Рисунок 1 класса ко дню учителя: Что нарисовать на День Учителя?

Простой рисунок на тему день учителя. Поздравительные открытки и картинки ко дню учителя. С декоративной рамочкой

Хоть мне и не по душе признавать это, но без этих людей я не смог быть стать собой. Да, если кто-то спросит то мы добились всего сами, однако, отдадим им должное. Если бы они не пинали нас с раннего возраста, не заставляли решать глупые (как казалось на тот момент жизни) задачки, не приучали к труду, не ругали за каждый промах, — черта с два с нас бы выросло что либо толковое.

Ниже мы увидим инструкцию как рисовать учительницу поэтапно, а также пару тройку жизненных соображений по этому поводу. Срисовывать будем с этой картинки: Для начала. Учитель — это человек, способный из сделать подобного себе.

По настоящему Вы, дорогие читатели, начнете ценить учителей, лишь когда на Вас самих будет возложена ответственность за кого либо. Это вечная проблема отцов и детей, придуманная неизвестно кем и зачем, но работающая уже миллионы лет. Поломать систему не вышло до сих пор ни у кого, так что просто принимайте все как есть.

Лучше попробуйте сделать портрет своего любимого (или не очень) учителя и подарите ему на память.

Как нарисовать учителя карандашом поэтапно

Шаг первый. Набросаем линии разметки.
Шаг второй. Прорисуем эскиз лица, волос, плеч, рук.
Шаг третий. Изобразим складки на одежде.
Шаг четвертый. Добавим теней, удалим вспомогательные линии.
Это еще не конец, смотрите продолжение этой темы, попробуем изобразить.

Учителя оставляют след на всю жизнь. А вот поводов высказать благодарность и уважение любимому наставнику совсем мало: 1 сентября, День учителя, Новый год, выпускной. Может быть еще 8 марта или 23 февраля. Используйте любые возможности для поздравления учителей. Красивые подарки можно сделать своими руками.

сайт. Навигатор в мире подарков и сувениров.

Подарки, сделанные своими руками — неповторимые, всегда очень индивидуальны, они заряжены теплом. Кто же, как ни наш учитель ждет от нас такой отдачи согревающих эмоций в обмен на вложенные знания?

Посмотрите коллекцию оригинальных подарков для учителей от наших экспертов

Да, учителя начальных классов оценят и новый ежедневник, и чайный сервиз, и новый глобус в кабинет, но намного больше их обрадуют маленькие памятные презенты, с подписями (пусть еще не совсем ровными) своих маленьких воспитанников. Поэтому сегодня поговорим о том, Как сделать подарок учителю своими руками? Родители, берите на вооружение эти идеи.

1. Классика — букеты и конфеты

Букет из «цветов» — из девочек-ромашек и мальчиков-одуванчиков.

Очень симпатичный презент! И очень легко. Вырезаем из бумаги ромашку (можно многослойную) и клеем в серединку цветка фото ребенка. Закрепляем ромашку на стебельке — флористической проволоке и «сажаем» в горшочек к остальному букету.

В горшок можно положить ластики, конфеты, карандаши, скрепки — все эти мелочи будут прочно удерживать цветы и станут приятным бонусом к подарком — канцелярских штучек в школе много не бывает!

Букет из конфет

Также можно подарить фотокружку, декоративную тарелку с фото и множество других персонализированных сувениров

3. Стенгазета

Как мы провели лето…

Стенгазета — подарок, популярный во все времена. Вспомните свое детство! Поздравительная газета, которую можно подготовить к 1 сентября или ко Дню учителя — 5 октября. Ко Дню знаний можно сделать летний выпуск на тему «Как я провел лето?» Договоритесь принести по одной заметке о своем лете к 1 сентября. Лето, конечно, в этом случае должно выглядеть «поучительно» — Женя Тарасов изучал бабочек на даче, Лариса нарисовала закат на озере, Сережа изучал созвездия в телескоп… Подготовьте и мини фоторепортажи к заметкам (если газету готовят малыши, то можно вообще ограничиться одними снимками). Первой полосой — вступительная статья, о том как дети скучали летом по школе и своему любимому учителю, да так, что от окружающих на каникулах знаний их было не оторвать!:) Да и самим одноклассникам этот выпуск понравится.

5 октября День учителя в России, в этот все педагоги принимают поздравления от родителей, учеников и коллег. Я решила не отставать и подготовила красивые, прикольные, анимационные и живые картинки с Днем учителя для вас, наши мудрые наставники.

Многие со мной согласятся, что профессия учителя непростая, нервная и трудоемкая. Педагогу непросто найти подход к каждому ребенку, особенно в старших классах. Но в День учителя все меняется, на лицах преподавателей появляется улыбка, они принимают поздравления от детей и даже бывших учеников.

Сегодня я помогу вас справиться с непростой задачей, ведь для этого я сделала несколько пунктов в статье, разбила картинки по категориям, чтобы вам проще было найти нужную открытку.

Раньше чтобы поздравить учителя с праздником, готовили подарки, сделанные своими руками, рисовали плакат с пожеланиями, сейчас все проще. Родители бесплатно копируют картинки, затем отправляют их в смс, дети дарят подарки и читают стихи.

Как раз для родителей созданы эти красивые, прикольные и официальные открытки ко Дню учителя. Смотрите, какой огромный выбор я вам предоставляю, все рисунки можно скачать бесплатно.

Красивые картинки ко Дню учителя

Предлагаю посмотреть, какие красивые картинки с днем учителя можно скопировать в свой телефон заранее или накануне праздника, а утром отправить счастливое смс учителю своего ребенка.

Многие предпочитают анимационные, живые и движущиеся рисунки, на мой взгляд, в таких мало искренности, поэтому редко такие предлагаю своим читателям. Зато это хорошие варианты коллегам по работе, их тоже не забудьте поздравить в День учителя.

Картинки с Днем учителя со стихами

Эти шаблоны картинок со стихами и надписями подходят не только ко Дню учителя, их можно отправить преподавателю, поздравив с Днем знаний.

Прикольные картинки с Днем учителя

Смех продлевает наши года, так давайте хотя бы в праздник улыбнемся либо поднимем настроение коллегам. Эти смешные открытки и шутки понравятся даже самому строгому преподавателю школы.

Картинки с Днем учителя для первой учительницы

Первая учительница, это фундамент, поэтому никогда не забывайте о ней. Поздравьте ее интересными картинками на День учителя, пожелайте ей теплые слова, отправьте красивые стихи.

Дорогие учителя, сайт «все для праздника» поздравляет вас с профессиональным праздником, дарит вам эти красивые, прикольные, живые картинки шаблоны. Отправьте эти открытки своим коллегам в День учителя, поднимите им настроение голосовым розыгрышем. Берегите свои нервы и не огорчайте детей.

Прекрасный праздник педагогов, начали отмечать еще в 80-х годах ХХ столетия, со времен СССР. Праздновался он в первое воскресенье октября, но после распада Союза, Россия присоединилась к международной организации ЮНЕСКО и стала праздновать 5 октября вместе с Всемирным Днем учителя, а большинство остальных постсоветских стран, в том числе и Украина, оставили дату без изменения.

Что подарить учителю на праздник?

Чтобы поздравить своих классных руководителей или самых любимых преподавателей, дети придумывают много разных идей рисунков на День учителя. В этих рисунках можно прочитать всю полноту стараний ребенка, его умений и настроения, которое он пытается передать.

Ведь даже самая простая и незаурядная картинка малыша, может сказать о большом уважении и желании сделать приятный сюрприз. Почему детский рисунок ко Дню учителя был самым приоритетным подарком, так это потому, что нет ничего лучше, как для родителей, так и для педагогов, подарка, сделанного своими руками.

Школьники постарше иногда придумывают и создают всем классом не просто рисунки, а целые плакаты на День учителя, куда можно вклеивать фотографии, делать аппликации, и, конечно же, рисовать.

Каждый год, в этот праздник появляется повод сказать несколько теплых слов людям, которые учат в школе не только предметам, а и основам жизни. Рисунки детей ко Дню учителя являются самыми главными благодарностями от маленьких подопечных. Учителя оберегают, вкладывают знания, стараются разнообразить интересными и веселыми событиями школьные годы детей, чтобы они оставили приятный и незабываем след в жизни каждого ученика, максимальные знания, а также добрые и мудрые напутствия на долгую, уже взрослую жизнь.

В этой статье приведем некоторые рисунки для поздравления с Днем учителя, которые смогут нарисовать дети в любом возрасте, с разной степенью художественного мастерства, при помощи родителей или самостоятельно.

Для начала, легкий рисунок на День учителя, может быть представлен в виде алой розы. Этот цветок означает уважение, любовь и желание передать самые теплые и добрые чувства дорогому человеку.

Второй вариант можно предложить более сложный и тематический – рисунок глобуса хорошо подходит на тему Дня учителя. Он объединяет знания всего света и такие понятия, как мир и дружба, чему все школьные годы учат педагоги своих учеников.

Шаг 1

Вначале необходимо посередине альбомного листка нарисовать большой и ровный круг. Для этого можно использовать школьный циркуль или подготовить круглый предмет подходящего диаметра и обвести его. Для точности можно нарисовать линию диаметра круга.

Шаг 2

Далее с помощью того же циркуля необходимо начертить полукольца большего диаметра, как опору глобуса, и соединить ее линиями с самим «шаром». А затем произвольно, простым карандашом нарисовать саму ножку, на которой он стоит.

Шаг 3

Теперь, нужно открыть атлас или взять «живой глобус», а также воспользоваться своими географическими знаниями (если рисует ученик начальных классов, тогда знания придется доставать родителям). Первым делом наносим Евразийский материк,

а затем Африку, Северную и Южную Америку, незабываем про Австралию, Арктику и Антарктику и т.д.

Шаг 4

Так как сделать цветной глобус детям еще достаточно сложно, можно сушу затушевать простым карандашом,

или сделать землю просто зелёным, а воду раскрасить голубым. В случае, если ребенок обладает художественным талантом или он есть у кого-то из родителей, то можно разукрасить глобус, практически как настоящий.

