День знаний презентация 11 класс: презентация ко дню Знаний. 11 класс - Красивые стихи, тексты любимых песен, пожелания в стихах.

Классный час 1 сентября года презентация. В День знаний Владимир Путин провел Всероссийский открытый урок «Россия, устремленная в будущее

Многим запомнился свой первый день в школе на всю жизнь. «Море» цветов, белые рубашки и фартуки, звон колокола в руках первоклассницы – все это надолго остается в памяти человека. Этой праздничной обстановке должен соответствовать и первый урок в новом учебном году.

Действительно, трудно себе представить первый день в школе с полноценными уроками. Дети, которые три месяца были на каникулах не готовы воспринимать сложные формулы по математике или физике, а первоклашки изучать буквы.

Традиции школы

В советское время первый урок был посвящен миру. В то время СССР противостоял империалистическим странам и вел миролюбивую политику. На фоне войн во Вьетнаме или Афганистане «Урок мира» был очень актуален.

В настоящее время во многих российских школах продолжается традиция начинать занятия в школе с разговора о мире. Детям дают понять, что без этого не возможно обретение знаний и нормальная жизнь.

В то же время необходимо отметить, что обязательных требований к проведению именно такого урока со стороны Министерства образования нет. Ведомство дает общие рекомендации, а школы и классные руководители сами выбирают темы классного часа.

Формы проведения первого урока

Чтобы первый урок действительно запомнился на всю жизнь, стал познавательным и полезным он необязательно должен проходить в привычной форме, то есть в классе.

Очень часто после школьных каникул классы пахнут свежей краской, поэтому целесообразно первый урок провести в неформальной обстановке, например в школьном дворе, парке или ближайшем сквере. Детям еще трудно отвыкнуть от свободного графика, поэтому первый урок вне школы будет воспринят ими на ура. Лучше, если первые моменты встречи со школой будут наполнены радостью и весельем. Такой непривычный урок может надолго запомниться ученикам и будет иметь поразительный результат.

В этом случае очень важно наполнить его важным содержанием. Занятие может быть направленно на укрепление коллектива и иметь форму обсуждения. Первый урок (4 класс) станет результативным, если ученики в ходе соревнований и эстафет покажут друг другу насколько они стали самостоятельнее, собранными в течение каникул. Тема занятия может называться – « Я талантлив».

Очень поучительным станет урок (7 класс), проведенный в благотворительном фонде или волонтерском центре. Здесь учащиеся смогут узнать о пользе помощи пожилым и незащищенным людям. В результате могут быть заложены основы гуманного отношения к слабым и обездоленным людям.

Неплохой результат может иметь первый урок для старшеклассников (9 класс), если его провести в центре переподготовки или профессиональной ориентации. Это может стать хорошим стимулом для освоения новых знаний и навыков.

В общем, классный руководитель может творчески подойти не только к теме первого урока, но и к форме его проведения.

Что необходимо учесть

При выборе темы первого урока очень важно учесть возрастные интересы школьников:

Готов к труду и обороне

Именно такую тему рекомендовало Министерство образования для первого урока в 2017-18 годах. Наверное, тем, кто уже учился в советской школе, знакома аббревиатура ГТО. Эти три буквы были хорошо известны в Советском Союзе. Они олицетворяли собой смелость, силу и решительность молодого поколения. Действительно, в то время патриотическое воспитание и физическая подготовка учащихся имели огромное значение. В этом направлении в СССР были достигнуты отличные результаты. Думается, неслучайно решили вернуться к этому положительному опыту и наш Президент В. Путин подписал Указ о проведении первого урока на тему ГТО. Вопрос воспитания здорового и патриотически настроенного поколения, как некогда остро стоит перед российским обществом.

Цель: провести торжественную встречу с учащимися.

Задачи:

1. Расширить кругозор учащихся, обобщить полученные ранее знания.

2. Развивать мышление, память, речь, внимание.

3. Воспитывать любовь к своей Родине, дружбу в классном коллективе, взаимовыручку, сотрудничество с учителем.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Урок мира.

Цель: провести торжественную встречу с учащимися.

Задачи:

Расширить кругозор учащихся, обобщить полученные ранее знания.
Развивать мышление, память, речь, внимание.
Воспитывать любовь к своей Родине, дружбу в классном коллективе, взаимовыручку, сотрудничество с учителем.

