благодарим всех, кто откликнулся на приглашение принять участие в Конкурсе.

Вот и определились победители Конкурса для библиотекарей муниципальных районов и школьных библиотек на лучший сценарий мероприятия, посвящённого юбилею журнала «Мурзилка». Ими стали:

I место — Силантьева Ольга Анатольевна, Похвистневский район, с. Подбельское

II место — Романова Елена Владимировна, Безенчукский район, п.г.т. Безенчук

III место — Ермакова Надежда Николаевна, г. о. Сызрань

Сценарии мероприятий, посвященные юбилею журнала «Мурзилка»

Положение о проведении областного Конкурса для библиотекарей муниципальных районов и школьных библиотек на лучший сценарий мероприятия, посвящённого юбилею журнала «Мурзилка»

Вымышленный сценарий — Морс против Фредерика

Средняя школа Skyline ежегодно отмечает День Конституции и День гражданства на школьном собрании. Программа соответствует мандату Конгресса 2004 года, согласно которому школы, получающие федеральные средства, преподают Конституцию в годовщину ее подписания 17 сентября.

Во время пандемии COVID-19 директор школы и президент студенческой организации соглашаются провести спонсируемый школой автомобильный парад вместо собрания.Речь идет о снижении возраста для голосования до 16 — предлагается 28-я поправка к Конституции. Учащимся разрешается украшать свои автомобили и формировать парадную шеренгу в школе, проходящую через центр города.

Парад, который запланирован на обеденный перерыв, привлекает участие студентов, управляющих автомобилями и фургонами с транспарантами и знаками на заднем лобовом стекле с сообщениями, в том числе:

• Привет, бумеры! Вы взорвали это. Пусть голосуют 16-летние.
• 16 — это новый 18.

На парковке рядом со школой, где 40 машин выстраиваются в очередь на парад, директор Аннетт Кларк приближается к фургону Джулиана Сэмпсона, где он повесил плакат с надписью: «Bong Hits 4 Voting». Она спрашивает его об этом и просит его снять. Когда Джулиан отказывается, мисс Кларк снимает знамя с фургона.

Джулиан говорит ей, что он пользуется своим правом на свободу слова в соответствии с Конституцией. Он говорит, что если 16-летние проголосуют, они смогут легализовать марихуану, которая в этом году включена в избирательный бюллетень.Он уезжает, используя мегафон, чтобы скандировать: «Bong Hits 4 Voting». Через несколько кварталов по улице он выходит из фургона и пишет лозунг на заднем лобовом стекле.

Администрация приговаривает Джулиана к пятидневному отстранению от занятий за нарушение школьной политики, запрещающей рекламу запрещенных наркотиков. Джулиан подает в суд на директора школы и школьный округ, утверждая, что его выступление было политическим и защищено Первой поправкой. Он передавал сообщение о том, чтобы проголосовать — то, что может поддержать каждый.Школа утверждает, что речь не была защищена Первой поправкой. Знак нарушил политику школы по борьбе с наркотиками, направленную на поддержание порядка в студенческой среде.

Сценарий «Кошмар» для Хильды Розарио Эшер

День Первоначального общества уже написан. Теперь официальные лица на выборах смотрят на беспрецедентный день выборов.

«Вы сомневаетесь в системе», — сказала кандидат Хильда Розарио Эшер.

• Имя Хильды Розарио Эшер отсутствовало в некоторых бюллетенях в этот день первичных выборов
• Розарио Эшер боролась за место в Сенате штата Нью-Йорк в 56-м округе
• Избирательная комиссия штата заявила, что они не исследуют местную Избирательную комиссию и стараются учиться на любых ошибках, которые могут произойти.

Праймериз не прошли гладко для Розарио Эшера, который борется за место в Сенате штата Нью-Йорк в 56-м округе.

«Это был кошмар, это действительно был кошмар, — сказала Розарио Эшер. — Я имею в виду, что до 12:00 мне звонили и говорили, что я иду голосовать за вас, но вашего имени там не было».

Имя Розарио Эшер отсутствовало в некоторых бюллетенях, когда избиратели пришли на избирательные участки в день первичных выборов.

«На первичных выборах нельзя делать таких ошибок», — сказала она.

Бывший лидер Ибероамериканской лиги действий баллотируется на место, которое в настоящее время занимает Джозеф Робах.

«Комиссар отвечает за то, чтобы на первичных выборах все прошло гладко, — сказала Розарио Эшер. — Здесь произошло не это. Я имею в виду, что было слишком много вещей, которые пошли не так, что это действительно ставит под сомнение то, что происходит ».

Сейчас кандидат требует расследования. В среду она обратилась в офис губернатора.

«Он сказал, что передал его в избирательную комиссию штата», — сказала она.

Spectrum News связался с Избирательной комиссией штата Нью-Йорк, которая сказала: «Мы не проводим расследования в избирательных комиссиях, они наши коллеги.Выполняя свою надзорную роль, мы пересматриваем процедуры со всеми окружными советами после каждых выборов, чтобы определить, какие уроки мы можем извлечь и какие улучшения мы можем внести для будущих выборов . .. Если кандидат был ошибочно исключен из избирательного бюллетеня, к сожалению, Закон о выборах предусматривает который. Кандидат пользуется средствами правовой защиты… »

«Это очень обидно и очень расстраивает, когда сообщество выходит на голосование, а они не могут, они не могут голосовать за человека, за которого они хотели голосовать, потому что бюллетеня нет», — сказала Розарио Эшер.

Монро Совет графства выборов говорит, что его сотрудники продолжают работать над тем, чтобы все законы соблюдаются, и что каждый голос учитывается.

Специальное образование: P-12: NYSED

Вопросы и ответы — октябрь 2010 г. (обновлено в апреле 2011 г.) — PDF (671 КБ)

1. Уместно ли указывать текущие лекарства, которые принимает учащийся, в анкете с информацией для учащегося?
2. Почему нет места для имени родителя или опекуна ни в примере дополнительной сводной формы, ни в образце формы IEP?
3. Если округ решает указать адреса в форме «Сводная информация о студенте», и адрес студента меняется, нужно ли создавать новую IEP? Являются ли какие-либо изменения на этой странице сводки новой IEP? (Добавлено 4/11)
4. Могут ли округа добавить дополнительную информацию в необязательную форму «Сводная информация о студентах», если они того пожелают? (Добавлено 4/11)
5. Может ли форма краткой информации о студенте состоять из нескольких страниц, если это необходимо? (Добавлено 11. 04)
   