Осталось добавить поздравительную надпись и подарок готов!

Детские рисунки ко Дню учителя могут стать замечательным средством для поздравления педагога или оформления школьных помещений.

Достаточно провести небольшой конкурс между ребятишек на самый выразительный и красивый рисунок, чтобы получить материал для создания по-настоящему праздничной атмосферы.

Что можно нарисовать на День Учителя?

Картинки на День Учителя

Как правило, характерной деталью каждой картинки ко Дню учителя становится школьная доска. Она делает образ учителя узнаваемым и помогает заполнить пространство рисунка.

Рядом с доской можно изобразить улыбающегося педагога.

Учительница ведет урок.

Неотъемлемой частью картинок являются также канцелярские принадлежности, книги, журналы. Используя эти детали, ребенок может создать стилизованный образ педагога, своего класса, учеников.

Приятная картинка с доброй учительницей.

А на этой картинке дети дарят любимому учителю цветы и подарки.

Рисунок «Цветы и подарки учителю»

Яблоко и книги — два главных символа мудрости и обучения.

Будучи отвлеченными от школьной тематики, они помогут, тем не менее, создать ощущение праздника, поднять настроение, наполнить день радостью.

Рисунки на День Учителя (идеи для стенгазеты)

Настенная газета подойдет для поздравления всего школьного коллектива, если разместить его в холле учебного заведения или учительской. Оригинальность общему коллажу придадут отдельные поздравительные тексты, которые ученики посвятят своим любимым педагогам. Но при использовании этой идеи нужно проследить, чтобы каждому из учителей были посвящены хотя бы несколько добрых слов.

Замечательная идея для рисунка на День Учителя — букет цветов и стихи!

Очень красивые стенгазеты и плакаты получаются со свитком. На свитке пишем поздравление в стихах!

А вот замечательный пример рисунка и аппликации на День Учителя!

Идея оформления стенгазеты ко Дню Учителя с книгами, глобусом, канцелярией и цветами.

Еще один красивый рисунок собрал самые главные атрибуты для учителя — дневник, открытку, ручку, календарь, цветы и осенние листочки.

Стенгазету могут украсить цветные объемные буквы и букет цветов со стихами.

Можно использовать картинки, нарисованные разными детьми, для создания большого общего коллажа или настенной газеты. По центру такого коллажа можно разместить поздравительный текст, фотографии класса и самого педагога, а картинками заполнить оставшееся пространство. Коллаж можно оформить на классной доске, прикрепив картинки и фотографии магнитами.

Пошаговые рисунки на День Учителя

В этом разделе мы собрали пошаговые мастер-классы предметов связанных со школьной атрибутикой и работой учителя.

Для рисунка на День Учителя вам может понадобится пример как просто и красиво нарисовать свиток.

Как нарисовать глобус?

Как нарисовать книгу?

Рисуем продольную линию

Рисуем разворот страниц по образцу на фото.

Добавляем справа и слева линии — странички.

Рисуем снизу полукруг. Дорисовываем боковые стороны. Наша книжка приобрела объем.

Дорисовываем обложку. Прорисовываем контуры темными линиями. Осталось раскрасить книгу.

Вот такую замечательную картину из пластилина можно вылепить ко Дню Учителя. Тут есть все атрибуты: Буварь, глобус, карандаши, указка, веточка с осенними кленовыми листьями.

Осталось разместить картину в рамочку — замечательный подарок готов!

Видео мастер класс: «рисунок на День Учителя»

Простые рисунки:

Сова на книгах:

Рисунок «Мальчик с цветами и портфелем»:

Как нарисовать учителя:

Рисунки ко Дню учителя отзывы:

По-моему со свитком очень симпатично получается (alevita)

Конкурс «Рисунок к Всемирному Дню Учителя» 2017

 п/п

Класс

ФИО участника

Конкурсная

работа

Классный руководитель

Место

1.        

Кучмнская Арина

рисунок

Скрипкина Е.А.

призер

2.       

Ташкус Тимур

рисунок

Скрипкина Е.А.

победитель

3.       

Азаматов Михаил

рисунок

Базина Г.И.

победитель

4.       

Бардина Александра

рисунок

Базина Г.И.

призер

5.       

Болдырева Виктория

рисунок

Базина Г. И.

призер

6.       

Киторогы Александра

рисунок

Базина Г.И.

призер

7.       

Коробейникова Софья

рисунок

Базина Г.И.

победитель

8.       

Курочкин Михаил

рисунок

Базина Г.И.

призер

9.       

Мелюхов Семен

аппликация

Базина Г.И.

победитель

10.   

Милинцова Софья

рисунок

Базина Г. И.

призер

11.   

Морозов Иван

рисунок

Базина Г.И.

призер

12.   

Орешкин Даниил

рисунок

Базина Г.И.

призер

13.   

Пестов Артем

рисунок

Базина Г.И.

призер

14.   

Прохорова Алиса

рисунок

Базина Г.И.

призер

15.   

Руденко Кристина

рисунок

Базина Г.И.

призер

16.    

Усубова София

рисунок

Базина Г.И.

призер

17.   

Алёшин Максим

рисунок

Ботян Е.В.

призер

18.   

Астапенко Александра

рисунок (2 рис.)

Ботян Е.В.

призер

19.   

Бабицына Маримьяна

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

20.   

Батехин Виктор

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

21.    

Бондаренко Денис

рисунок

Ботян Е.В.

призер

22.   

Ватолин Артём

рисунок

Ботян Е.В.

призер

23.   

 Горбатюк Никита

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

24.   

Завадовский Иван

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

25.   

.Кабанова Елизавета

рисунок

Ботян Е.В.

призер

26.   

Козяков Алексей

рисунок

Ботян Е. В.

победитель

27.   

Кошкаров Николай

рисунок

Ботян Е.В.

призер

28.   

Ларионова Карина

рисунок

Ботян Е.В.

призер

29.   

Макрушин Александр

рисунок

Ботян Е.В.

призер

30.   

Павлуцкий Дмитрий

рисунок

Ботян Е.В.

призер

31.   

Павлюкова Есения

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

32.    

Романова Екатерина

рисунок

Ботян Е.В.

призер

33.   

Сальцева Елизавета

рисунок

Ботян Е.В.

призер

34.   

Серик Дарья

рисунок (2 рис.)

Ботян Е.В.

победитель

35.   

Судникович Анастасия

рисунок

Ботян Е.В.

призер

36.   

Суханова Виктория

рисунок

Ботян Е.В.

призер

37.   

Тимченко Егор

рисунок

Ботян Е. В.

победитель

38.   

Шалаев Александр

рисунок

Ботян Е.В.

призер

39.   

Шаров Максим

рисунок

Ботян Е.В.

победитель

40.   

Шатин Алексей

рисунок

Ботян Е.В.

призер

41.   

Щербатова Марина

рисунок

Ботян Е.В.

призер

42.   

Щукина Эльвира

рисунок

Ботян Е.В.

призер

43.    

Алаторцев Алексей

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

44.   

Будяев Максим

открытка

Белякова Т.А.

победитель

45.   

Бурмистров Илья

  открытка

Белякова Т.А.

победитель

46.   

Галкина Анастасия

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

47.   

Гутарина София

рисунок

Белякова Т.А.

призер

48.    

Зубова Татьяна

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

49.   

Иванова Варвара

открытка

Белякова Т.А.

победитель

50.   

Исай Игорь

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

51.   

Кившик Анастасия

открытка

Белякова Т.А.

призер

52.   

Кирьянов Алексей

открытка

Белякова Т.А.

победитель

53.    

Левина Виктория

открытка

Белякова Т.А.

победитель

54.   

Леонтьева Алиса

открытка

Белякова Т.А.

победитель

55.   

Максакова Вера

рисунок (2 рис.)

Белякова Т.А.

призер

56.   

Обмочевская Арина

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

57.   

Панютин Юрий

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

58.    

Полещук Алексей

аппликация

Белякова Т.А.

победитель

59.   

Проценко Александра

рисунок

Белякова Т.А.

призер

60.   

Чибисова Полина

рисунок

Белякова Т.А.

призер

61.   

Анцуров Марат

рисунок

Антакова С.Г.

участник

62.   

Гилева Мария

рисунок

Антакова С.Г.

победитель

63.    

Кондрашова Екатерина

аппликация

Антакова С.Г.

победитель

64.   

Кондюбникова Ульяна

рисунок

Антакова С.Г.

2 место

65.   

Кошняну

аппликация

Антакова С.Г.

2 место

66.   

Лапшин Глеб

рисунок

Антакова С.Г.

участник

67.   

Мелюхова

аппликация

Антакова С.Г.

победитель

68.   

Насибуллин Тагир

рисунок

Антакова С. Г.

участник

69.   

Прохоров Прохор

аппликация

Антакова С.Г.

3 место

70.   

Тарасов Артем

газета

Антакова С.Г.

победитель

71.   

Федорова Екатерина

рисунок

Антакова С.Г.

участник

72.   

Волкова Мария

рисунок

Головченко И.А.

участник

73.   

Друзин Роман

рисунок

Головченко И. А.

3 место

74.   

Казакова Полина

рисунок (2рис.)

Головченко И.А.

победитель

75.   

Максимовская Виктория

рисунок (2рис.)

Головченко И.А.

победитель

76.   

Пшеславская Мария

рисунок

Головченко И.А.

2 место

77.   

Удинцева Ксения

рисунок

Головченко И.А.

2 место

78.   

Григорьев Андрей

рисунок

Бессонова О. В.

участник

79.   

Гудошников В

рисунок

Бессонова О.В.

2 место

80.   

Лютикова Полина

рисунок

Бессонова О.В.

победитель

81.   

Парентьева Валерия

рисунок

Бессонова О.В.

участник

82.   

Петухова Юлия

рисунок

Бессонова О.В.