Слайд №1

Приветствие детей. Поздравление с началом учебного года. (Звенит школьный звонок)

Слайд №2

Слышите? Звенит первосентябрьский школьный звонок. Он молчал целое лето и очень скучал по ученикам. И сегодня он просто звоном заливается — радостный, звонкий, школьный звонок.

Слайд №3

Я очень рада, что мы встретились сегодня на первый школьный праздник. С праздником вас, ребята! С днём знаний! А как вы думаете, почему этот день – 1 сентября- мы считаем необыкновенным днём? (высказывания учащихся). Это праздник всех и каждого. Нет человека в нашей стране, которого он не касается. Люди разных возрастов и профессий покорны могучей силе – силе знаний. Они открывают мир, помогают найти верный путь в жизни.

Слайд №4

Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах, послушайте стихотворение:

Нас мир удивительный всех окружает:

Дождинки стучат и солнце сияет,

Мяукает кошка, собака рычит,

Кто-то хохочет, а кто-то ворчит.

Листва на деревьях от ветра шуршит,

Птичка чирикает, потом замолчит.

Как мир наш прекрасен, его береги,

Его охраняй, цени и люби!

– Определите тему урока, о чём мы будем говорить? (высказывания детей).

Слайд №5

Вы правы, мир это то, что нас окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки, паучки. Он так прекрасен этот мир: живой и неживой природы. Будьте внимательны и откройте удивительный, загадочный, волшебный мир, который окружает нас каждый день. И учитесь радоваться каждому мгновению. Соберите из рассыпавшихся букв название темы нашего урока.

УРОК МИРА

2. Беседа по теме урока.

Слайд №6

Дорогие ребята. Мы любим свой край, свою Родину и хотим, чтобы цвели сады, росли леса, дети ходили в школы и были счастливы, чтобы у взрослых не было неприятностей. Но не всегда наши мечты сбываются.

Мы живем в тревожное время, когда зловещая тень войны ползет по земле, пытаясь навсегда закрыть от нас мирное небо. В новостях мы каждый день слышим о взрывах, пожарах, терактах, вооруженных столкновениях, ДТП и т.д.

Ты нарисуешь яркое солнце,

Я нарисую синее небо

Он нарисует колосья хлеба,

Мы нарисуем осенние листья,

Школу, друзей, ручей беспокойный…

Мы зачеркнем нашей общей кистью

Выстрелы, взрывы, огонь войны.

– Ребята, а почему первый урок нового учебного года посвящен борьбе за мир?

(ответы детей)

Слайд №7,8,9,9,10,11

Дорогие мои! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война — история. А совсем рядом, на Украине, идут военные действия. Гибнут люди, маленькие дети. Но вопреки всему, первого сентября 2016 года на Донбассе откроются более пятисот школ и учащиеся, переживающие весь ужас обстрелов в холодных подвалах и вновь вернувшиеся домой, пойдут в новые и восстановленные классы. Большую помощь им оказывает наша страна – Россия, гуманитарные конвои доставляют продукты питания, одежду, учебники, строительные материалы.

А 1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.

История нашей страны интересна и многообразна. Неоднократно наш народ отстаивал её от вражеских нападений. Одним из величайших событий была В.О. война. В 2016 году мы праздновали 71 годовщину Победы над германскими фашистами. Наши солдаты прогнали врага с русской земли. Что помогло выстоять нашему народу в этой великой битве? (ответы детей: дружба народов, любовь к своей стране.)

Слайд №12

Действительно мир всегда начинается с дружбы. Не воевать, а дружить странами, городами, семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит солнце дружбы, так мы сохраним мир.

Слайд №13,14,15

А какая птица является символом мира? (ответы детей)

Правильно: голубь мира. Давайте прикрепим символ мира на воздушные шары, так похожие на земной шар.

Слайд №16,17

«День рождения!»

Ребята, сегодня ещё один праздник (Дети гадают какой праздник) – это день рождения вашего класса, классному коллективу исполнилось ровно четыре года, и пошёл пятый год. Давайте поздравим себя с этим праздником. (Хлопают в ладоши). А, как известно, в день рождения принято получать подарки, сейчас для вас прозвучит стихотворение: (четыре учащихся читают по очереди)

День за днем, за годом год

В школе мы встречаемся,

И уже давным-давно

Друзьями называемся.