1. Когда нужно использовать новую форму IEP?
2. Может ли школьный округ добавить «раскрывающиеся» варианты в поля, которые являются открытыми текстовыми полями в форме IEP штата?
3. Требуется ли для предполагаемой даты внедрения IEP только месяц и год? В примере написано сентябрь 2010 г.?
4. Можно ли изменить размер шрифта, поля и стиль шрифта в IEP?
5. Можно ли указать номера страниц в форме IEP?
6. Какое обучение будет проходить персонал округа по использованию государственных форм?
7. Помимо того, что это новая форма, создает ли форма IEP штата новые требования к содержанию IEP?
8. Могут ли округа включать «верхние и нижние колонтитулы» в форму IEP? (Добавлено 4/11)
9. Может ли округ нанести на бланки школьный бланк? (Добавлено 11.04)
10. Может ли округ указать имя ребенка внизу каждой страницы IEP при использовании формы IEP штата? (Добавлено 4/11)
11. Пожалуйста, проверьте бланк / раздел с идентифицирующей информацией округа нового IEP. В нашем районе CSE и CPSE расположены в двух разных зданиях и имеют два разных кресла. В прошлом у каждого из нас были свои индивидуальные планы обучения с собственным бланком / информацией наверху. Мой вопрос: уместно ли нам иметь два отдельных IEP на Clear Track, если единственное различие заключается в фирменном бланке, или нам нужно сделать комбинированный бланк, в котором указаны оба адреса и т. Д., Чтобы и CSE, и CPSE использует точно такой же IEP? (Проблема в том, что это может сбивать с толку некоторых родителей.) (Добавлено 11.04)
12. Могут ли округа выделить определенные разделы IEP жирным шрифтом и / или добавить немного больше места между элементами IEP? Например, в Заявлениях о текущем уровне вводные утверждения над каждой областью для текущих уровней, сильных сторон и потребностей — выделены жирным шрифтом? Затем, где бы комментарий начинался под этим, вставьте дополнительную строку или два, чтобы он выделялся больше? (Добавлено 4/11)
13. Будет ли форма штата IEP переведена на другие языки? (Добавлено 4/11)
14. Есть ли у SED образец IEP модели. . . не просто бланк, а IEP, адресованный вымышленному студенту. . . это было бы большим подспорьем, если бы мы могли видеть «всю картину» теперь, когда мы изучили все компоненты. Созданы ли образцы IEP для альтернативного оценивания, 12: 1: 1, 6: 1: 1, 8: 1: 1, 8: 1 (включение) и 12: 1: 4 ученика? (Добавлено 4/11)
15. Будет ли в ближайшее время проходить обучение по форме IEP штата? (Добавлено 4/11)
16. В разделах годовой цели государственной IEP отмечается, что таблица и / или строки должны быть продублированы по мере необходимости.Как это сделать? (Добавлено 4/11)
17. После просмотра форм IEP нет ничего похожего на страницу «Результаты конференции», где участники подписывают, что они были на собрании IEP. Ожидаемые участники указаны в Уведомлении о собрании. На странице «Результаты конференции» IEP Нью-Йорка участники подписывают, что они присутствовали на встрече, не обязательно соглашаясь с IEP. Требуются ли подписи на государственных бланках? Будет ли это добавлено к необязательной сводке информации о студенте? (Добавлено 4/11)
18. Являются ли протоколы заседаний обязательной частью IEP? Если да, могут ли они быть включены в IEP? (Добавлено 4/11)

1. Где находится диагноз синдрома Аспергера, зарегистрированный в IEP студента?
2. Форма государственного IEP не ссылается на рассекречивание. Где должны быть рекомендации после рассекречивания (в том числе, в соответствующих случаях: условия тестирования; право студента на «страховочную сетку» диплома; дальнейшее освобождение студента от языка, отличного от английского (LOTE); и необходимые вспомогательные услуги по рассекречиванию должны быть предоставлены студента и / или его учителей в течение первого года после рассекречивания студента) документально оформить?
3. В текущем документе вопросов и ответов есть вопрос о том, «где диагноз синдрома Аспергера задокументирован в IEP студента»? Предоставленный ответ ограничен Аспергером или его можно также применить к таким диагнозам, как «дислексия», СДВ или СДВГ или другим диагностированным «синдромам»? (Добавлено 11.04)
   

1. Можно ли оставить какую-либо часть текущих уровней успеваемости учащегося в разделах IEP?
2. Примеры в разделе «Текущие уровни эффективности / результаты оценки» и других разделах IEP используют как полные предложения, так и фразы. Этот формат кажется несовместимым? Это намеренно?
3. Следует ли из года в год сохранять результаты оценки (например, оценки штатов) в этом разделе IEP (для постоянного учета информации)? Требуется ли включение стандартизированной информации о тестировании / государственной оценке в раздел «Результаты оценки» IEP?
4. Должны ли результаты альтернативной оценки учащегося штата Нью-Йорк (NYSAA) быть задокументированы в IEP?
5. Следует ли регистрировать оценку IQ в IEP?
6. На странице 4 указаний в разделе «Результаты оценки» говорится, что «следующий раздел IEP предоставляет Комитету место для документирования рассмотренных результатов оценки.»Пожалуйста, объясните.
7. Могут ли округа включить формализованные / стандартизированные результаты оценки или оценки в академический, социальный или физический раздел текущего уровня успеваемости, или эта информация должна быть включена в раздел результатов оценки формы?
8. Если последние результаты оценивания учащегося включены в IEP, нужно ли вносить поправки в IEP, когда / если обновленные / пересмотренные результаты оценивания штата будут получены округом?
9. Содержит ли поле «Результаты оценки» стандартизированные оценки, повествовательное описание того, что это означает, и значение для обучения?
10. С точки зрения передовой практики, должны ли инструкторы поощрять округа разделять или сортировать результаты оценки по содержанию / областям навыков?
11. Форма IEP штата требует документального подтверждения того, что комитет «рассматривает потребности учащихся, которые волнуют родителей» в трех разделах «Текущие уровни успеваемости». Что это значит?
12. Как округа должным образом документируют опасения родителя, если:
    · обсуждение с родителем произошло и у родителя нет никаких опасений в этой области; или
    · Была предпринята попытка связаться с родителем, но контакта или обсуждения не произошло?
    Можно ли в вышеуказанных ситуациях оставлять поле пустым или нужно что-то писать? Если нужно написать заявление, можете ли вы привести пример для каждой из вышеперечисленных ситуаций?
13. Что должно быть задокументировано в новой форме IEP относительно обеспокоенности родителей, если с родителем невозможно связаться из-за временных жизненных ситуаций или просто пренебрежения попыткой контакта.А как насчет детей, находящихся под опекой округа / штата? Есть ли «общее заявление», указывающее на попытки контакта с родителями?
14. Хотя включение учета потребностей учащихся, которые беспокоят родителей, является хорошей практикой, включение этого соображения прямо в IEP может создать дилеммы для округов. Должен ли округ записывать пожелания родителей, а затем документировать, почему они не могут быть выполнены? Должен ли округ включать каждую конкретную проблему, поднятую родителем?
15. Что, если родитель настаивает на том, что его ребенку нужна цель IEP, заключающаяся в демонстрации мастерства, например, в езде на велосипеде, с использованием школьной физиотерапии (PT) и адаптированного физического воспитания (APE) в качестве средств достижения этой цели? Возможно, будет уместно, чтобы APE и / или PT обращались к развитию некоторых связанных навыков, необходимых для прогресса в общеобразовательной программе и повседневных жизненных навыков, но сомнительно, является ли обучение катанию на велосипеде обязательным компонентом FAPE, который округ должен предоставить. .Как округ может включить в IEP рассмотрение такой родительской проблемы, не принимая на себя ответственность и ответственность за фактическое обучение ученика катанию на велосипеде (и за фактическое предоставление велосипеда, если на то пошло)?
16. Должна ли информация в разделе «Управленческие потребности» IEP быть конкретной или общей? Примеры в новом руководящем документе, как правило, носят общий характер и основаны на развитии навыков. Районы, как правило, предоставляют конкретную информацию (например, Джоуи нужны таймеры или Софи нужны устные подсказки).Что правильно или оба приемлемы? Существует некоторая путаница в отношении того, какая информация входит в раздел «Потребности управления», а какая информация входит в Рекомендуемые программы и услуги специального образования.
17. Насколько подробно необходимо сообщить о результатах альтернативных оценок в разделе «Текущие уровни деятельности и индивидуальные потребности»? (Добавлено 11.04)
    
18. Не могли бы вы пояснить, кто несет ответственность за ввод данных об академической успеваемости, функциональных характеристиках и обучающих характеристиках, стандартизированных результатах тестирования, а также целях и задачах в IEP? Это ответственность округа или агентства по оценке за дошкольников? (Добавлено 11.04)
    
19. Если у студента есть только одна зона потребности (например,g., орфография), потребуется ли округу сообщать обо всех других академических областях (чтении, математике, естественных науках, социальных исследованиях и т. д.) в разделах IEP уровней / способностей и сильных сторон, или для IEP потребуется только документация текущий уровень успеваемости учащегося в нужной области правописания? (Добавлено 11.04)
    