участник

83.   

Пулкстенис Глеб

рисунок

Бессонова О.В.

3 место

84.    

Пышкина Александра

рисунок

Бессонова О.В.

2 место

85.   

Ускова Мария

рисунок

Бессонова О.В.

победитель

86.   

Вересов Андрей

рисунок

Друзина И.В.

победитель

87.   

Власов Егор

рисунок

Друзина И.В.

2 место

88.   

Воропаева Елизавета

рисунок

Друзина И.В.

участник

89.    

Воропаева Мария

рисунок

Друзина И.В.

участник

90.   

Ифанов Данил

рисунок

Друзина И.В.

участник

91.   

Кузин Михаил

рисунок

Друзина И.В.

2 место

92.   

Машковцева Виталина

рисунок

Друзина И.В.

участник

93.   

Никольский Георгий

рисунок

Друзина И.В.

3 место

94.   

Тереньтева Полина

рисунок

Друзина И. В.

победитель

95.   

Алексеева Виктория

портрет

Богданова Н.В.

2 место

96.   

Батехина Надежда

рисунок

Богданова Н.В.

2 место

97.   

Гурова Ксения

рисунок

Богданова Н.В.

победитель

98.   

Гуреева Полина

рисунок

Богданова Н.В.

2 место

99.   

Иванов Александр

рисунок

Богданова Н. В.

2 место

100.                      

Курилова Алиса

аппликация

Богданова Н.В.

победитель

101.                      

Макагонов Артемий

портрет

Богданова Н.В.

победитель

102.                      

Низамутдинова Вика

портрет

Богданова Н.В.

победитель

103.                      

Петровичева Надежда

портрет

Богданова Н.В.

победитель

104.                      

Семенова Диана

рисунок

Богданова Н. В.

2 место

105.                      

Солодовникова Алина

портрет (2) рис.)

Богданова Н.В.

победитель

106.                      

Золотаревская Настя

рисунок

Сабирова Н.Н.

победитель

107.                      

 

Петраш Злата

рисунок

Оржеховская В.В.

2 место

108.                      

Рядовская Екатерина

аппликация

Оржеховская В. В.

победитель

109.                      

Асташова Дарья

рисунок

Овчаренко Н.В.

2 место

110.                      

Геменчук Тихон

газета

Овчаренко Н.В.

победитель

111.                      

Жаркова  Ульяна

рисунок

Овчаренко Н.В.

победитель

112.                      

Иваненко Александра

рисунок

Овчаренко Н.В.

2место

113.                       

Круташ Елена

рисунок

Овчаренко Н.В.

3место

114.                      

Сухорукова София

рисунок

Овчаренко Н.В.

2место

115.                      

Уткина Мария

рисунок

Овчаренко Н.В.

2 место

116.                      

Юдин Арсений

рисунок

Овчаренко Н.В.

3 место

117.                      

Газета класса

рисунок

Овчаренко Н. В.

участник

118.                      

Алиева Динара

рисунок

Колебошина Н.В.

победитель

119.                      

Вересова Ксения

рисунок

Колебошина Н.В.

участник

120.                      

Екуняшев Михаил

рисунок

Колебошина Н.В.

участник

121.                      

Нечаева Антонина

рисунок

Колебошина Н.В.

участник

122.                       

Новикова Устинья

рисунок

Колебошина Н.В.

2 место

123.                      

Трубочкина Елизавета

рисунок

Колебошина Н.В.

участник

Библиотека видеоуроков по школьной программе InternetUrok.ru

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта https://interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ЧОУ «Первая народная школа» (125368, г. Москва, ул. Барышиха, д.23, пом. IV, ком. №13-19), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудио- или видеоинформация (и любая другая информация), полученные на Сайте или размещенные на нем.

2. Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях..

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с Сайта на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация Сайта не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытки.

7. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию: предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

8. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

9. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, конспекту, тренажеру, тесту (далее – Материалы), все исключительные права на Материалы, размещенные на Сайте, принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания (в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров) (далее – Материалы) принадлежат ЧОУ «Первая народная школа». Если иное не указано прямо, Услуги Сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Без письменного разрешения администрации Сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование Материалов Сайта, за исключением трансляции Материалов Сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) видеоматериалов или их частей напрямую с Сайта.

10. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на Сайт.

11. Запрещено использовать Материалы и сервисы Сайта для любых целей, противоречащих нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушающих (могущих нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушающих (могущих нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

12. Запрещено использовать Услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию данного Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к Сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

13. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

14. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

15. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов).

16. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т. ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

17. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

18. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

что такое направленные рисунки, как и почему я их делаю

Что такое направленные рисунки, как и почему я их делаю

Что такое направленные рисунки, как и почему я их делаю: Одно из моих любимых занятий, даже в детстве, было рисовать. Я до сих пор ловлю себя на том, что рисую, когда мне скучно, особенно во время собраний преподавателей и обязательного PD. По моему опыту, большинство детей подпадают под одну из нескольких категорий, когда речь идет об искусстве: 1.Те, кто от природы творческий. 2. Тем, кто интересуется, но не знает с чего начать или думает, что не сможет. 3. И те, кто не интересуется и предпочитает заниматься чем-то другим. В этом посте я собираюсь исследовать, что такое направленные рисунки, как я их делаю и ПОЧЕМУ я их делаю.

Что такое направленные рисунки?

Направленные рисунки — это пошаговый подход к рисованию чего-либо. Учитель направляет или направляет учащихся на этапах создания рисунка. В дополнение к учителю, направления могут быть видеоуроком или бумажной копией.

Как я их делаю

Когда я начинаю рисовать, я очень редко говорю детям, что мы собираемся рисовать. Если я это делаю, ответ обычно такой: «Я не могу это нарисовать!» Когда я закончил, я слышу: «Вау! Не могу поверить, что нарисовала это!» Первое, что я делаю, это говорю им, чтобы они перевернули бумагу либо длинной и высокой, либо короткой и толстой (т. е. альбомной или портретной).

Лично я люблю руководить рисунками, стоя у доски (так же, как я делаю это в своих видео-уроках).Использование elmo и проектора данных также хорошо работает. Я также знаю учителей, которые кладут бумажные копии инструкций на станции для детей. Я использую удобные для детей термины для каждого удара. Например, изгиб — это линия улыбки, а изгиб — это линия радуги. Я также покажу очевидные ошибки, которые, как я ожидаю, они могут совершить, и как их избежать. Вот видео-учебник о том, как я делаю то, что делаю: https://youtu. be/5ZgI-ZbmnWM

.

Почему я делаю направленные рисунки

ПОЧЕМУ, пожалуй, самая важная часть этого поста.По моему опыту, направленные рисунки улучшают навыки слушания моих учеников. Они должны слушать и не отставать от меня, пока я рисую каждую часть. Помимо умения слушать, другим очевидным преимуществом является умение следовать указаниям, что также помогает формировать буквы в течение года. Не забывайте, что рисование — это УДОВОЛЬСТВИЕ, и мы хотим, чтобы дети чувствовали себя успешными во время обучения. Каждый рисунок уникален. Все они были созданы по одним и тем же направлениям:

А как насчет скептиков?

А как же люди, которые говорят:

Но мне не нравится ограничивать детское творчество и заставлять всех рисовать ОДИНАКОВОЕ и ОДИНАКОВОЕ!

Что ж, мой ответ на это таков: направленное рисование закладывает основу. Дети будут брать то, что мы им показываем, и использовать это, чтобы рисовать большие и лучшие вещи. Я никогда не ограничиваю их творчество, не проблема, если они захотят нарисовать его по-другому или дополнить. Я всегда даю студентам дополнительную бумагу для рисования после направленного рисунка, если они хотят попрактиковаться в том, что они узнали, или сделать что-то другое. Это напоминает мне СКАЗОЧНУЮ историю Томи Де Паолы, Урок искусства . Это ОБЯЗАТЕЛЬНО прочитать любому учителю.

Мои дети продолжают использовать то, что мы узнали во время направленных рисунков, для создания своих собственных работ.Я связываю наши направленные рисунки с нашим обучением. Например, я использую свой набор A to Z Directed Drawing , поскольку мы сосредотачиваемся на каждой букве алфавита, создавая журнал алфавита. (Я также использовал пачку в качестве обратного отсчета по алфавиту до конца года.)

Для того, чтобы охватить художественные стандарты, я использую свой комплект направленного рисования на протяжении года тематически каждую неделю. Детям нравится рисовать Johnny Appleseed в сентябре или лягушек в апреле.

Совсем недавно я создал набор из Научных рисунков .Соединение искусства с наукой — очевидная победа STEAM.

Если вы хотите опробовать направленные рисунки, прежде чем совершать покупку, попробуйте эти БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ подарки:

Пугало

Лепрекон

Птица

Кролик

Пингвин

Цветок

Робот 

Рыба

День ветеранов

Мой любимый

Я надеюсь, что эта статья помогла вам узнать больше о направленных рисунках и преимуществах их использования в классе.Если у вас есть какие-либо вопросы, просто дайте мне знать! И последнее: у меня есть направленный рисунок ко Дню матери, и когда мой сын учился в моем первом классе (ему почти 11 лет), он нарисовал этот портрет своей мамы (меня), и он до сих пор заставляет меня смеяться. Он не хотел этого делать (ненавидит раскрашивать и рисовать), поэтому он сделал это, но написал «хорошо, хорошо, хорошо» внизу, потому что был зол на меня. Должен любить его.

Первый день в школе по художественному классу — Искусство — это основа

Волнуешься перед началом учебного года? Или вы взволнованы, чтобы получить вещи идут? Несмотря на то, что это мой счастливый 13-й год обучения, мне все еще не терпится вернуться.Это сочетание нервозности, волнения и беспокойства по поводу возвращения к другой рутине. Мне до сих пор снятся сны, что класс вышел из-под контроля, я забываю, что у меня назначено преподавание, или я просплю. Недавно я попросил читателей поделиться своими главными советами для начала учебного года. Читайте дальше, чтобы получить множество идей, советов и планов на начало года.