С днем рождения хочу

Поздравить одноклассников,

Станет этот день для класса

Пусть веселым праздником.

Я желаю без труда

Грызть гранит науки,

На уроках никогда

Не зевать от скуки.

Желаю всем отличные

Оценки получать

И в будущем людьми

Известными нам стать.

Слайд №18

Итог урока.

Школьная жизнь — как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше — от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное — чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.

Ну, а сегодня — праздничный час!

С праздником я поздравляю всех вас.

Встретились снова друзья и подруги,

Наверное, много расскажут друг другу:

О том, что увидели, где побывали,

И что с кем случилось, пока отдыхали,

Я тоже порадуюсь — повод же есть —

Тому, что мы снова собрались все здесь,

Тому, что за лето вы все повзрослели,

Выросли, сил набрались, загорели.

Звонок приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир — мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы теперь — пятиклассники. У вас будет много новых встреч с учителями, добавятся предметы, вы будете посещать разные кабинеты. Будьте внимательны, уважительны, любознательны и тогда школьная жизнь откроет для вас новые горизонты.

Летние каникулы – любимое время года детворы, но, как все хорошее, и они подходят к концу. И вот уже ребята начинают задумываться о начале учебного года – дне, когда загоревшие и отдохнувшие школьные друзья с удовольствием делятся рассказами, и сожалеют о так быстро промелькнувшем свободном благодатном времени.

День знаний 2017 года – это праздник всех школьников, студентов и преподавателей.

Для первоклашек, конечно, он особо волнителен, ведь все они с нетерпением ждут наступления взрослой жизни. Однако пока для них это только красивая форма, новенькие рюкзак и школьные принадлежности. Все остальные ребята уже в курсе ответственности, которая ляжет на них в учебном году, но все равно начало нового этапа у каждого из них связано с серьезными намерениями улучшить свои результаты и серьезно взяться за учебу. В 2017 году 1 сентября выпадает на пятницу, что очень радует детей, ведь это значит, что занятия начнутся только с понедельника.

Традиции праздника

В каждой школе, с годами, вырабатываются традиции, которые касаются общих праздников и внутренних событий, таких как

юбилей школы,
поздравление учащихся, особо отличившихся в спортивных состязаниях или на олимпиадах высокого уровня.

День знаний каждая школа проводит по-своему, но торжественность этого события везде одинаково волнительна, и главные виновники дня – первоклассники. 1 сентября 2017 года нарядные малыши с огромными бантами и охапками цветов строятся на первой в своей жизни линейке, они ловят каждое слово, боясь пропустить что-то важное. Первый звонок – и учитель вводит в класс пока еще робких девочек и мальчиков, здесь их встречают настоящие школьные парты, еще не выветрился запах краски, а на доске – написано поздравление с Первым школьным днем. В наше время практически все первоклашки уже умеют читать, это очень радует, потому что программа предусматривает большой объем материала, и начальные знания являются залогом будущих успехов. Традиционно, в первый учебный день проходит только классный час, посвященный миру или какой-то другой важной теме, например спорту.

Как отметить День знаний в 2017 году

Дети и взрослые любят получать подарки, обычно это происходит на день рождения или . С 1 сентября 2017 года в школах начинаются занятия, так почему бы не сделать и в этот день подарок своему ребенку? Для малышей это может быть какой-то сувенирчик или талисман, который он будет носить с собой на удачу, а взрослых школьников порадует абонемент в спортивный зал, билет на престижную выставку, фильм или концерт любимой группы. Поддерживать своих детей на протяжении всего учебного года, интересоваться их успехами и трудностями – святая обязанность всех родителей. В этом году очень удачно сложилось с днем недели, пятница или ближайшие выходные можно провести всей семьей, как бы отметить окончание отдыха и начало занятий.

Учителя тоже должны продумать, как заинтересовать ребят с первых школьных часов. Предложить ученикам на классном часе обменяться впечатлениями о летнем отдыхе с показом фотографий, вместе с ними сотворить интересную классную стенгазету на эту тему – это должно сплотить коллектив и настроить его на дальнейшие доверительные отношения.