20. В разделах «Социальное развитие» или «Физическое развитие« Текущие уровни успеваемости », если учащийся не демонстрирует потребности в какой-либо области, может ли округ просто указать« нет потребностей », а также указать базовое заявление об уровнях / способностях и сильных сторонах? ? (Добавлено 11.04)
    
21. Что может быть включено в IEP в отношении лекарств или процедур для учащихся с ослабленным соматическим заболеванием или имеющих серьезные медицинские проблемы? (Добавлено 11.04)
    
22. Для учащегося с СДВГ, принимающего лекарства, уместно ли включать в IEP студента такое заявление, как «ученик, как правило, лучше принимает лекарства, но ученик не всегда их принимает, что влияет на его участие в общеобразовательной программе. »? (Добавлено 4/11)

1. В разделе «Потребности учащегося, связанные с особыми факторами» после флажка «Устройство или услуга с вспомогательными технологиями» есть также флажок, указывающий, рекомендовало ли CSE использовать устройство дома. Каковы критерии определения необходимости использования вспомогательных технологий в домашних условиях для предоставления учащемуся бесплатного соответствующего государственного образования?
2. В разделе «Потребности учащегося в отношении особых факторов» формы, если ответ на вопрос: «Требуется ли учащемуся определенное устройство или услуга для удовлетворения его / ее потребностей?» «Нет», каковы правильные ответы на последующий вопрос: «В случае глухого или слабослышащего учащегося, нужно ли ему конкретное устройство.. . — «Нет» или «Не применимо?»
   Если ответ на первый вопрос ученика — «Нет», может ли ответ на второй вопрос когда-либо быть «Да»?
3. Какие могут быть услуги специального образования для удовлетворения языковых потребностей ребенка, который плохо владеет английским языком (LEP) или изучающим английский язык (ELL)?
4. Может ли школьный округ приложить план коррекции поведения (BIP) к IEP ученика?
5. Должен ли студент BIP быть частью IEP?
6. Что должно быть введено в текстовое поле после указания того, что учащемуся нужен BIP?
7. Для учащихся с острыми потребностями, какое место в новых формах IEP, таких как ремни и шлемы?
8. Следует ли регистрировать использование комнаты для тайм-аута в индивидуальной программе обучения ученика?
9. В разделе «Учет особых факторов» есть текстовое поле, чтобы добавить пояснения в области поведения. Нет текстовых полей или дополнительного места для пояснения других факторов. Например, если учащемуся нужны вспомогательные средства, вы отметите «Да», но нет возможности прокомментировать, что это за устройство.
10. В разделе IEP «Потребности учащегося в связи с особыми факторами», если учащемуся нужны речевые / языковые услуги, можно ли это сделать? Применяется ли часть этого раздела IEP, связанная с коммуникационными потребностями, к каждому учащемуся, у которого есть коммуникационные потребности, или только к глухим и / или слабослышащим ученикам? (Добавлено 11.04)
    
11. Относительно раздела потребностей учащихся, связанных с особыми факторами — если учащемуся рекомендована логопедия (либо в сочетании с программой, либо только в качестве сопутствующей услуги), округа автоматически ставит отметку в поле Да для Связь Требуется область этого нового раздела? (Добавлено 4/11)
12. В разделе IEP, посвященном потребностям учащегося, связанным с особыми факторами, учитывающим особые соображения для учащихся с ограниченным знанием английского языка, должен ли этот раздел быть отмечен как «Да» для каждого учащегося с ограниченным знанием английского языка? (Добавлено 11. 04)
    
13. Почему «Ориентация и мобильность» не включена в раздел «Потребности учащихся, связанные с особыми факторами» IEP для слепых и слабовидящих учащихся? (Добавлено 11.04)
    
14. Если «да» отмечено в разделе «Учет особых факторов» для «стратегии потребностей учащихся, включая позитивные поведенческие вмешательства», и «нет», что им не нужен план поведенческого вмешательства (BIP), то есть ли способ документально подтвердить, почему BIP не нужен? (Добавлено 11.04)
15. Если поведение учащегося влияет на его или ее обучение или обучение других, и в разделе «Потребности учащегося, связанные с особыми факторами» новой IEP стоит отметка «да», может ли быть случай, когда в этом нет необходимости? для BIP? Один из таких сценариев может заключаться в том, что поведение контролируется / регулируется посредством адаптации программы и / или поддержки положительного поведения в масштабах всего класса.Как это было бы задокументировано в IEP? (Добавлено 4/11)
16. Если «да» отмечено в поле «Нужен ли учащемуся план поведенческого вмешательства», уместно ли добавить необходимость физического вмешательства, которое будет использоваться в тех случаях, когда агрессия учащегося представляет собой неминуемую угрозу безопасности? (Добавлено 11. 04)
    

1. Как комитет может помочь учащемуся повысить самосознание и определить достижимые измеримые цели послешкольного образования?
2. Помимо показателя 14 Плана деятельности штата (SPP), существует ли ожидание / план NYSED для округов по регулярному измерению достижения этих измеримых целей послешкольного образования?
3. Когда измеримые цели послешкольного образования, связанные с навыками независимой жизни, не подходят?
4. Каким образом стремление студента к трудоустройству отражается в его / ее IEP?
5. Следует ли записывать оценку перехода студента в IEP?
6. Должно ли быть заявление о потребностях перехода в КАЖДОЙ раздел Текущих уровней эффективности?
7. Как мы можем различать обучение и курс обучения?
   

1. Должен ли округ включать годовые цели специально для соответствующей услуги?
2. Кто отвечает за разработку целей для дошкольника с ограниченными возможностями: округ, поставщик или оценщик?
3. Может ли учитель / поставщик услуг выбрать включение целей или критериев в IEP учащегося, не имеющего права на участие в NYSAA, или учащегося дошкольного учреждения с ограниченными возможностями?
4. Кто отвечает за реализацию каждой цели и мониторинг прогресса?
5. Что произойдет, если мониторинг прогресса в достижении целей показывает, что учащийся не достигает ожидаемого / желаемого прогресса?
6. Является ли график, когда вы просматриваете данные, собранные с помощью метода или процедуры, или когда вы выполняете процедуру?
7. Должны ли контрольные показатели и цели иметь критерии / метод и график или эти компоненты необходимы только для годовой цели?
8. Может ли округ добавить подзаголовок к разделу «Измеримые годовые цели» IEP, чтобы указать конкретный тип услуг, к которому относится цель? (Добавлено 11. 04)
   
9. Должен ли комитет разрабатывать цели на собрании IEP / ежегодном обзоре или делать это после собрания и просто отправлять IEP домой после факта? (Добавлено 11.04)
   
10. В ОБЩИХ ИНСТРУКЦИЯХ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ФОРМЫ IEP, страницы 12 и 13, представлены следующие две типовые годовые цели:
    a) Рассвет будет оставаться в классе в течение 45/50 минут, требуя «перерыва» в классной работе. не более трех раз за урок.Критерии: 5 из 7 учебных часов в день в течение 5-недельного периода. Метод: ежедневное составление графика времени в классе.
    График работы: ежемесячно.
    б) Получив отрывок для чтения на уровне 2-го класса, Майк прочитает устно 100 слов в минуту без более чем 6 ошибок.
    Критерии: 8 из 10 испытаний в течение 3 недель подряд.
    Метод: учебная программа чтения, основанная на тестах на беглость устного чтения. График: каждые две недели.
    Эти два примера иллюстрируют проблему, с которой мы боремся.Что касается первой цели, возможно ли с материальной точки зрения измерять что-то ежемесячно, чтобы увидеть, сможет ли студент выполнить это за 5-недельный период? Что касается второй цели, возможно ли с технической точки зрения измерить что-либо за двухнедельный период, чтобы увидеть, сможет ли студент выполнить это за 3 недели подряд? Нам кажется, что период расписания должен, по крайней мере, быть таким же, как период в рамках меры критериев — никогда не короче (иначе он просто не укладывается в этот период). Более того, если период в рамках Критериальной меры не короче, чем период расписания, Период, когда будет измеряться прогресс, будет происходить непрерывно в течение всего учебного года.Пример, который кажется совместимым с нашим мышлением, заключается в измерении ежеквартально, чтобы увидеть, сможет ли ученик выполнить задание на желаемом уровне успеха, скажем, за двухнедельный период. Время до этого двухнедельного периода будет состоять из инструктажа, а не как такового измерения прогресса. (Добавлено 11.04)
    

1. Где IEP документирует прогресс или отсутствие прогресса учащегося в достижении его или ее годовых целей?
2. Относительно критериев целей: чем «степень выполнения» отличается от «критериев достижения цели?»
   