** Произошла некоторая путаница, и я думаю, что люди подумали, что я рекомендую потратить весь период первого класса на схемы рассадки и правила. Нет, я не думаю, что это было бы хорошей идеей. В конце концов, это урок рисования, и вы хотите, чтобы ученики были в восторге от творчества. Я всегда предлагаю детям приступить к какой-либо художественной деятельности после краткого ознакомления с ожиданиями и процедурами. Часто я читаю книгу о том, что такое искусство. ***

Кристи Ньюхаус Бранхам: Готовьтесь заранее и организовывайте!!!

Эрика Илона:  Первый день в школе, пусть дети рисуют! Затем, во время 2-го занятия, обсудите правила и ожидания.

Darrah McCann Baden:   В первый учебный день я даю каждому ученику понять, что он не может ошибаться, и единственным ограничением в искусстве является его собственное воображение!!

Кристин Бесак:   Схемы рассадки и таблички с именами, которые нужно положить на столы, чтобы начать учить (или заново учить) их имена.

Кэндис Шолль-Кристофер:  Я заранее планирую проекты для каждого элемента по классам. Таким образом, я могу распределять проекты, требующие больших затрат времени на подготовку от моего имени, и группировать проекты, для которых требуются аналогичные материалы.Так как мне всегда холодно осенью и зимой, тогда работа печи является дополнительным бонусом.

Триша Беван Фарр:  Правила, ожидания, а затем «свободный розыгрыш», чтобы увидеть, что они выбрали для рисования и уровень их способностей.

Патти Райт: Во-первых, подготовьте все школьные дела, которые должны быть готовы ко дню открытия. Затем займитесь художественной подготовкой. Продолжайте чаще проверять эти электронные письма, потому что все меняется! Помолчите немного, затем сделайте долгий глубокий вдох и расслабьтесь.Вы учитель рисования, и у вас есть это!

Джулия Моргентау Смит Ruszkai: Будьте проще. Начните с основ. В течение первых нескольких недель в школе ученики начинают понимать ожидания и цели в классе. Все они станут частью большого школьного проекта. Это помогает увидеть вещи в коридорах для дня открытых дверей. Еще одна опора — я предлагаю ученикам начать год с рисования своего автопортрета, который я помещаю в капсулу времени.

Beth L Patts: Будь твердым, но веселым и справедливым.Проявите терпение и не забывайте действовать, а не реагировать. Юмор идет своим чередом. Ваш первый год преподавания предоставит вам столько обучающих моментов и моментов, над которыми вы будете смеяться долгие годы.

Кармен Митчелл Джонс:  Убедитесь, что ваше пространство организовано так, как вы хотите. По моему опыту, уважение к своей комнате и ко всему, что в ней происходит, начинается с первых впечатлений студентов. Если они чувствуют себя уважаемыми и удобными, они позаботятся о том, чтобы в комнате поддерживалось это чувство.

Пэм Лори : Мои ученики начинают год с создания и оформления своих портфолио, чтобы они могли хранить свои работы в течение всего года. Они очень гордятся этим проектом и любят, когда одноклассники подписывают их портфолио в конце года, прежде чем забрать их домой.

Триш:  Я дарю своим ученикам кисти и краски в первый день в школе!

Клара Кросби:  Убедитесь, что учащиеся чему-то учатся и что в первый день они могут заниматься искусством!! Первый день — это все!

Хиллари Хабакер:  Я преподаю в средней школе, и рутина — это все, но мы начинаем год с заполнения «рабочего листа обо мне», где я немного узнаю о них, заключаю наши «соглашения» и все следят за ними. страницу, а затем приступайте к созданию! В этом году я думаю, что нашим первым проектом будет проект «Если бы моя жизнь была афишей фильма»….

Вики Сигел:  Я всегда просматриваю правила и ожидания, а затем начинаю наш первый проект. В прошлом году я начал с проекта DOT к Международному дню точек. Таким образом, у меня был быстрый проект, чтобы повесить в коридорах!

Посмотрите мой «Что можно сделать с точкой?» урок здесь. И еще много идей DOT здесь.

Эми Бейкер:  Каждая из моих учениц создает кусочки головоломки «Все обо мне», собирают их и вешают в коридоре!

Сара Б. Я всегда повторяю правила и процедуры, рассказываю о том, что такое искусство, и читаю книгу «Искусство есть…», а дети постарше украшают свои папки с рисунками.

(Примечание от Марсии. Я люблю читать книгу «Искусство — это… тоже. Она отличная!)

Эмили: Первый день в школе мы рисуем. Я повторяю правила, используя мемы. Затем учащиеся начинают рисовать. Это ускоряет изучение правил, потому что ученики хотят иметь достаточно времени для рисования.

Сара Акерманн:  Отличный способ начать год правильно — сразу погрузиться в творчество! Студенты рады быть в вашей комнате — дайте инструменты в руки и задайте ожидания, делая!:)

Ребекка Коэн:  Правила и распорядок — это первое, что мы проходим, но еще важнее практиковать эти распорядки.Я работаю в городской школе. Я также делаю проект «День точки» в начале

учебного года.

Mc Corsini : Обычно ученики участвуют в общешкольном совместном проекте… Впечатляет вечер открытых дверей через пару недель после начала учебного года!

Ознакомьтесь с идеями для совместных проектов.

Кэтрин: Тщательно продумайте свой распорядок дня и процедуры для себя и детей.Убедитесь, что вы держите их легко, чтобы быть последовательными.

Лаэля:  Сначала улыбнись! Правила и процедуры далее. Тогда займитесь материалами и займитесь искусством! Я попросил сделать автопортрет с инструкцией, чтобы получить базовые навыки. Я сохраняю его, чтобы показать рост в конце года.

Ким Амор:  Быстрое 5-минутное напоминание о правилах художественной комнаты, и мы приступаем к созданию произведений искусства. . . Обычно это что-то быстрое, вроде Зентангла или оптической иллюзии, которую любят создавать дети.

Эйслинн Массия:  Этот год я начала с того, что представила свои правила и процедуры с картинками забавных мемов. Моим средним школьникам понравилось.

Шелли: Мы обсуждаем вдохновение для искусства. Как некоторые художники находят это, глядя на другое искусство или мир, в котором они живут, или на эмоции, которые они испытывают. Мы говорим о воспоминаниях и реальности, а не о мечтах и ​​творениях, которые их объединяют. Я прошу своих учеников воссоздать воспоминание об их лете, чтобы поделиться тем, что они взволнованы или что они считают особенным и уникальным, и это может мотивировать их в трудные дни с помощью проекта рисования на обложке их альбома для рисования.На следующий день мы создаем место, куда, по нашему мнению, было бы весело пойти, которое могло бы сочетать части нашего любимого места, мест, которые мы надеемся посетить, и вещей, которые мы любим делать или хотели бы сделать в какой-то момент. Они следуют за первым в качестве задней обложки. Студенты размещают свои работы рядом друг с другом, а студенты совершают прогулку по галерее. Затем студенты обсуждают работы, и мы узнаем о конструктивной критике и высказываниях художника. После критики мы пишем заявление художника для каждого. В последний день недели мы говорим об оценке.Я вижу своих учеников 5 дней подряд, что упрощает задачу, но я делаю это, видя учеников раз в 4-8 дней. Это затрагивает многие темы, словарный запас, процессы критики и оценки. Мы используем эту информацию, чтобы начать создание наших альбомов для набросков на год. Я вырезал 4? х 8 1/2? палатки с тегами для именных табличек и попросите учеников написать свои имена в первый день, это помогает мне выучить / запомнить имена после перерыва, и мы используем этот тег имени, чтобы перевязать наши альбомы для рисования, чтобы имена всех были в одном месте, и это помогает мне по пути.У меня есть ученики, которые хранят альбомы для рисования в портфолио, цвет которого соответствует таблице цветов, чтобы их было легко раздавать и извлекать. Совет: дайте себе разрешение преподавать одну и ту же концепцию на разных уроках, а не каждому ученику, изучающему концепцию с помощью проекта «Бейн». Это улучшает отображение доски объявлений, дети уделяют больше внимания дисплеям, потому что они смотрят на проекты, которые они не делали, и применяют к ним изученную информацию, и ваши художественные выставки будут иметь более широкий и разнообразный диапазон или работы против того, чтобы все повторялись одни и те же работы. Кроме того, не бойтесь делать один и тот же урок, но используйте бумагу разного цвета или бумаги разного размера и формы, чтобы упростить идентификацию. нет именных бумаг с их классным стеком.

Кристин Т.:  Я играю в игру «Нарисуй мне что-нибудь». Сложите бумагу вчетверо, чтобы получилось восемь коробок. Тогда даю тему. Нарисуй мне свою любимую еду, свою семью, то, что ты любишь делать и т. д.   Я узнаю детей в увлекательной увлекательной форме!

Susan : Один совет, чтобы год прошел гладко: пометьте все расходные материалы в удобной для детей форме и проведите экскурсию по комнате/охоте за мусором.Затем постепенно возлагайте на детей ответственность за получение и возврат расходных материалов. Меньше беготни для меня, у детей есть собственность, и это создает чувство общности!

Кэти: Раздать назначенные места. Учить и практиковать немые сигналы. И самое главное, всегда всегда начинайте проект.

Сэди П. : Я много работаю, чтобы убедиться, что, когда я распаковываю посылки с художественными принадлежностями, все идет по своим местам — поддержание организованности действительно важно для меня.Художественная комната очень быстро становится довольно хаотичной, поэтому мне нужна система, чтобы знать, где находятся все мои материалы. Я также начинаю очень скромно с точки зрения материалов — маркеров, карандашей и мелков. Краска может подождать, пока ученики не освоят рутину художественной комнаты. А что касается первого класса, мне нравится, когда учащиеся помогают создать совместную доску объявлений, чтобы в школе было немного цвета, и мы могли сразу же выступать за искусство, тем более, что школьная ночь начинается в начале нашего учебного года.Много лет я сосредоточился на «Точке», начиная с Международного дня точки 15 сентября.