1 сентября 2017 года в России всегда было праздником. Какого бы возраста ни были школьники или студенты, начало учебного года – это ожидание нового. И действительно, получение знаний – это ценный багаж, который будет с вами на протяжении всей жизни. Родители должны понимать, что, давая хорошее образование своему ребенку, они формируют основу всей его жизни. Безусловно, специализированные школы, дополнительные факультативы, спортивные секции требуют материальных вложений, не каждая семья имеет достаточные средства на оплату этих мероприятий, но все же стоит серьезным образом осмыслить этот вопрос. Наверное, придется отказаться от каких-то предпочтений для себя, но, по возможности, уделить образованию своих детей максимум внимания.

Уроки в День знаний

На первом уроке, начинающим учебный год, уже много лет в школах страны проводится тематический воспитательный час. Он может быть посвящен вопросам мира, мужества, спорта. 1 сентября 2017 года, день недели которого приходится на пятницу, не станет исключением. Учителя заранее согласовывают с администрацией школы тематику, по которой будет проходить диалог с детьми.

Президент страны постоянно затрагивает вопрос о спорте и здоровом образе жизни, эти аспекты, несомненно, являются важными составляющими развития подрастающего поколения. После большого перерыва, в школах опять появились нормативы ГТО, объяснить детям, насколько престижно иметь золотой, серебряный или бронзовый значок ГТО, стоит на первом уроке. Ведь такой знак – это дополнительная льгота при . Спортивные состязания должны регулярно проводиться в стенах общеобразовательных школ, от первых таких побед – прямая дорога к высшим достижениям.

Свободное от занятий время стоит распределить разумно, и это опять задача родителей. Заинтересовать подростков красивой фигурой, легкой походкой, правильной осанкой вполне реально. Все маленькие мальчики хотят быть сильными и ловкими, а девочки – хорошо танцевать, поэтому не составит большого труда убедить их в том, что только занятия спортом могут обеспечить желаемый результат. Да и вообще, услышать из уст молодого парня «Я не умею плавать» — это довольно стыдно.

Школа открывается 1 сентября 2017 года, все дети готовы к подвигу, это на самом деле подходящий момент для планирования правильного расписания, в котором должны быть разумно совмещены часы работы, спорта, прогулок, сна.

Первый урок в 3 классе в 2017-2018 учебном году на День знаний «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»

Гуня Татьяна Александровна, учитель начальных классов Комсомольской ОШ 1-2 ступеней №2 администрации Старобешевского района Донецкой Народной Республики
Описание материала: День знаний – особенный праздник, добрый, светлый, оптимистичный. Это праздник, который задаёт настрой на весь учебный год и обучающимся, и их родителям, и педагогам. Это праздник, который дарит радость новых открытий, общения, совместной деятельности на благо общества. Поэтому так актуальна тема Первого урока – «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите».На этом уроке важно задать правильные вопросы, пусть даже и не получив на них ответы, помочь обучающимся поставить правильные цели на ближайший учебный год, на весь оставшийся период обучения в общеобразовательной организации и, возможно, в организациях среднего, высшего и дополнительного профессионального образования, предложить как можно больше путей достижения этих целей. А гарантированно достичь их можно только тогда, когда человек чётко способен для себя определить, зачем нужно учиться, как нужно учиться и чему нужно учиться. Ведь современное общество не зря характеризуют как информационное: большинство его членов занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы – знаний. Безграмотными в XXI веке, как точно и ёмко определил американский философ Э. Тоффлер, считаются не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться. Данный материал походит для проведения первого урока в 3-4 классах, использовать материал можно в самой разнообразной форме, на выбор учителя.
Цели урока:
— развитие у обучающихся осознанного, ответственного отношения к учёбе как основному виду деятельности школьника;
— формирование положительной мотивации к самообразованию, содействие успешной адаптации и ориентации обучающихся в современном информационном пространстве.
Задачи урока:
— воспитывать у обучающихся правильное отношение к учёбе, науке, литературе как источнику духовного развития личности, её социализации, культурного созидания;
— воспитывать активную гражданскую позицию обучающихся, развивать их инициативность, целеустремленность, настойчивость;
— стимулировать процесс самопознания, самовоспитания;
— способствовать формированию образа грамотного, успешного, конкурентоспособного человека.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, инфографический плакат, компьютерный класс с доступом в интернет для использования платформы LearningApps.org, мультфильм «Маша и медведь» (Серия 55,- «Эх, прокачу!»), книга со стихотворением С.Я. Маршака «Кот и лодыри», мяч, изображения совы на каждого ученика, бланки с лесенкой, клей, набор для рисования, карточки с пословицами.