1. Стр. 13 в Приложении 3: Общие инструкции по использованию Типовой индивидуальной учебной программы штата (IEP) штата, в разделе «Рекомендуемые программы и услуги специального образования» приведены примеры того, как можно было бы перечислить интегрированное совместное обучение, услуги CT и программу ресурсных комнат. Соответствует ли представленный пример требованиям штата в отношении минимального уровня обслуживания для ресурсной комнаты и учителя-консультанта?
2. Почему «учитель для слабовидящих» и «учитель для глухих» не включены в выпадающий список сопутствующих услуг?
3. Где можно найти дополнительную информацию об услугах и программах специального образования, включенных в континуум?
4. В разделе «Рекомендуемые программы и услуги специального образования» формы IEP штата можно указать «Музыкальная терапия» в текстовом поле, которое следует за списком опций связанных услуг в раскрывающемся списке?
5. Должны ли речевые и языковые услуги включать не менее двух 30-минутных занятий в неделю в течение программы расширенного учебного года?
6. В разделе «Рекомендуемые программы и услуги специального образования» IEP форма штата позволяет задокументировать другую уточняющую информацию, касающуюся рекомендованной программы или услуги, в столбце «Рекомендации по предоставлению применимых услуг». Если CSE определяет необходимость указать конкретный максимальный размер группы для связанной услуги, например, где это можно задокументировать?
7. Примеры дополнительных вспомогательных средств и услуг / модификаций и приспособлений программ весьма ясны. Где можно найти дополнительную информацию об этих требованиях?
8. Где индивидуальные помощники учителя и / или помощники учителя зарегистрированы в IEP ученика?
9. Куда делаются «консультации» в IEP?
10. Председатель в моем округе документирует «помощника по доступу» в IEP, чтобы помогать детям в определенных частях их дня.Можно ли использовать этот термин? Разве в IEP не следует указывать частоту и продолжительность?
11. Как частота и продолжительность некоторых модификаций программы, таких как дополнительный набор книг, отсутствие штрафа за орфографию, визуальный график и т. Д., Документируются в IEP?
12. Что подразумевается под «местонахождением» услуг, которое должно быть задокументировано в IEP? Означает ли это то же самое, что и «размещение»?
13. Что означает наименее ограничивающая среда (LRE) и как она связана с непрерывным набором вариантов обслуживания?
14. Где в континууме попадает рекомендация по услугам временной поддержки? Считается ли это собственной услугой в соответствии с разделом 200. 6 (c) Положения Уполномоченного по образованию? С процедурной точки зрения он не появляется в раскрывающемся списке вариантов услуг программы специального образования в новой форме IEP. Некоторые районы в настоящее время называют это таковым — ошибаются ли они? Существуют ли инструкции относительно того, что подразумевается под «временным» или использованием этой услуги?
15. Что означает «поддержка школьного персонала от имени ученика»?
16. Как должны быть указаны услуги преподавателя-консультанта (CT) в IEP студента? Если студенту рекомендуют получать услуги CT и один и тот же человек предоставляет услугу по нескольким предметам, как это должно отображаться в IEP? Нужно ли указывать «косвенный» и «прямой» в IEP для услуг CT?
17. Включает ли минимальное количество часов для услуг CT как прямые, так и косвенные услуги?
18. Могут ли школьные округа продолжать использовать другие термины для обозначения интегрированных услуг совместного обучения в IEP учащегося?
19. Какая конкретная информация должна быть в IEP, чтобы указать размер класса?
20. Какие типы услуг включены в определение сопутствующих услуг?
21. Что касается обучения и воспитания родителей — что это такое и куда это входит в IEP? Может ли обучение и образование для родителей быть таким же простым, как список ресурсов? Это родственная услуга? Как будут указаны частота, продолжительность и место предоставления услуг?
22. Где в IEP должно быть указано физическое или медицинское оборудование, принадлежащее учащемуся (например, дополнительное устройство связи или инвалидное кресло)?
23. Какова ответственность округа в случае потери учащимся устройства со вспомогательными технологиями (с несколькими программами) между домом и школой (было установлено, что учащемуся это устройство необходимо как дома, так и в школе, и округ приобрел только одно устройство) устройство)?
24. Если требуется специализированное обучение чтению и проводится сертифицированным учителем чтения, какая услуга или программа должны быть указаны в IEP (это ресурсная комната, дополнительная услуга)?
25. Может ли раскрывающееся меню вспомогательных технологий быть более полным, как в руководстве? Или мы должны поместить эту дополнительную информацию в текстовое поле?
26. Может ли комитет указать название школы, которую посещает ученик, в разделе «Программы и услуги специального образования» IEP, а затем в столбце «Рекомендации по предоставлению услуг» указать конкретную предоставляемую услугу? (Добавлено 11. 04)
    
27. Где в IEP указано, что для учащегося, участвующего в нерайонной программе, требуется услуга (например, аудио или специалист по аутизму), но эта услуга предоставляется родным округом (а не нерайонной программой)? Должна ли нерайонная программа указывать в IEP, что родной округ оплачивает эту конкретную услугу? (Добавлено 11.04)
    
28. Если комитет рекомендует специальный класс по нескольким предметам, как это должно быть задокументировано в IEP? Может ли программа специального образования быть указана как специальный класс, 12: 1 + 1, и в документе с рекомендациями по оказанию услуг будет указано, что специальный класс будет предоставляться по английскому языку, обществознанию и математике, или следует указать рекомендации для каждого специального класса отдельно? (Добавлено 11.04)
    
29. Для тренировок в поездках и адаптированного физического воспитания, какое соотношение рекомендуется или допустимо для каждого из них, которое должно быть зарегистрировано в IEP штата? (Добавлено 4/11)
30. В районе есть специальный класс для учащихся с расстройствами аутистического спектра. Терапевты входят в класс (речевой, психиатрический) и работают с классом в целом на различных занятиях. Это превышает ограничение группы в пять человек, указанное в описании сопутствующих услуг. Как это написано в разделе «Программы и услуги специального образования»? (Добавлено 11.04)
    
31. Где в форме IEP CSE или CPSE указали бы свою рекомендацию по максимальному размеру обучающей группы для ресурсной комнаты и связанных услуг? (Добавлено 11.04)
    
32. Когда студенту рекомендуют получать услуги прямого и косвенного преподавателя-консультанта (CT), существует ли требование указывать отдельно частоту и продолжительность каждой услуги? (Добавлено 11.04)
    
33. В вопросе № 27 текущих вопросов и ответов по IEP во втором абзаце перечислены примеры конкретных рекомендаций для удовлетворения управленческих потребностей учащегося и их соответствия разделу «Программы и / или услуги» IEP.Разве эти примеры не находятся в разделе «Дополнительные помощники и услуги / модификации программ» IEP? (Добавлено 11. 04)
    
34. Где в IEP задокументированы размер класса и групповые / индивидуальные услуги? (Добавлено 11.04)
    
35. Может ли округ включать дату окончания в IEP для всех услуг, или это единственное время, когда следует использовать дату окончания, когда программа или связанная услуга рекомендуется на ограниченный период времени? (Добавлено 11.04)
    