Лиза: Я преподаю 18 лет, но это мой ПЕРВЫЙ год, когда я преподаю свою страсть… ИСКУССТВО. Я очень рад начать этот год, и мне нравятся многие комментарии выше (могу реализовать некоторые из ваших идей). Я обязательно постараюсь оставаться организованным, внедрить распорядок в классе и оставаться позитивным в этом НОВОМ приключении. Ура!

Глория Каррико : Мы играем в игру с художественными принадлежностями.У меня есть «загадочная коробка» с расходными материалами и средствами массовой информации; учащиеся по очереди лезут в коробку, чтобы найти предмет, а затем мы говорим о том, где этот запас находится в комнате, и как правильно его использовать и чистить. Затем мы начинаем художественный проект, вдохновленный именем учащегося (разные проекты для каждого класса).

Ингрид:  Я начинаю с составления схем рассадки на столах и рассказываю о нескольких процедурах, в том числе о том, что мы будем делать в учениях по пожару и торнадо. Тогда мы обязательно начинаем проект, даже если это только самые первые шаги.

Долорес: Я обучаю детей дошкольного возраста в малообеспеченном дошкольном учреждении в Анн-Арборе, штат Мичиган. Мне нравится начинать учебный год с того, что я приношу настоящие произведения искусства из районной библиотеки в центре города и развешиваю их в нашем классе. Мы говорим о том, какие цвета, формы, образы и чувства вызывает в нас картина. Затем мы узнаем больше о художнике и произведениях искусства и пытаемся спроектировать и создать свои собственные единственные в своем роде произведения искусства, вдохновленные искусством, с которым дети знакомятся в классе.Я стараюсь использовать самые разнообразные рисунки, которые действительно выражают эмоции и цвет, чтобы маленькие дети могли общаться и учиться одновременно. Им нравится узнавать о новых художниках и идеях! Я тоже.

Box Artist:  Правила и рассадка в первый день, словарный запас во второй, нарисуйте соседа в третий, затем поправьте свою посадку, потому что к настоящему времени вы можете получить представление о том, кто является придурком, прежде чем приступить к рутине, и вы можете изменить -посадить их. Вы также узнаете, кто может следовать указаниям, из заметок, а базовый уровень навыков — из рисунков.Я сохраняю их и возвращаю в последний день.

Julie Mueller Cacciola: Для старшеклассников: В прошлом году я участвовала в Scavenger Hunt. Оно работало завораживающе! У меня было 2 списка (то же самое, только в другом порядке), чтобы облегчить проблемы с трафиком. Я также сразу же делаю назначенные места, просто чтобы мгновенно передать управление мне. (Измените места позже в зависимости от каждого класса).

Julie Diaz Tabeling: Люблю охоту за мусором в художественной комнате, включая вещи, которые я хочу и нуждаюсь в том, чтобы они знали местонахождение, такие как точилка для карандашей, все 4 мусорных бака, все 3 цветных круга и т. д.могу сделать быстро, но я хотел начать с рисования в этом году (после правил и мест). Он будет сосредоточен вокруг трех банок со словарным запасом: одна полна цветных слов, одна полна прилагательных (ухабистый, энергичный, громкий, прямой, сумасшедший…) и одна полна знаков, которые могут сделать художники (квадрат, линия, треугольник, овал, портрет, пейзаж и др. ). Учащийся выбирает по одному слову из каждой чашки, и все рисуют эту вещь (например, неровную синюю линию) на столе, покрытом бумагой. Буду менять или хранить бумагу от класса к классу в зависимости.

Джони Силер: Всегда схема рассадки. Веселый арт-проект с песней и куклами. Я использую маркеры или пастель в первый день. Старшие дети развивают искусство вокруг своего имени. Обратные протирки. Фигурки Кита Харринга с личными символами. Имя объемными буквами

Ян Сэндс: В первый день в школе… Мои дети идут на работу. Я не составляю схемы рассадки и не повторяю правила, и я объясню почему. Помните первый день в школе, когда вы были в HS? Все учителя говорили часами, и тебе стало скучно до смерти.

Учащиеся знают правила, могут выбирать места, могут нести ответственность. Я думаю, они ценят чувство доверия. Так что я только начинаю работать..

Иногда я просто ставлю скелет посреди комнаты и говорю: нарисуй его. Затем через 20 минут я могу добавить, это Арт, я мистер Сэндс.

В этом году думаю отнесу их в зал, учитывая малярный скотч и скажу, надоели мне эти шкафчики. Почини это. Я не даю много инструкций, если таковые имеются.

Стеф Брукс:  Мои ученики маленькие и привыкают к новой школе и расписанию, поэтому первый урок считается успешным, если они могут расслабиться и осмотреть комнату, исследовать и поиграть с некоторыми принадлежностями.Поскольку это элементарно, я стараюсь читать книгу. Но в основном я хочу, чтобы их любопытство достигло пика и чтобы они чувствовали себя непринужденно.

Джанин Кэмпбелл : Джон Дьюи сказал, что мы учимся, делая что-то, поэтому мы начинаем с того, что делаем. Ни один ребенок не хочет, чтобы его отправили в офис в первый же день, поэтому я сначала даю ему самые грязные материалы. Я обычно начинаю с глины в первый день с 7-го класса и рисую с 8-го. Мы сосредоточены на том, чтобы оставить наследие с искусством с самого начала. Глина предназначена для нашего ежегодного мероприятия «Пустые чаши», а картины — для школы.Когда рисовать, я включал в него «точку» и даже Питер Х. Рейнольдс прокомментировал наш блог. Вы можете прочитать больше об этом в нашем блоге класса на www.bcwmsart.weebly.com

Тереза:  В прошлом году После ознакомления с распорядком и процедурами каждый ученик украсил срезанный цветок. Все цветы из каждого уровня класса объединялись на досках объявлений в коридоре, чтобы создать цветки большого класса. Это был легкий первый день (ы) проект, который дал цвет коридора и позволил студентам иметь готовый проект.

Кэти Моррис:  В первый день в школе я делала несколько разных вещей, но обычно я стараюсь сначала рассказать об ожиданиях и основных процедурах, а затем о деятельности. Одно из моих любимых занятий со школьниками среднего возраста — это повесить в коридоре кучу постеров по истории искусств, а затем пойти туда и заняться чем-то, что заставит детей смотреть и думать. В первый год я дал всем ученикам вырезанную фигуру и попросил их выбрать понравившееся произведение искусства, написать предложение, объясняющее, что им в нем нравится, и прикрепить свое предложение к стене рядом с ним.Это гарантировало, что у нас не будет пустых коридоров, студенты смотрели, выбирали и писали, и это сделало отличную визуализацию того, какое искусство их больше всего интересует. В другом году я провел поиск мусора с более чем одним возможным ответом на вопрос. каждый. У меня есть идеи здесь:

Дженна М.:  Я провела задание «Я шпионю», в ходе которого я делала фотографии крупным планом или абстрактно со всей своей комнаты, а учащиеся должны были найти, где была сделана фотография со своих мест. Затем мы быстро говорим о процедуре или правиле, относящемся к этой области/инструменту.Это очень весело для всех, а также увлекательно, потому что между столами возникает конкуренция.

 

Есть ли у вас какие-нибудь советы или идеи для первого дня в школе? Поделитесь ими здесь.

Ищете интересные уроки, чтобы начать этот учебный год? Загляните в мой магазин TPT, чтобы купить этот комплект из 6 уроков.

 

Лист знакомства!

Закладки Fun Fidget Spinner!

Родственные

Справочник по классам (Образование в Getty)



Это руководство по организации эффективных уроков изобразительного искусства основано на подходе отдела образования музея Гетти к учебным программам, основанном на национальных стандартах содержания и стандартах штата Калифорния, а также на современной теории развития детей.Мы поддерживаем занятия в классе, которые побуждают учащихся всех классов:

  • создавать произведения искусства и размышлять о том, что они сделали.
  • искать и создавать смысл через встречи с искусством.
  • создавать рассказы о произведениях искусства.
  • понимать исторический и культурный контекст произведений искусства.
  • открывают для себя значение и ценность искусства в своей жизни.

Справочник по классам также содержит рекомендации для учащихся с разным уровнем навыков, основанные на теории развития ребенка.На этих страницах вы найдете идеи для художественного творчества, включения словесности в уроки и оценивания.

Шаг 1. Создание целей обучения
Сначала создайте цели обучения или задачи для своего урока. Чем конкретнее будет каждая цель, тем лучше. Каждая цель должна описывать определенный навык, соотноситься с конкретным занятием на уроке, быть измеримой и поддерживать один или несколько государственных или национальных стандартов. Ставьте только две или три цели для каждого урока, чтобы учащиеся не отвлекались и укрепляли навыки.

Шаг 2. Определите действия для поддержки ваших целей
Определите одно или два занятия, которые научат вас навыкам и понятиям, необходимым для достижения ваших целей. Воспользуйтесь Руководством по классам, чтобы найти идеи и задания для своего класса.

Примеры:
1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в картине.

Упражнение: Учащиеся работают в парах, чтобы нарисовать различные типы линий (тонкие, толстые, гладкие, ломаные и т. д.).), цвета (теплые, холодные, первичные, вторичные, яркие, приглушенные и т. д.) и другие элементы искусства, которые они видят в конкретном произведении искусства. Вы можете обучать этому так же, как вы обучаете частям речи, например, предлагая учащимся составить схему существительных или прилагательных в предложении.

2) Цель обучения: Учащиеся исследуют жизнь и творчество художника и рассуждают о его или ее художественных замыслах в данном произведении.