Ход урока:

I. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
II. Сообщение темы и цели урока.
— Мои маленькие друзья! Сегодня мы с вами будем говорить об учебе. Тема нашего первого урока: «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите».
III. Работа по теме урока.
1.Вступительная беседа.
«Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев.»
— Дети, как вы понимаете слова персидского поэта Саади? (Ответы детей)
— Ребята, как вы считаете, зачем надо учиться?
Разминка.

Упражнение с мячом «Я хочу учиться для того, чтобы…»
— А теперь я отвечу на вопрос: «Для чего человек учиться?»
Известный писатель Жюль Верн в своей книге «Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду знает, что хлеб добывают в поте лица…тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и сила для совершения их». Ленивые люди всегда ищут и находят для себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на его недостаточность жалуются те, кто впустую растрачивает время. Чтобы втянуться в работу, вначале нужно приложить определенные волевые усилия, а потом придет и настроение. Очень важно воспитывать в себе потребность учиться на совесть, добросовестно, честно. Помнить, что вы получаете знания, которые так необходимы вам будут в жизни. И, конечно, не опускать руки перед неудачей, а преодолевать возникающие трудности, преодолевать лень. А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям.

Не зря в народе говорят: «Терпение и труд все перетрут».
2. Составьте пословицу. Работа в парах. (На партах лежат слова, из которых нужно составить выражение и прочитать).
учение и труд рядом живут
знания и мудрость украшают человека
учение свет, не учение — тьма
не стыдно не знать — стыдно не учиться
ученье корень горек, да плод сладок
учение лучше богатства
рукой победишь одного, головой — тысячи
повторение — мать учения
Коллективное обсуждение.
3. Упражнение «Гимнастика для ума».
Анализ стихотворения С.Я. Маршака «Кот и лодыри».
В мире сегодня нельзя не учиться,
Учатся люди, звери и птицы.
Для лодырей школу лесную открыли,
С трудом за парты их посадили.
Мудрый кот ведёт урок,
Смотрит – дремлет бегемот,
Заинька – смеётся,
А верблюд – плюётся.
Удивился старый кот,
Всё у вас наоборот –
Все стремятся много знать,
Вам бы только отдыхать.
Вырос объём информации,
Наступило время компьютеризации.

Вы ж читать и писать не умеете,
Ремеслом никаким не владеете,
Вы ж грамоты не знаете,
А сидите и зеваете.
Слушают лодыри, кивают,
Хоть ничего не понимают.
Речь кота совсем проста,
Но для лодырей пуста.
Когда учиться захотят,
Тогда и будет результат.
— Дети, почему старый кот не понимал лодырей? (Ответы детей)
— Чему, кроме грамоты, вы учитесь в школе? (Ответы детей)
— Учёба в школе для школьника это самое ответственное дело. На уроках вы учитесь читать, писать и считать. Узнаёте много интересного о людях, животных, природе, об окружающем вас мире.
4. Работа в группах с использованием ИКТ.
Просмотр мультфильма «Маша и медведь» (Серия 55,- «Эх, прокачу!») с последующим выполнением интерактивных модулей с помощью приложения LearningApps.org.
— Ребята, давайте посмотрим мультфильм «Маша и медведь» и выполним интерактивное задание с помощью приложения LearningApps.org.
Правила работы в группах.
Класс делится на три команды, в каждой выбрается «тьютор» и «совет учеников».