36. Включены ли в программу IEP услуги медсестры, предоставляемые студенту один раз в неделю по пять минут каждый раз для обеспечения лекарствами, и если да, то где? (Добавлено 11.04)
    
37. В форме IEP в разделе «Рекомендуемые программы специального образования» в столбце «Рекомендации по предоставлению услуг» есть звездочка (*), которая ссылается на следующее утверждение: «Укажите, если применимо, размер класса (максимальное соотношение студентов и сотрудников). , язык, если он отличается от английского, групповые или индивидуальные услуги, прямые и / или косвенные услуги преподавателя-консультанта или другие рекомендации по предоставлению услуг. «Означает ли это, что эта информация должна быть задокументирована в IEP? (Добавлено 4/11)
    
38. Каким образом местоположение записывается в IEP для дошкольника с ограниченными возможностями? (Добавлено 11.04)
    
39. Требуется ли в IEP дошкольного учреждения перечислить координацию услуг, и, если да, то где он будет находиться в IEP? (Добавлено 11.04)
    
40. Может ли комитет составить IEP, который включает поддержку школьного персонала и не включает какие-либо программы специального образования или сопутствующие услуги? (Добавлено 11.04)
    
41. Требуется ли для IEP рекомендовать хотя бы одну программу специального образования или сопутствующую услугу? (Добавлено 4/11)
42. Где в IEP комитет документирует продленный учебный день для учащегося с ограниченными возможностями? (Добавлено 4/11)

1. IEP, разработанный для июля и августа, может отличаться от IEP, разработанного для программы учебного года.Чаще всего услуги в июле и августе сосредоточены на годовых целях предыдущего учебного года, но бывают случаи, когда необходимо написать новую годовую цель, относящуюся к проблемной области или регрессу, но не сформулированную в предыдущей годовой цели. Где и как они были бы написаны? Можно ли ставить цели только на июль и август?
2. Должен ли IEP указывать предполагаемую дату начала предоставления услуг для продленного учебного года (ESY), если эти услуги остаются точно такими же, как и для 10-месячной программы?
3. Услуги / программы для младше 12 месяцев: «Для дошкольника: причина (причины), по которым ребенку требуются услуги в течение июля и августа.«А как насчет учеников школьного возраста? Почему в форме от дошкольников предлагается указать причину 12-месячных услуг?
4. Для учащихся, размещенных родителями и имеющих право на ESY, необходима индивидуальная программа образовательных услуг (IESP) на учебный год и IEP для программирования ESY. Продолжаем ли мы проводить 10-месячную IESP и 6-недельную IEP для учащихся частных школ, размещенных родителями? Так ли это до сих пор?
5. Есть ли разница между 12-месячным программированием и программированием?ESY?
6. Когда учащийся находится в специальном классе по определенному предмету, как это указывается в IEP? Например, если у ученика есть специальный класс по математике и еще один специальный класс по английскому языку, как это будет отображаться в IEP?
7. Если у студента есть поправка / пересмотр программы в сентябре или позже (после окончания летних богослужений), следует ли в IEP указывать завершенные 12-месячные услуги в IEP? (Добавлено 11.04)
   
8. Для округов, которые поддерживают IEP для учащихся с юбилейной датой:
   a) Если учащийся имеет право на получение услуг специального образования, когда он / она первоначально классифицируется в ноябре 2010 г., и его / ее IEP начинается 22.11.10 и заканчивается 11.11. / 21/11, что округ должен указать в разделе о праве на участие в программе продленного учебного года (ESY)? (Добавлено 4/11)
   b) Если учащийся имеет право на участие в программе ESY, но округ не может определить, кем будут конкретные поставщики медицинских услуг летом 2011 г., что округ должен указать? (Добавлено 11.04)
   
9. Ребенок уровня CPSE получает услуги для нужд ESY в июле и августе, но в сентябре он / она перейдет в CSE.Как это следует отметить в форме IEP? Дата начала предоставления услуг CSE июль или сентябрь? Какая должна быть дата начала IEP уровня CSE? (Добавлено 11.04)
   
10. IEP требует ответа «Да» или «Нет» на вопрос о праве на участие в ESY. Это решение чаще всего принимается на собрании, проводимом весной, что позволяет внимательно изучить и рассмотреть возможность значительного регресса учащегося на основе успеваемости в течение учебного года.Для собраний CSE, проводимых ранее в учебном году (например, для вновь направленного учащегося или переоценки), было бы более целесообразно иметь альтернативу ответу «Да / Нет», указывающему, что определение ESY будет производиться на следующее ежегодное обзорное собрание. Можно такую ​​опцию добавить? (Добавлено 11.04)
11. В IEP необходимо указать, будет ли студент, имеющий право на ESY, получать те же программы / услуги, что и в течение учебного года.Если это так, CSE просто ставит отметку в соответствующем поле и освобождается от необходимости указывать программу / услуги ESY. Можно ли отменить его, чтобы CSE перечисляли все программы / услуги ESY, независимо от того, совпадают ли они с теми, которые предоставляются в течение учебного года? (Добавлено 11.04)
    

1. В руководстве по тестированию NYSED это относится к «гибкой настройке». Может ли IEP указать «гибкую настройку» с некоторыми критериями, например, гибкую настройку для обеспечения доступа к минимальному шуму или для администрирования в небольшой группе? Проблема в том, что «отдельная настройка» означает «отдельная комната, помимо стандартной настройки, используемой для проведения теста», и люди не хотят исключать учащегося от прохождения теста в классе, если он может удовлетворить потребности в модификация настроек.
2. Может ли дошкольник с ограниченными возможностями иметь тестовые приспособления в его / ее IEP?
3. Форма State IEP не содержит раскрывающегося списка «Тесты, прочитанные». Можно ли добавить в этот раздел формы дополнительные раскрывающиеся параметры? (Добавлено 11.04)
   

1. Раздел «Скоординированный набор переходных мероприятий» кажется неуместным, создавая потенциально несвязанный поток тем. Можно ли переместить этот раздел, чтобы он совпал с целями послешкольного образования?
2. В новом Руководстве по качественной разработке и внедрению IEP на стр. 51 (второй абзац снизу) в отношении Скоординированного набора действий указано, что «IEP должен включать услугу и дату реализации услуги, если она отличается от даты внедрения. ИЭП.«Куда бы это пойти? Нет столбца для определения дат реализации для вышеупомянутого.
3. Если агентство предоставляет услугу (например, коучинг), где это отражено в IEP и как это должно быть указано?
   

1. Похоже, что обоснование неучастия студентов без инвалидности больше не требуется в разделе IEP «LRE» («Участие со студентами без инвалидности») и не рассматривается напрямую в «Влияние потребностей учащихся на вовлеченность». и «Прогресс в разделе общеобразовательной программы».Где, если вообще, следует обозначать это обоснование (я)?
2. Если ученик помещен в специальный класс и не будет участвовать в обычном классе в течение своего учебного дня, можете ли вы привести пример утверждения, которое следует включить в текстовое поле? (Добавлено 11.04)
   
3. Как написано «интегрированное совместное обучение» в разделе «Участие со студентами без инвалидности»? Находятся ли студенты в классе обычного и / или специального образования? Каков процент, если учитель специального образования находится в классе весь день? (Добавлено 4/11)
4. Насколько я понимаю, ни один учащийся с ограниченными возможностями не может быть освобожден от требования физического воспитания (PE) и что он / она должны пройти какое-то специальное обучение, если они не могут участвовать в общем уроке физического воспитания.Есть ли случаи, когда уместно исключение? Будет ли уместным для округа просто отметить «освобожденный», не рекомендуя специализированные или адаптированные PE? (Добавлено 4/11)
5. Как сопутствующая услуга, консультации и обучение родителей отличаются от других сопутствующих услуг, поскольку они предоставляются родителям в зависимости от индивидуальных потребностей семьи. Таким образом, применяются ли те же нормативные требования в отношении частоты, продолжительности и размера группы, которые связаны с соответствующими услугами? Если нет, можно ли дать дополнительные разъяснения и рекомендации? (Добавлено 11.04)
   