Упражнение: Учащиеся читают информацию об истории художника и рассматривают другие произведения искусства того же художника.Они используют информацию, полученную в результате этого исследования, чтобы размышлять о том, почему художник использовал определенные элементы и образы. Например, студенческое исследование картины Моне « Пшеничные стога», «Эффект снега», «Утро » покажет, что эта работа является частью серии, изображающей один и тот же предмет в разное время года и дня. Эта информация помогает учащимся размышлять о выборе художником цвета и линии, а также об использовании света в этой картине.

Шаг 3: Определите критерии оценки
Разработайте критерии, которые помогут вам определить, достигли ли ваши учащиеся целей обучения.Каждый критерий оценки должен описывать результаты, которые вы ожидаете от учащегося, достигшего цели. Критерии оценки должны быть легко измеримыми.

Примеры:
1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в конкретной картине.

Оценка: Учащиеся могут устно указать и назвать по одному примеру каждого элемента искусства в отдельном произведении искусства. Рубрика поможет вам измерить успехи учащихся. Например: Студенты, которые могут назвать один пример всех элементов искусства, имеют отличное понимание. Учащиеся, которые могут найти примеры 3-4 элементов, имеют достаточное понимание. Студентам, которые могут найти только 1 или 2 примера, нужно больше практики!

2) Цель обучения: Учащиеся исследуют жизнь и творчество художника и размышляют о его или ее художественном замысле в данном произведении.

Оценка: Учащиеся могут сформулировать теорию о том, почему отдельный элемент или изображение включено в произведение искусства, и подтвердить свою теорию либо информацией из биографии художника, либо информацией, найденной в других произведениях искусства того же художника.

Шаг 4: Напишите этапы урока
Подробно укажите этапы урока, которые будут обучать навыкам. Теперь вы точно знаете, каковы ваши цели (задачи обучения) на уроке и какой результат вы ожидаете от работы ваших учеников (критерии оценки).

При создании этого руководства использовались следующие ресурсы.

Гриндер, Элисон Л. и Э. Сью Маккой. Хороший гид: справочник для переводчиков, доцентов и экскурсоводов . Тусон, Аризона: Ironwood Press, 1985.

.

Генри, Кэрол, изд. Искусство в средней школе: вопросы учебного плана и инструкции . Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация художественного образования, 1996.

.

Герберхольц, Барбара и Ли К. Хэнсон. Искусство раннего детства . 5-е изд. Бостон, Массачусетс: McGraw Hill, 1995.

.

Линдерман, Марлен Гарбо. Искусство в начальной школе: рисование, рисование и творчество в классе . 5-е изд. Дюбук, ИА: Браун и Бенчмарк, 1997.

Как использовать рисунки для формирующего оценивания в средних и старших классах

Формирующее оценивание, если оно проводится регулярно в ключевые моменты учебного процесса, дает представление о том, что учащиеся неправильно понимают или задают вопросы по концепции или теме. Предложение учащимся обработать и выразить свое понимание с помощью рисунков дает учителям невероятную информацию о том, какие учебные шаги делать дальше.

Просьба к учащимся рисовать во время обучения

Рисование во время обучения позволяет нам зафиксировать концепцию, изображение, событие или объект и освободить когнитивное пространство, чтобы мы могли начать мыслить критически. Если я быстро набросаю несколько персонажей из романа с небольшой, но ключевой деталью, отличающей каждого из них, а также со стрелками, изображающими их отношения между поколениями, я теперь смогу критически подумать об этих отношениях, о том, как персонажи влияют друг на друга и как они развиваются на протяжении всей жизни. история. Точно так же, если я грубо набросаю элементы научного процесса, я могу начать думать об их функциях и о том, как они интегрированы.

Рисование по мере того, как мы учимся, требует абстрактного и метафорического мышления о содержании, что помогает нам запоминать и понимать его более сложными способами.Ученик, который рисует во время обучения, считает следующее:

  • Как представить взаимосвязь между этими частями?
  • Насколько большими/маленькими я должен рисовать эти части?
  • Какой формы они должны быть?
  • Где разместить каждую часть?

Поскольку учащиеся принимают множество решений по мере того, как они переводят контент в наглядные материалы, учителя могут выявить их предубеждения, их неправильные представления, глубину их понимания и то, что их волнует в содержании.

Формирование уверенности в рисовании как средстве обучения

Рисование имеет значительные преимущества в обучении, и важно интегрировать его в полноценный академический опыт. Мы можем предоставить учащимся базовые инструменты, чтобы они могли уверенно рисовать, и позволить им использовать различные методы для обработки и выражения своих мыслей. Мы можем вызвать интерес к теме, предлагая разнообразные способы обучения. Кроме того, использование интуитивного мышления требует от учащихся разнообразных навыков.

Учащимся не нужны развитые художественные навыки, чтобы ощутить когнитивные преимущества рисования во время обучения.Но также важно уменьшить любое беспокойство и развеять мифы о визуальной работе.

1. Предложите учащимся рисовать в качестве одного из нескольких вариантов обработки и демонстрации своего обучения.

2. Смоделируйте предложенный Вами вариант чертежа. Замените язык фиксированного мышления, например «Я не умею рисовать», на повествование, описывающее ваш процесс: «Я хочу показать, что элементы строятся друг на друге, поэтому я буду рисовать блоки друг над другом».

Серия

Дэна Сантата #DrawLikeAKid демонстрирует, как рисовать множество вещей, используя всего несколько форм и букв алфавита.

3. Предложите учащимся подумать о своем опыте рисования, чтобы они начали воспринимать его как полезный инструмент обучения.

  • Насколько хорошо я запомнил материал после того, как изобразил его на своих рисунках?
  • Когда мне будет полезно рисовать, когда я учусь? Когда это не полезно?

Использование рисунков учащихся для обучения

Отзывы, которые мы предлагаем о рисунках учеников, и выбор инструкций, который мы делаем дальше, так же важны, как и рисунок.

Учащиеся имитируют жаргон или словарный запас, который они читают или слышат, что может скрыть то, что они на самом деле понимают. Как формативная оценка, вербальное общение может быть проблематичным, потому что учителю может быть трудно понять, что ученики действительно понимают. Когда ученики рисуют, когда объясняют, почти невозможно скрыть свои знания. Очевидные недоразумения, наряду с более тонкими ошибками, пробиваются в рисунки учеников.

Вот несколько способов интегрировать рисование в формативное оценивание:

  • Line-color-symbol: Нарисуйте линию, выберите цвет или выберите символ, который представляет ваше текущее понимание концепции, которую мы изучаем.Будьте готовы объяснить свой выбор.
  • Нарисуйте образ, который репрезентирует (гравитацию, структуру аргументативного эссе, отношения между главным героем и антагонистом, лимбическую систему).
  • Используя только простые формы (круги, квадраты, треугольники), изобразите отношения между (символами, принципами, событиями, законами, математическими понятиями).
  • Создайте комическое/последовательное искусство, чтобы представить систему, выделить ключевые элементы истории или события или упорядочить основные этапы процесса и представить причинно-следственные связи.

Чтобы эффективно использовать рисунки учащихся в качестве данных для формативного оценивания, учитывайте следующее при изучении их изображений:

  • Какие факты, отношения, последовательности и т. д. понимает учащийся?
  • Какие ключевые элементы были пропущены?
  • Какие факторы несколько искажены?
  • Как были представлены определенные факторы, отношения, детали и т. д.?
  • Как можно сравнить рисунки учеников? Какие закономерности вы видите? Что особенного в некоторых из них?
  • Какие выводы о содержании дают их рисунки?

Рассматривая визуализацию учащимся средней школы научного процесса приготовления хлеба (ниже), я заметил, что он понимает некоторые ключевые концепции: он знает, что есть два белка, которые связываются с образованием глютена, и его простые рисунки демонстрируют, почему каждый из них не t сам по себе приводит к пушистому хлебу с клейковиной.Но мне интересно, понимает ли он, какую роль в этом уравнении играют аминокислоты, вода, смешивание и замешивание.

Предоставлено Шветой Миллер

В своем отзыве я бы отметил элементы, которые он правильно иллюстрирует. Затем, чтобы определить, понимает ли он всю сложность процесса, я спрашивал его: единственные ли эти элементы необходимы для того, чтобы два белка превратились в глютен? Что может отсутствовать? Где и как можно было нарисовать?

Когда мы видим мышление, представленное в визуальной форме, мы — ученики и учителя — получаем ценную информацию о задействованных концепциях. Мы учимся на том, что видят другие, на выборе, который они делают для представления идеи, и даже на неверных представлениях, которые у них могут быть.

Мышление носит беспорядочный характер: обычно мы не следуем строгой и последовательной процедуре обдумывания задач, хотя для решения математической задачи, формирования гипотезы или написания аргумента часто используется устойчивый пошаговый процесс. Предоставление учащимся структурированных возможностей для представления своего мышления с помощью рисунка позволяет им продемонстрировать свои уникальные процессы обдумывания сложных концепций и проблем и нахождения творческих решений.

Когда мы видим их мышление, мы обнаруживаем тонкости того, что они делают и чего еще не понимают, поэтому мы можем лучше подготовиться к тому, чтобы укрепить их понимание и развить его в нашем следующем уроке.

Томас, Эми — 1-й класс / Домашняя страница учителя

Образовательные цели и задачи

В этом году первоклассники изучат много новых навыков. Наряду с более традиционными предметами учащиеся будут развивать свои гражданские качества, работая над тем, чтобы стать ответственными и уважительными участниками нашего мира.Показывая учащимся удовольствие и волнение, получаемые от обучения, я надеюсь, что все учащиеся покинут первый класс с целью учиться всю жизнь.

Обед у нас с 11:05 до 11:35.

Наши специальные предложения с 12:28 до 1:08 каждый день.

  • Понедельник — физкультура
  • Вторник — Музыка
  • Среда — Искусство
  • Четверг — физкультура
  • Пятница — Технология

  

 

Чтение и письмо  навыки идут рука об руку.Учащиеся научатся читать много новых моделей букв, слов и семейств слов. Мы начнем понимать и применять пунктуацию и сложную грамматику, составляющие правила нашего языка. Когда мы пишем каждый день, мы будем использовать наше знание букв и звуков, а также знание зрительных слов, чтобы выразить желаемые идеи. Большая часть текста, который в настоящее время читают учащиеся, в значительной степени зависит от зрительных слов. Родители, пожалуйста, помогите своему ребенку практиковать их чаще.