«Совет учеников» обсуждает и выбирает правильные ответы, а «тьютор» вносит их в модуль.
2) Коллективное обсуждение мультфильма
— Что не умели делать волки?
— К чему это привело?
— Как поступила Маша?
— Каких навыков не хватало волкам?
— Что их ждало в будущем?
— Какой совет вы дадите волкам?
5. Воспитание положительной мотивации к обучению .
Индивидуальная работа
Упражнение «Зачем я учусь?»
— А теперь, чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь?», каждый для себя построит лесенку. (На партах у каждого ученика лежат бланки с лесенкой, клей и строки с вариантами ответа на вопрос).
На листиках записаны предложения, их надо расставить в виде лесенки и приклеить на бланк. На самой верхней ступени будет стоять самое важное, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так пока не заполните все восемь ступень.
Варианты фраз-мотивов (познавательные и социальные)
1.

Я учусь для того, чтобы все знать.
2. Я учусь, потому что мне нравится процесс учения.
3. Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки.
4. Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи.
5. Я учусь для того, чтобы быть полезным обществу и Родине.
6. Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами.
7. Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей.
8. Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.
6. Работа с инфографическим плакатом «Качества успешного гражданина».

IV. Подведение итогов урока.
1. Упражнение «Ставим цели».
Каждый ученик записывает свои цели на изображениях совы и прикрепляют на классный уголок, завершая при этом следующие предложения (они заранее написаны на доске):
Я хочу узнать…
В школе я хочу…
В школе я могу…
Дома я хочу….
В будущем я хочу….
2. Коллективное рисование «Будущее такое, каким мы его видим…»
3. Заключительная беседа.
— Ребята, подходя к концу нашего урока я хочу сказать, что знания для человека- это источник творчества, вдохновения и неустанного поиска своего места в мире, знания — это светоч для человека и общества, знания- это путь к саморазвитию и самосовершенствованию, знания- это инструмент для огранки таланта, знания- это двигатель прогресса, знания- это фундамент человеческой цивилизации. Получив нужный вам багаж знаний вы добьётесь в жизни всех целей. Каждый из вас может стать профессионалом в своей работе, а главное внести вклад в развитие нашей молодой и такой сильной Донецкой Народной Республике. Стать успешным гражданином своей страны. Поэтому «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите!» Я желаю вам удачи, успехов в учебе и радости познания.

По традиции урок Мира 1 сентября 2017 откроет новый учебный год. Классные часы, темы которых будут посвящены сохранению мира на нашей планете и недопущению войны, пройдут в начальной школе и в старших классах. Для 1, 2 ,3 и 4 классов учителя выберут и подготовят все ко Дню знаний сами. Ученики 5, 6, 7 и 8 классов справятся с этим самостоятельно.

Урок Мира 1 сентября 2017 года ― Презентация для 1 класса

К 1 сентября 2017 года первый учитель подготовит для своих новых учеников, пришедших в первый класс, урок Мира. Первоклашки познакомятся со смыслом слова «мир», его символами, российским флагом и значением его трех цветов. С помощью презентации, видео и слайдов преподаватель объяснит школьникам, как даже самые маленькие дети могут помочь взрослым избежать новой войны. Ребята сами постараются ответить на вопрос, почему же отсутствие даже малейшей угрозы войны так важно для каждого из нас, живущего на этой планете.

Примеры презентаций в 1 классе к уроку Мира 1 сентября 2017 года

Темой первого урока в 1 классе всегда становится мир на планете. Еще перед 1 сентября 2017 года учитель подготовит понятную для первоклашек презентацию к уроку Мира. Ее целью станет знакомство детей с символикой, относящейся к миру и объяснение причин, вызывающих войны в разных странах. Слушая преподавателя и рассматривая демонстрируемые им фото, видео и слайды, девчонки и мальчишки лучше запомнят понятия «мир» и «война», поймут значение каждого из трех цветов российского флага. Возможно, впервые школьники узнают, что белый цвет обозначает чистоту помыслов наших людей и мир, синий — правду и небо, наши моря и реки, красный — жизнь и отвагу. Самые активные школьники прочтут вслух стихи о нашей планете.