1. Что означает рекомендация по размещению?
2. Что делать, если учащийся является резидентом и получает услуги IEP в своем школьном округе и, таким образом, местом размещения является школьный округ, но он также идет на курс профессионального и технического образования (CTE) в BOCES для обучения кулинарному искусству как часть его скоординированного набора переходных мероприятий.Будет ли округ государственной школы его единственным «местом размещения» в IEP, а BOCES тогда будет местом оказания услуг в IEP в рамках согласованного набора переходных мероприятий, а не дополнительным размещением?
3. Где домашние инструкции записываются в IEP?
4. Должно ли быть имя поставщика услуг в IEP?
5. Если учащийся получает домашнее обучение, как следует записать эту информацию и указать ее в разделе «Специальные программы обучения» IEP?
6. Как оформляется размещение в IEP для дошкольника с ограниченными возможностями? (Добавлено 4/11)

1. Может ли школьный округ принести проект IEP на заседание комитета? Если CPSE / CSE разрабатывает проект IEP, должен ли этот проект IEP быть отправлен домой родителям до собрания, или CPSE / CSE может подождать и передать его родителям на собрании?
2. Должна ли IEP, разработанная в ноябре 2010 г., включаться в новую форму IEP, если IEP будет продолжать действовать до ноября 2011 г.? Что, если IEP включает услуги ESY (12-месячное обслуживание и / или программа) на лето 2011 года?
3. Может ли информация из IEP в существующей форме IEP округа (а не в форме IEP штата) быть перенесена в форму IEP штата для использования в 2011-12 учебном году?
4. Если округ передает информацию в бланк штата, нужно ли родителям получать копию IEP в бланке штата? Если да, считается ли это недавно разработанной или пересмотренной IEP?
5. Что должен делать комитет, если при переносе информации из формы IEP округа в форму IEP штата у него нет документации по всем необходимым разделам?
6. Если округ передает информацию в бланк штата, нужно ли родителю получать предварительное письменное уведомление об использовании нового бланка?
7. При разработке IESP для учащегося с ограниченными возможностями, которого родители направили в негосударственную школу или которое обучается на дому в соответствии с разделом 100.10 Регламента Уполномоченного по образованию, должен ли округ по месту нахождения использовать обязательную форму IEP штата?
В планах IEP
8. г. Нью-Йорка указано, что учащиеся с ограниченными возможностями могут иметь право на «измененные критерии продвижения». Если учащийся имеет право на измененное продвижение по службе, в IEP указывается процент, который он должен выполнить как по английскому языку, так и по математике. Текущая IEP штата Нью-Йорк не требует и не имеет области, указывающей на то, что студенты с IEP имеют право на измененное продвижение по службе.Какова процедура указания измененных рекламных критериев на 2011-12 учебный год, начиная с 1 июля 2011 года? (Добавлено 4/11)
9. Есть ли отдельный раздел для «последующих рекомендаций для дальнейшей оценки»? (Добавлено 4/11)
10. Включено ли имя поставщика рекомендованной программы или услуг специального образования в IEP и может ли имя поставщика быть указано рядом с разделами PLEP или целями? (Добавлено 4/11)
11. Требуется ли в IEP для дошкольника указывать имя поставщика услуг? Многие округа указывают округ в качестве поставщика, если поставщик является странствующим вне списка округа.(Добавлено 11.04)
    
12. Как мы отмечаем услуги странствующего учителя глухих учащегося в новой государственной программе IEP? (Добавлено 11.04)
    
13. В моем округе есть ученица, которого в школу должна сопровождать медсестра по вопросам питания и здоровья. Где бы я поместил это в новую IEP? (Добавлено 11.04)
    
14. Если вы непосредственно тренируете студента с расстройством обработки слуха, указано ли оно в IEP в качестве консультации или услуги? Если вы работаете со студентом по уходу за оборудованием и его использованию, это консультация или услуга? (Добавлено 4/11)
15. Если вы консультируете, нужно ли вам написать цель того, над чем вы работаете, или удовлетворяется ли потребность в модификации программы или потребностях управления? (Добавлено 11.04)
    

Последнее обновление: 28 апреля 2011 г.

Празднование 50-летия CSDA!

2019 год знаменует собой важную веху для CSDA… 50 лет службы в особых районах.Этот год предоставил возможность поразмышлять о проделанной значительной работе и представить себе возможности, которые ждут впереди. Просмотр старых документов и интервью с ключевыми волонтерами, членами и сотрудниками CSDA позволили получить отличное представление о прогрессе, достигнутом округами за эти годы, и о роли, которую CSDA сыграла в поддержке этого прогресса. ПОСМОТРЕТЬ ВИДЕО, чтобы увидеть самые яркие моменты. Подводя итоги 50-летнего юбилея CSDA, мы хотим поблагодарить вас, наших членов!

CSDA была создана в 1969 году как полностью добровольная ассоциация, в которую вошли всего несколько человек из округов, у которых было стремление и видение того, чтобы особые районы были лучше представлены, поняты и уважаемы как основные поставщики услуг по всей Калифорнии.Быстро продвинувшись вперед благодаря контрактному менеджменту и поставщикам услуг, которые помогли CSDA добиться значительного прогресса в выполнении своей миссии, CSDA теперь превратилась в полностью укомплектованную профессиональную организацию, насчитывающую более 1200 членов.

С самого начала ясно одно: CSDA была создана для того, чтобы служить голосом и ресурсом для всех особых округов Калифорнии, и эти основные принципы сохраняются и сегодня. Фактически, вы можете увидеть его воплощение в заявлениях о видении и миссии, которые совет директоров CSDA обновил всего несколько лет назад:

ЗАЯВЛЕНИЕ О ВИДЕНИИ: CSDA — важнейшая сеть всех особых округов штата.

ЗАДАЧА МИССИИ: CSDA является голосом всех особых округов, предоставляя членам ресурсы, необходимые для наилучшего обслуживания своих сообществ.

Очевидно, что краеугольным камнем значительного прогресса, достигнутого на протяжении многих лет, является упорный труд преданных своему делу людей из округов (члены правления и сотрудники), которые вызвались добровольно и вложили свое время и опыт в то, чтобы сделать CSDA таким, каким оно является сегодня.

Мы благодарны за поддержку этим волонтерам и нашим членам, поскольку они действительно являются CSDA!

как следовать сценарию МГЭИК по смягчению последствий

20 ноября 2013 года в Варшаве Альянс REN представил на 19-й конференции ООН по изменению климата ключевые моменты программы, которая должна быть реализована для достижения целей, рекомендованных МГЭИК на 2035 год. .

Программа альянса REN для 50% возобновляемых источников энергии к 2035 году

В 5-м оценочном отчете МГЭИК, Изменение климата 2013: основа физических наук , выпущенном в сентябре 2013 года, говорится, что «весьма вероятно, что влияние человека было основная причина наблюдаемого потепления с середины 20 века ». Это в значительной степени относится к сжиганию ископаемого топлива, которое приводит к увеличению уровня парниковых газов, вызывая изменение климата.

Самый агрессивный репрезентативный сценарий смягчения последствий на пути к концентрации, выпущенный МГЭИК (RCP 2.6) включает выбросы «пик и спад». Это приведет к увеличению концентрации парниковых газов в атмосфере еще на несколько лет, а затем к снижению, так что к 2100 году атмосферное радиационное воздействие будет примерно на нынешнем уровне.