***** В разделе «полезные ссылки» на этой веб-странице есть ссылки на подборки слов для каждого из наших блоков чтения.Не стесняйтесь распечатать их, чтобы использовать в качестве карточек. Вы также можете связаться со мной для обучения инструментов. Я буду рад поставить дополнительные предметы для вас взаймы.

Правописание:  Успех учащихся в правописании зависит от ежедневной практики в школе, а также от практики дома. Каждую неделю слова изучаются и практикуются. В классе используется несколько списков слов, каждый из которых ориентирован на индивидуальный уровень учащегося. Списки слов будут становиться все более сложными. Пожалуйста, помогите вашему ребенку практиковать правописание слов каждую неделю.Пожалуйста, знайте, что наша программа правописания фокусируется на орфографических шаблонах, поэтому ваш ребенок увидит слова, которые он, возможно, не видел в своем тесте, но он должен быть в состоянии применить свои знания шаблонов для правильного написания нового слова.

Наша еженедельная программа проверки правописания:

Понедельник:  Слова вводятся и практикуются путем их сортировки и написания.

Вторник: Тренируйте слова в школе и дома, сортируя их и используя в предложениях.

Среда: Тренируйте слова в школе и дома, выполняя тренировочный тест.

Четверг: отработайте слова в школе, пройдите тест по правописанию и потренируйтесь дома, трижды написав пропущенные слова.

, пятница. В пятницу мы отдыхаем от всей нашей тяжелой работы по правописанию.

В Math мы используем программу Common Core My Math штата Нью-Йорк. Эта замечательная программа ведет учащихся к изучению многих фундаментальных математических концепций. Чтобы помочь учащимся в накоплении своих знаний о фактах, они также будут использовать программу практической работы с фактами, созданную по образцу программы «Ракетная математика» и онлайн-математической программы Xtra-Math.Учащиеся проходят уровни ракетной математики и экстра-математики в своем собственном темпе с целями, которые устанавливаются индивидуально.

В рамках нашего школьного сообщества мы совершенствуем наши черты характера . Каждый месяц вся школа практикует какую-либо черту характера и отмечает учеников, которые лучше всего воплощают эту черту.

Наши требования к поведению и правила поведения в классе следуют нашим правилам Tanager Pride: «Будь уважительным, будь ответственным и будь готовым учиться.Студенты используют систему цветов для управления своим личным поведением.

Как вы оцениваете искусство?

Недавно я получил вопрос от читателя, на который у меня не было хорошего ответа. Шарлотта П спросила:

Привет, Синди! Я учитель рисования в чартерной школе в Сент-Луисе, штат Миссури. Мне нравится ваш веб-сайт и вся информация, которой вы с любовью делитесь с коллегами-учителями рисования. Я ищу отличный способ измерить прогресс со студентами. Я подумал о том, чтобы позволить им оценивать себя по мастерству, творчеству, участию и усилиям. Это расплывчато. Я действительно думаю, что каждый из них важен, и, возможно, мне следует сосредоточиться на каждом из них… Я встречаюсь со студентами раз в неделю в течение 50 минут. Я думаю, они забывают многое из того, что мы делаем вместе, но, может быть, если я сосредоточусь на одной цели в течение длительного периода времени? Я хочу сделать его привлекательным и ценным для них. Каковы ваши идеи?

Когда я преподавал в начальной школе, у меня была такая же проблема, и я так и не разработал для этого отличную систему. Я решил задать этот вопрос вам, ребята, в недавнем информационном бюллетене по электронной почте, в группе учителей истории искусств на Facebook и на своей странице в Facebook, и я получил несколько замечательных ответов! Большое спасибо всем, кто ответил.Я пошел дальше и просто скопировал цитаты, потому что идеи были такими замечательными!

Как вы оцениваете искусство? Слушайте идеи прямо от этих замечательных учителей рисования!

Определение усилия

Я преподаю с 5-го по 12-й класс всего два часа в неделю. (Пн и Вт 5-6, затем 7-8, затем 9-12). Трудно сделать много за такое минимальное время, но мы «в основном» много работаем. I оценка основана на 1) следовании инструкциям и 2) усилиях. Усилия включают в себя мастерство и творчество.Ученик, будучи внимательным, вдумчивым и/или творческим, демонстрирует мастерство, и ученики это понимают.

Оценки учащихся также включают их альбомы для рисования, что составляет 1/4 их общей оценки. Альбомы для рисования — это домашнее задание, хотя все используют их в начале занятий для разминки.

Иногда мы используем метод «светиться», «расти», критикуя работу друг друга, которая выглядит перспективной для увеличения усилий.

Энджи Д.

Измените свой метод обучения в возрасте

лет

Большая часть художественной оценки зависит от возраста ребенка и ваших целей в классе.Маленьких детей просто нужно поощрять к творчеству, а не сосредотачиваться на технике. Если маленький ребенок прилагает к этому большие усилия, ставьте высокий балл. Неважно, как это выглядит. По мере взросления перед искусством ставятся более конкретные цели обучения, некоторые из них должны заключаться в технических знаниях по предмету, которые можно объективно проверить. Затем в игру вступает техника, и следует установить шкалу мастерства. При этом усилия, приложенные учащимся, должны учитываться в итоговой оценке. Учащийся, который прилагает все усилия, чтобы учиться и совершенствоваться, должен видеть, что это усилие отражается на его оценках.

Бет Д.

Искусство больше, чем производство

Вот как я оцениваю искусство:

1) Слишком большая часть художественной оценки (и большинство рубрик, размещенных там) сосредоточена только на создании произведений искусства, и никакая художественная оценка, наблюдение или кураторство не измеряются в художественной оценке, поскольку следует признать разнообразие визуального интеллекта.

2) Создание, реагирование, презентация (т. е. кураторство) и установление связей входят в основные национальные стандарты (см. приложения) для оценки и обучения.

Хотя большинство преподавателей и родителей в моей школе думают, что я оцениваю только по производству, потому что они не понимают, почему представление, реагирование и связь с искусством на уровне K-5 так важны. Независимо от их мнений я принимаю во внимание презентацию, реагирование и связь. ЭТО ОЗНАЧАЕТ, что я должен преподавать программу, позволяющую детям использовать вариации визуального интеллекта в моем классе. Я надеюсь, что когда мои дети (как рожденные мной, так и те, кого я учу) станут родителями, они будут просить учителя рисования своего ребенка сделать это частью оценивания и учебной программы их ребенка по искусству.

Хлоя П., K-5 Art в Лос-Анджелесе

Балльная система

I класс по бальной системе. 10 баллов за демонстрацию своего понимания преподаваемой концепции. 10 баллов за выполнение инструкций. 5 баллов за творческое мышление (не хочу, чтобы все проекты выглядели одинаково).

Эмбер Б. , ПреК-7 Арт

Простая рубрика

Я использую рубрику для своих проектов. Занятия в альбоме получают ежедневную оценку 95. Я делаю это, потому что 1: они выполнили работу и 2: всегда есть возможности для улучшения.Рубрика, которую я использую, довольно общая, но я добавлю несколько вещей. Я всегда говорю своим детям, что я ожидаю увидеть в первую очередь, чтобы не было сюрпризов.

Хизер Р, 6 класс ст

Следование инструкциям без подавления творчества

I оценивается в первую очередь по усилиям и по тому, были ли соблюдены основные инструкции. Однако иногда учащийся отклоняется от требований проекта и создает что-то потрясающее — так должен ли я ставить ему «плохую оценку», если из-за этого его работа лучше? Я так не думаю.Оценивать и преподавать искусство для меня проблематично, а я преподаю уже почти двадцать лет. Я хочу поощрять творчество детей, а не подавлять его.

Эми Дж.

Субъективность искусства

Я не оцениваю каждую работу, которую мы создаем, особенно в детском и первом классе. Некоторое искусство должно быть просто выражением. Когда я оцениваю рисунок, я обсуждаю со студентами, какие навыки я конкретно преподаю и оцениваю — затенение, работа с линиями, перспектива и т. д. Они знают, что необязательно, а что не подлежит обсуждению.Затем я оцениваю по критерию и следую ему, насколько могу.

Конечно, вся художественная оценка несколько субъективна. Джонни, возможно, создал лучшую работу, которую он когда-либо делал, и она все еще не так хороша, как Джейн или Хуан. Я должен смотреть на прогресс этого ученика почти так же, как и на конечный продукт. Вы должны вознаграждать процесс, тяжелую работу и усердие — возможно, даже больше, чем естественные способности. Я хочу, чтобы этот борющийся ученик знал, что он или она может стать лучше. Я хочу, чтобы они увидели пользу от усилий.

Кроме того, я записываю оценки в буфер обмена, чтобы хранить их в своих записях. Я не пишу оценку на самом арте, даже на обороте. Да, Гарри заслужил тройку, но через двадцать лет он не вспомнит почему. Он и его мама просто увидят оценку за драгоценное воспоминание, и это испортит его. И я буду придурком учителем рисования, который поставил этому бедному ребенку тройку…

Грузия

Процесс или продукт?

Я стараюсь исключить субъективные типы оценивания и ищу то, что могу конкретно оценить.Например, если мы делаем скульптуру, я могу оценить, остались ли руки и ноги вместе и прикреплены.