Урок Мира в начальной школе ― 1 сентября 2017 года во 2, 3, 4 классах

Чему может быть посвящен День знаний 2017? Дети в начальной школе, во 2, 3 и 4 классах уже знакомы со смыслом слова «мир». Впрочем, не каждый догадывается, почему урок Мира всегда проходит 1 сентября. Преподаватель расскажет школьникам самой кровопролитной за всю историю человечества Второй Мировой войне. Ее начало совпало именно с первым осенним днем. Во время урока учитель познакомит мальчишек и девчонок с материалами, относящимися к битвам 1939 — 1945. Сравнивая величие европейских городов до военной разрухи с ужасающими руинами, оставшимися на их месте после многочисленных военных сражений, он скажет, что именно вызывает войны.

Я рисую слово МИР

Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот —
Пароход по ней плывёт.
Вот дома — до неба прямо!
Вот цветы, а это — мама,
Рядом с ней сестра моя…
Слово «мир» рисую я.

Урок Мира во 2, 3 и 4 классах ― Видео 1 сентября 2017 года в начальной школе

Проводя урок Мира 1 сентября 2017 года в начальной школе, учитель акцентирует внимание на том, что несет войны всему человечеству. Школьники уже понимают, что лишь стремление к неограниченной власти правителей некоторых стран может вызвать настоящую трагедию на Земле. Они знают — только патриотизм и любовь к родине и людям, всеобщее разоружение могут помочь сохранить мир во всем мире. Ребята во 2, 3 и 4 классах в День знаний на первом уроку часто читают стихи. Преподаватель показывает школьникам видео о странах, где в настоящее время идут войны.

Дети Мира, за руки возьмитесь!

Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.

Милые мальчишки и девчонки,
Научите взрослых мирно жить.
Детские, прекрасные ручонки,
Постарайтесь Мир наш сохранить.

Дети наши, будьте-ка смелее!
Занимайте место у руля!
Станете командой вы, взрослея,
Нашего Земного корабля.

Поплывёт он по волнам вселенной,
Счастьем, освещая всё вокруг.
Ужасы уйдут поры военной,
Все несчастья, беды и испуг.

Станет Мир и лучше и светлее
В разноцветье милых детских глаз,
Люди станут чище и добрее.
Дети! Мы надеемся на вас!

Урок Мира 1 сентября 2017 в 5, 6, 7, 8 классах

Первый урок 1 сентября 2017 посвящается миру — состоянию гармонии и стабильности. Рассказывая ученикам 5, 6, 7 и 8 классов о странах, где до сих пор ежедневно слышны звуки разрывающихся снарядов, преподаватель поведает им, что каждый ребенок мечтает только об одном — мире на родной земле. Конечно, российские школьники знают о страшной сирийской «революции», уничтожившей почти 75 тысяч человек. Как не допустить стирания с земли целых стран и народов? Как вернуть атмосферу согласия в каждый город? Преподаватель откроет ученикам небольшой секрет — начинать изменять что-то к лучшему всегда следует с себя, развивая терпимость и толерантность.

Урок Мира и классный час в 5, 6, 7, 8 классах 1 сентября 2017

Повествуя о мире и войне ученикам 5, 6, 7 и 8 классов, классный преподаватель поведает о самой страшной и длительной войне, затронувшей не только многие европейские страны, но Америку и азиатские государства. Также он приведет страшную статистику: только за последние два десятка лет страны Африки были втянуты более, чем в 20 гражданских войн. Стремление нескольких человек к власти и богатству привело к смертям миллионов их сограждан, бывших друзей и одноклассников. 1 сентября 2017 станет уроком доброты и любви — качеств, воспитывая которые в себе, мы никогда не поднимем оружие против собственных братьев и сестер.

Я думаю о мире

Если б нам соединиться,
Всем ребятам подружиться,
Если бы объединились
Все деревни, города,
Не лились бы больше слезы
На планете никогда!
В небе, на воде, на суше
Голубь мира бы парил,
Каждый бы на белом свете
Нам о мире говорил.

Урок Мира в старших классах ― Классный час 1 сентября 2017

Проводя урок Мира в старших классах, учитель может затронуть такие страшные темы как «терроризм» и «гражданская война». К 1 сентября 2017 ученики 9 — 11 классов могут подготовить презентацию. Их темами станут: «Террористические акты в Европе», «Запрещенное государство ИГИЛ», «Ядерная угроза Северной Кореи», «Война в Донбассе» и т.д. День знаний для старшеклассников может занять до двух часов. За это время с докладами на вышеупомянутые темы могут выступить несколько школьников. Для подростков, чье сознание еще не сформировано, крайне важно знать, к каким ужасающим последствиям приводят гражданские войны и братоубийственные «проекты».