Достичь такой траектории можно за счет перехода на возобновляемые источники энергии в сочетании с повышением энергоэффективности и сокращением вдвое сжигания ископаемого топлива. С расширением использования возобновляемых источников энергии для производства электроэнергии, отопления, охлаждения и транспортного топлива к 2035 году более 50% энергоснабжения может быть обеспечено за счет возобновляемых источников энергии.

Помимо смягчения последствий изменения климата, возобновляемые источники энергии все чаще предлагают экономичный вариант, который помогает обеспечить энергетическую независимость и безопасность во всем мире.

В результате трансформация энергетической системы создаст миллионы рабочих мест во всем мире и будет стимулировать рост в развивающихся странах.

Члены альянса REN поддерживают авторитетные исследования, такие как отчет REN 21 о глобальном будущем возобновляемых источников энергии (2013), который демонстрирует, что 50-процентное или более возобновляемое энергоснабжение к 2035 году явно достижимо, исходя из текущих и прогнозируемых темпов внедрения технологий в результате принятие инновационной политики.

Дальнейшее проникновение возобновляемой энергии возможно благодаря инновациям в возобновляемом транспортном топливе, где REN Alliance подтверждает, что прорыв в исследованиях и разработках возможен.

Что должно произойти

REN Alliance считает, что 50-процентное предложение возобновляемой энергии к 2035 году (и 100 процентов вскоре после этого) требует прогресса в следующих областях:

• Сокращение общего спроса на первичную энергию в промышленно развитых странах от изменения поведения и мер по повышению энергоэффективности, особенно в строительстве, промышленности, транспорте и сельском хозяйстве.Точно так же международное сообщество должно способствовать быстрому принятию мер по повышению энергоэффективности в развивающихся странах
• Продолжающийся уверенный рост поставок солнечной и ветровой энергии, поддерживаемый дополнительной энергией из биомассы, гидроэнергетики и геотермальной энергии
• Рост децентрализованных поставок энергии, усиление передачи сети и возросшее использование малых возобновляемых источников энергии в сельских районах, отключенных от электросетей
• Крупномасштабное развертывание мощностей массового накопления энергии для компенсации изменчивости ветровой и солнечной энергии и обеспечения надежности энергоснабжения.Ведущую роль в этом будет играть гидроаккумулирующая энергия;
• Новые стратегии проникновения в сектор отопления с использованием биомассы, геотермальных ресурсов и солнечной энергии
• Инновации в области возобновляемого транспортного топлива из биомассы, возобновляемой электроэнергии и водорода
• Разработка и внедрение морской энергетики и усовершенствованных геотермальных систем

Осуществление перехода

Эти изменения требуют сильной поддержки со стороны правительств, национальных и международных институтов.REN Alliance поддерживает следующие меры для достижения этой цели.

Усиление конкурентного преимущества:

• Быстро сократить и, в конечном итоге, отменить субсидии на все источники энергии для «выравнивания игрового поля»;
• Быстро сократить инвестиции в производство электроэнергии и тепла на основе ископаемого топлива;
• Назовите реальную цену на углерод

Обеспечьте выход на рынок и повысьте надежность поставок:

• Расширьте, укрепите и «умейте» инфраструктуру передачи и распределения электроэнергии, оснащенную соответствующими межсетевыми соединениями, для создания надежной транснациональной энергетики рынок
• Обеспечение льготного доступа к энергосистеме для возобновляемых технологий
• Продолжать инвестировать в накопление энергии, например в гидроаккумулирующие установки

Поощрять инновации и расширять приложения:

• Поощрять инновации в области новых технологий с помощью государственных стимулов или рыночных механизмов, где это необходимо
• Стимулировать использование возобновляемого тепла в системах централизованного теплоснабжения и охлаждения с помощью государственных стимулов или рыночных механизмов, где это уместно
• Продолжать финансировать исследования и разработки, направленные на расширение сферы применения инновационных технологий, одновременно повышая конкурентоспособность затрат
• Улучшение и расширение образования и обучения в области систем возобновляемой энергии
• Содействовать энергосбережению и осведомленности об изменении климата

Содействовать глобальному диалогу:

• Поддерживать глобальное руководство и анализ от таких органов, как Международное агентство по возобновляемой энергии (IRENA), чтобы помочь принятие решений на национальном уровне
• Обеспечение соответствующего типа и уровня климатического финансирования для развивающихся стран
• Поддержка инициативы ООН «Устойчивая энергетика для всех» для обеспечения надежного доступа к энергии даже для самых бедных слоев населения

Мариетта Сандер, исполнительный директор Международная геотермальная ассоциация: «Геотермальная энергия может внести значительный вклад в достижение цели 100% ВИЭ.Геотермальные ресурсы используются для теплоснабжения и производства электроэнергии. В зависимости от структуры ресурсов и характеристик, это может быть один из самых дешевых вариантов энергии ».

Оливер Гриффитс, директор программы развития гидроэнергетики Международной ассоциации гидроэнергетики:« Гидроэнергетика может сыграть уникальную роль в будущем интегрированной возобновляемой энергетики. В настоящее время гидроэнергетика является не только надежным, постоянным и значительным источником чистой энергии, но и потенциально может стать энергетическим банком будущего, сохраняя избыточное предложение из других источников энергии и высвобождая его в периоды дефицита.Это будет критически важно для сокращения и, в конечном итоге, устранения необходимости в резервной выработке электроэнергии на ископаемом топливе ».

Дэйв Ренне, президент Международного общества солнечной энергии: «Значительное глобальное увеличение установленных мощностей возобновляемой энергии происходит во всем мире из-за снижения системных затрат, повышения эффективности и надежности, благоприятной политики и доступа к финансированию. доказательства, демонстрирующие, как эти технологии могут работать вместе, чтобы в конечном итоге обеспечить 100% наших будущих потребностей в энергии, и поддержать цели по сокращению выбросов, требуемые в отчетах МГЭИК.

Хайнц Копец, президент Всемирной биоэнергетической ассоциации: «Биомасса как накопленная солнечная энергия уже является важным возобновляемым источником энергии для отопления, электричества и транспорта. Чтобы к 2035 году покрыть более 50% возобновляемыми источниками энергии, необходимо использовать биомассу. намного быстрее в ближайшие годы, особенно в секторе отопления ».

Стефан Гсэнгер, генеральный секретарь Всемирной ассоциации ветроэнергетики: «На основе современных технологий мир может легко достичь предложенных целей по выбросам — и даже сверх этого, обеспечить 100% возобновляемую энергию.Экономика явно поддерживает такой сценарий, поскольку все возобновляемые технологии позволили добиться значительного снижения затрат, и, в частности, береговый ветер является одним из самых дешевых вариантов нового производства электроэнергии ».

О партнерах по альянсу REN

Международная гидроэнергетическая ассоциация (IHA) — это некоммерческая организация, работающая с сетью членов и партнеров над продвижением устойчивой гидроэнергетики. Миссия IHA — накапливать знания и делиться ими; роль гидроэнергетики в системах возобновляемой энергетики; ответственное управление пресной водой; и решения по изменению климата.IHA выступает за постоянное совершенствование гидроэнергетического сектора посредством диалога со всеми заинтересованными сторонами: www.hydropower.org

Международное общество солнечной энергии (ISES) работает над достижением 100-процентной возобновляемой энергии для всех, используемой эффективно и разумно, путем предоставления глобальных возобновляемых источников энергии. энергетическое сообщество с коллективным, научно достоверным голосом и актуальной информацией, собранной и обобщенной его талантливыми членами: www.ises.org

Всемирная ассоциация ветроэнергетики (WWEA) — международная некоммерческая ассоциация, охватывающая сектор ветроэнергетики по всему миру, с членами более чем в 100 странах.WWEA работает над продвижением и распространением технологий ветроэнергетики во всем мире. WWEA предоставляет платформу для общения всех участников ветроэнергетики во всем мире: www.wwindea.org

Международная геотермальная ассоциация (IGA) — неполитическая, некоммерческая, неправительственная организация. Цели IGA заключаются в поощрении исследований, разработки и использования геотермальных ресурсов во всем мире посредством публикации научной и технической информации среди специалистов по геотермальной энергии, делового сообщества, представителей правительств, организаций ООН, гражданского общества и широкой общественности: www. .geothermal-energy.org

Всемирная биоэнергетическая ассоциация (WBA) — это глобальная организация, призванная поддерживать и представлять широкий круг участников биоэнергетического сектора. В его состав входят национальные и региональные биоэнергетические организации, учреждения, компании и отдельные лица. Целью WBA является продвижение растущего использования биоэнергии во всем мире эффективным, устойчивым, экономичным и экологически безопасным способом: www.worldbioenergy.org

FishUSA отмечает свое 20-летие как предприятие Fairview Township

Подледная рыбалка в заливе Мизери и Подковообразном пруду государственного парка Преск-Айл

Рыболовы выходили на лед в государственном парке Преск-Айл в январе.30 января 2021 года. Низкие температуры ближе к концу января создали условия для подледной рыбалки.