Выставление оценок таким образом облегчило объяснение родителям оценки их ребенка по Рубрике, но не дало мне полной оценки по искусству. Так что теперь я стараюсь ставить около 3 оценок за проект в старших классах. Первое связано с планированием работы, уникальностью и дизайном, второе — с мастерством, а третье — с описанием художественного процесса (привычка художника).У меня есть рубрика, которую все студенты заполняют в конце проекта, и она напоминает им обо всем процессе, который они только что пережили. Я чувствую, что слишком часто мы (администраторы, родители и учителя) забываем, что важен процесс, а не конечный результат. Я чувствую, что, поскольку студенты по-разному демонстрируют свои сильные стороны, ставя несколько оценок, у них есть возможность увидеть, в каких областях они преуспевают, а также нуждаются в улучшении.

Патти К.

Оценка на основе стандартов

Здесь, в начальной школе Пайндейл в Пайндейле, штат Вайоминг, мы переходим к основанным на стандартах табелям успеваемости для классных учителей.Наша оценка по каждому стандарту/контрольному показателю находится в диапазоне от 1 до 4. Четыре превышают стандарты, три — опытные, два мы называем развивающимися, а 1 — базовым. Кроме того, мы больше не усредняем баллы, а сообщаем о самом высоком уровне, которого достиг учащийся. При этом нашим специалистам по-прежнему отведена только одна графа в табеле успеваемости, поэтому, несмотря на то, что мы оцениваем несколько стандартов, мы должны сократить наши оценки до одной четверти балла.

И меня это устраивает. Я чувствую, что искусство на начальном уровне должно быть связано с экспозицией, экспериментами и исследованиями. Если пятиклассник не готов в своем развитии понять концепцию одноточечной перспективы, значит ли это, что его нельзя считать «опытным»? Я думаю нет. Если мой ученик готов взаимодействовать с представленными средствами массовой информации и концепциями, я называю этого ребенка опытным, независимо от способностей. Если навыки, усилия или природные способности показывают, что она выше того, что я могу ожидать от среднего пятиклассника, я называю ее «продвинутой». Номер 2 и ниже я оставляю для ребенка, который появляется, но отказывается заниматься или просто не присутствует на достаточном количестве сеансов, чтобы выполнить работу.

Для меня, даже на взрослом уровне, великое искусство — это взаимодействие с концепциями и медиа. Умение рисовать, знание словарного запаса, умение обращаться с кистью и т. д. полезны, но не критичны.

Я категорически против «измеримого» критерия в оценке учащихся, так как считаю, что в применении к изобразительному искусству он ничему не помогает, кроме оценки моего собственного обучения.

Кристи А.

Рубрики районного производства

Для начальной школы в моем округе есть довольно четкая рубрика, касающаяся обращения с материалами и поведения (выполнение указаний, выполнение задания и т. д.).). Я создаю свои собственные рубрики для 6–12 классов, в которых указывается, продемонстрировали ли учащиеся необходимые навыки (да, нет или частично). Оценка соответствует тому, как учащийся набрал баллы по рубрике.

Лилиана Г.. 6-8 Искусство в Портленде, Орегон

Особые критерии для каждого проекта

Я даю своим ученикам критерии оценки каждого проекта. Я ищу специфику с каждым проектом. Есть те, которые есть в большинстве списков: использование картинной плоскости или композиции и мастерство.

Дебби Н.

Четырехчастные критерии

Это то, с чем я действительно борюсь!! Будучи учителем, обученным в старшей школе, преподающим начальное искусство, я часто думаю, что делаю недостаточно / делаю слишком много с точки зрения оценивания, и я хотел бы получить помощь и узнать, как другие учителя рисования подходят к этому аспекту нашей работы.

Как я это делаю, я обычно обсуждаю критерии для художественного произведения с детьми и записываю их на доске по ходу дела. Я буду ссылаться на эти критерии несколько раз в процессе создания художественного произведения.После того, как дети закончили рисовать, мне нужно сразу же приступить к их оценке. Я использую простую рубрику, которая имеет 4 аспекта (1. соответствовало ли произведение критериям, 2. насколько успешным было мастерство, 3. было ли творческий подход к художественному оформлению, 4. как вел себя ученик в процессе). Затем я присуждаю студенту A, B или C и очень редко D. Однако эти оценки не достаются студенту, они сохраняются для моего отчета. Я даю студентам устную обратную связь на протяжении всего процесса и стараюсь дать им письменную обратную связь с рубрикой после того, как я оценю их работу.

В любом случае… Иногда я не знаю, на правильном ли я пути!! Иногда это кажется действительно эффективным, а иногда не очень эффективным, поэтому я хотел бы поделиться идеями по этому поводу.

Фиби Б.

Саморефлексия

Я использовал Studio Habits of Mind, чтобы создать сложную рубрику для самокритики студентов, за которой последовало несколько вопросов, чтобы помочь поразмышлять как над процессом, так и над их продуктом. У меня есть три основные формы к-2, 3-5, 6-8-я, и я корректирую по мере необходимости для каждого проекта.Потребовалось много часов, чтобы сформулировать, но уже создание культуры, которая коммуницирует искусство, является творческим и академическим усилием.

Сара М.

Что НЕЛЬЗЯ делать

На самом деле я не ставлю оценки по искусству (наши уроки проводятся просто для развлечения), но у меня есть забавная история. У моего парня в начальной школе была учительница рисования, которая серьезно ставила работам оценку «P» за «красивость» или «NP» за «некрасивость». Я думал, что это было забавно, но определенно не путь. Его пару раз задавили большим «НП».

Лора С.

Спасибо всем, кто поделился с нами своими стратегиями!

Учитель начальной школы, 1-й класс

Клара Лин всегда знала, что хочет работать в сфере образования, но не знала точно, чем именно хочет заниматься, поэтому решила не идти по традиционному пути бакалавриата в учительскую сертификация. После окончания колледжа она решила искать работу в сфере образования для взрослых и вскоре нашла должность преподавателя английского языка в некоммерческом агентстве социальных услуг.В этом качестве она преподавала английский язык взрослым студентам со всего мира. В конце концов, она получила повышение и стала со-координатором программы семейной грамотности; это дало ей возможность работать со целыми семьями, способствуя грамотности как родителей, так и детей.

Этот опыт работы с семьями помог Кларе решить стать учителем начальной школы. «Я поняла, что мне интересно использовать то, чему я научилась, обучая взрослых, для обучения детей», — говорит она.Как только Клара была уверена, что хочет продолжить карьеру классного учителя начальной школы, она поступила в магистратуру с сертификационной программой. Во время учебы Клара продолжала работать на постоянной основе в качестве координатора по ликвидации неграмотности вплоть до семестра преподавания для студентов.

После выпуска Клара нашла работу в прогрессивной начальной школе в Нью-Йорке. Школа является частью NYC Empowerment Zone, что означает, что на нее не распространяются некоторые правила, которые налагаются на другие школы Нью-Йорка.Школа Клары расположена в районе, который претерпел значительную джентрификацию. В результате ее школа «более разнообразна, чем любая другая государственная школа, в которой я был или видел. Для государственных школ характерно иметь очень высокий процент учеников определенного расового или экономического происхождения. Моя школа очень разнообразна. У меня есть ученики, чьи родители высокооплачиваемые профессионалы, ученики, только что вышедшие из городских приютов, и многие другие», — говорит она.

5:45: Проснись.

6:30:  Начните ездить на работу на автобусе и метро.

7:30: Приходи на работу.

8:00:  Обучение письменной речи небольшой группы третьеклассников (в рамках программы продленного дня, реализованной во всех школах Нью-Йорка).

8:40:  Заберите класс со школьного двора, где они ждут начала своего дня.

8:50:  Организация утренней встречи со студентами.Студенты приветствуют друг друга, мы обсуждаем сегодняшнее расписание, а затем проводим короткое мероприятие по построению сообщества.

9:10:  Обучение изучению слов – проведите урок по фонетике и правописанию. После этого учащиеся практикуют фонетику и орфографические навыки в играх с партнером.

9:30:  Семинар по обучению письму — проведите 10-15-минутный урок, связанный с нашим текущим исследованием жанра. Затем учащиеся работают самостоятельно над текущим письменным проектом. Встретьтесь со студентами, чтобы оценить их проекты или обсудить конкретные навыки, которые помогут им развиваться как писателям.В конце письменного семинара один или два ученика делятся своей работой с классом.

10:15:  Сопроводите учеников в художественный класс. Далее следует подготовительный период. Я использую это время, чтобы подготовиться к дневному уроку математики, что включает в себя изготовление копий рабочих листов или оценок (тестов) и сбор материалов, необходимых для математических игр.

11:00: Время обеда — я отвожу студентов в столовую. В это время я тоже обедаю, но продолжаю работать.Я проверю папки с домашними заданиями на предмет выполненных заданий и заметок от родителей.

11:50: Забрать учеников с перемены. Классу требуется около 10 минут, чтобы вернуться внутрь и подняться на четвертый этаж.

12:00: Классное собрание; затем 10–15 минут «тихого времени» для учащихся, когда они могут заниматься чем-то спокойным по своему выбору, например, рисовать или читать. В спокойное время встретьтесь с несколькими учащимися, у которых есть планы поведения, которые мы ежедневно просматриваем вместе.

12:20:  Преподавание математики в первом классе. Работайте с первоклассниками из двух разных классов, пока второклассники ходят к другому учителю по математике. Инструкция состоит из короткого урока, за которым следует рабочее время. В рабочее время я подхожу к каждому столу студентов и помогаю им с любыми проблемами. Закончите короткой встречей, чтобы подвести итоги дня.

13:20:  Прочтите вслух классу.

13:30:  Время перекусить.

13:45:  Уроки чтения.В связи с большим разбросом возрастов и навыков учеников в классе, учащиеся делятся на пять разных групп чтения. Во время чтения работайте с одной группой учащихся над навыками, характерными для их уровня чтения, в то время как другие учащиеся читают независимо от книг на своем уровне чтения.

14:15:  Урок обществознания.

14:45:  Приготовьтесь к увольнению. Учащиеся собирают вещи и выстраиваются в очередь. Просматривайте ежедневные планы поведения вместе с учащимися, заполняя страницу обратной связи, которую эти учащиеся должны принести домой своим родителям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

2019 © Все права защищены. Карта сайта