Джек Ханрахан, Erie Times-News

20 лет назад интернет-магазины все еще считались новинкой.

Но не Дэну Пасторе. Соучредитель и председатель FishUSA ожидал, что рыболовы любого уровня подготовки однажды захотят покупать удилища, катушки и сопутствующее оборудование через его бизнес, не заходя в магазин.

Еще он думал, что «когда-нибудь» наступит раньше, чем позже.

Вот почему Пасторе, благодаря своему юридическому и рыболовному опыту, счел свое решение 2000 года помочь запустить компанию скорее рассчитанной авантюрой, чем явным риском.

«Когда мы начинали, да, почти все в рыболовной отрасли смотрели на это скептически, — сказал 61-летний Пасторе. «В сети было очень мало розничных продавцов рыболовных снастей. Все крупные производители и дистрибьюторы не были заинтересованы в сотрудничестве с нами.

«Сегодня все наоборот. Теперь люди понимают, что это предпочтительная (бизнес-модель), и производители хотят с нами работать.Они хотят знать, как мы это делаем ».

Подробнее: Отчет о рыбалке в выходные дни на северо-западе Пенсильвании, 19-21 февраля

«Мы», о которых он говорил, означает Пастора и Джеффа Парнелла, 58 лет. Уроженец Гринвилля, Северная Каролина, был нанят президентом и главным исполнительным директором FishUSA в 2017 году.

Парнелл имеет степени бакалавра и магистра в области бизнеса Университета Восточной Каролины. Он был исполнительным директором Технологического инкубатора Эри в Университете Ганнона до того, как присоединился к FishUSA, базирующейся в Фэрвью Тауншип.

У Парнелла есть еще одно деловое соединение на северо-западе Пенсильвании. Он помог Blair Corp., ранее базировавшейся в Уоррене, запустить свой сайт электронной коммерции.

Как и Пасторе, Парнелл предсказал в 1990-х годах, что онлайн-покупки станут образом жизни.

«Я ожидал, что (онлайн) будет значительным, — сказал он, — но я не ожидал, что он будет таким значительным, как сейчас. Первый веб-сайт, с которым я работал, был в 1996 году. Это был совсем другой (год). Сайты были разными, и механизмы заказа были в основном онлайн-формами.

«Тогда это было совсем другое животное».

Пасторе, комиссар Первого округа Пенсильванской комиссии по рыболовству и судоходству, поражен уровнем специализации в этой области.

«Есть намного больше серий удилищ и катушек для всех возможных сценариев», — сказал Пасторе. «У них есть удилища, которые предназначены для бросания определенного типа боба и наживки. Существуют особые удочки, предназначенные для ловли в определенных реках. Это определенно стало более сложной задачей.”

Парнелл любит разведывать горячие точки, такие как Уолнат-Крик, Преск-Айл-Бей и озеро Чаутокуа в Нью-Йорке. Но когда он это делает, то это скорее для того, чтобы опросить рыболовов, чем для заброса лески.

Рыболовные новости: Предприниматели из области Эри заманивают рыболовов в Bait Belt

Пандемия: Сезон стальных голов на озере Эри может выдержать шторм COVID-19

«Я люблю гулять и смотреть, что происходит», — Парнелл сказал. «Мое исследование будет отличаться от других, потому что я смотрю на все это с точки зрения бизнеса.Какие продукты они используют? Какие наклейки у них на кузовах грузовиков? »

Однако это была личная поездка, которая оставила Парнелла в восторге от роста компании.

«Я был в одежде FishUSA, когда ехал в Чикаго забрать свою дочь из колледжа», — сказал он. «Там я и поговорил с парнем, который был одним из наших клиентов. У нас был отличный диалог, и было здорово быть послом такой компании ».

Поездка Парнелла означала, что он проехал по межштатной автомагистрали 90 между округом Эри и Чикаго.Это также означало, что он проехал к северу от Саут-Бенда, штат Индиана, где расположена штаб-квартира компании Tire Rack.

Tire Rack позиционирует себя как крупнейший в Америке независимый испытатель шин и онлайн-источник покупателя сопутствующих товаров. Семейный бизнес, основанный в 1979 году, вырос из одного магазина до магазина, в котором было более 90 сотрудников, разбросанных по шести распределительным центрам по всей стране.

Долгосрочная цель Pastore — сделать FishUSA стойкой для шин в рыболовной индустрии.

«Они были одними из первых, кто продавал автомобильные шины через Интернет», — сказал он. «Вы думаете про себя:« Могут ли они это сделать? »А потом проезжаете мимо их (10 акров) склада и думаете:« Ну, очевидно, они могут ».

« Нам нужен склад (FishUSA), который будет конкурировать с Tire Размер стойки здесь, в Эри, и стать крупнейшим онлайн-бизнесом в США. Мы хотим, чтобы Эри гордился тем, что имеет этот бизнес в отрасли, которая все еще растет ».

Майк Коппер можно найти на сайте mcopper @ timesnews.com. Следуйте за ним в Twitter @ETNcopper.

Восемь лакхов отдают дань в годовщину битвы при Корегаоне

О неприятных инцидентах в деревне Перне не сообщалось.

По крайней мере, 8 лакхов человек отдали дань в среду в «Джайстамбх» (победный столб) в деревне Перне в районе Пуне штата Махараштра по случаю 202-й годовщины битвы между Бхимой и Корегаоном в условиях строгой безопасности, заявили полицейские.

В течение дня сообщений о нежелательных происшествиях не поступало.

Насильственные протесты вспыхнули по этому поводу 1 января 2018 г. .

Усиленная охрана

В этом году, помимо 5000 полицейских из районной полиции, по этому поводу были задействованы 1500 ополченцев и 12-15 рот СППС. принимая общую численность толпы до 10 000 человек.

Ранее в тот же день заместитель главного министра Махараштры Аджит Павар, президент Ванчит Бахуджан Агади (VBA) Пракаш Амбедкар, профсоюзный министр Рамдас Атавале и несколько других лидеров посетили «Джей Стамбх».

Г-н Амбедкар утверждал, что определенные люди, которые пытались политизировать празднование битвы между Бхима и Корегаон, намеревались разжечь беспорядки и на этот раз, но этот шаг был сорван его партией вместе с партиями недавно созданного Махараштра Викас Правительство Агади.

«Из-за изменившегося политического сценария сегодня люди, стоявшие за беспорядками 2018 года и защищенные тогдашним правительством, оказываются в положении, когда это правительство [бывшее правительство БДП] больше не находится у власти», — сказал Амбедкар.

Выдерживая холодную погоду, люди в большом количестве посетили военный мемориал Бхима-Корегаон по случаю 202-й годовщины исторической битвы 1818 года, примерно в 175 км от Пуны. | Фото: Джигнеш Мистри