Видео урока Мира 1 сентября 2017 ― Классный час для старшеклассников

Перед 1 сентября 2017 года старшеклассники могут подготовить презентации с видео. Продемонстрируют их ученики 9 -11 классов на первом уроке, посвященном миру и недопущению войны. Темы классного часа ребята могут выбрать сами. В День знаний они выступят с докладами о гражданской войне на востоке Украины, о террористических актах, проведенных в российских городах, о реальном количестве их жертв. Здесь под словом «жертва» подразумеваются не лишь погибшие, но и их родственники, друзья, навсегда утратившие близких людей. Говоря о сознательности своего выбора и патриотизме, учитель также выступит с речью. Он расскажет подросткам, как важно пресекать попытки общения с людьми, агрессивно настроенными по отношению к представителям иных национальностей или вероисповеданий. В течение урока Мира он покажет видео, снятые в различных уголках земного шара. Эти ролики могут демонстрировать ядерные испытания, жуткие казни, бомбежки городов. В противовес страшным военным картинам в завершение урока следует показать небольшие фильмы о мирной жизни на планете, красоте Земли и природы, семейном счастье.

У нас одна Земля

У нас одна Земля, одна,
Она такая голубая.
Нас к помощи зовет она,
Незащищенная такая. ..

Не отзовешься — в тот же миг
Она нам бросит в обвиненье:
«Не защитили, не спасли!»
Спаси, спасите эту Землю!

На ней одной цветут цветы,
На ней одной смеются дети,
И нет прекрасней красоты,
И нету голубей планеты.

Она дарила радость нам,
Дарила росы и рассветы,
И не найти по всем мирам
Прекрасней матери-планеты.

Урок Мира 1 сентября 2017 познакомит учеников начальной школы — ребят 1, 2, 3 и 4 классов с такими противоположными понятиями, как «война» и «мир». Ко Дню знаний старшеклассники и ребята в 5, 6, 7, 8 классах могут подготовить самостоятельные презентации, знакомящие одноклассников с историей войн и восстановления городов.

Презентация к сценарию классного часа » Урок знаний 1 сентября в 4 классе»

Классный час в 4 классе 1 сентября 01.09.2016г

Тема: Урок Знаний «Путешествие в Школьную страну» .

Цель: Создание положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:

1) Повторять и обобщать знания, полученные в 3 классе

2) Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный интерес к изучению школьных предметов

3) Воспитывать положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакат на тему «1 сентября» , музыкальная физминутка-презентация.

Ход мероприятия

I. Актуализация знаний (1 слайд)

Дети и родители входят в класс под музыкальную композицию «Учат в школе».

Дети по очереди звонят в колокольчик и читают своё стихотворение.

1.Снова школьный звонок Дуванская Е.
Нас зовет на урок.
Значит, кончилось шумное лето !
В первый день сентября ,
Всем нам радость даря ,
Каждый раз повторяется это!

2.Звенит звонок все громче, все слышнее. Семенова Л.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!

3.Звенит звонок нам много лет подряд, Нефедьева А.
Его, услышав, люди улыбаются.
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора — уроки начинаются!

4.Звенит звонок, Соловьева Т.

Рассыпав смех весёлый,

Истосковался

В летний час по нас.

День добрый школа,

Дорогая школа!

День добрый,

Наш уютный, светлый класс!

5.Опять ребят Левшиц Влад

Зовёшь ты на рассвете –

Счастливых, загорелых, озорных.

И говоришь:

«Мы снова вместе, дети!»

Ты нас встречаешь,

Как друзей своих.

6.Кружит осень-балерина,                          Литвинов Д.
Красит золотом леса…
Школа, словно бригантина,
Поднимает паруса.
Поведёт по морю знаний
Нас учитель-капитан,
Мы увидим мир бескрайний,
Небеса и океан.
В добрый путь, друзья, за дело!
Поднимайте якоря!
Только смелым и умелым
Покоряются моря!

1.Вступление

Учитель:  Первое   сентября… В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя.  Этот день в нашей стране является государственным праздником — Днем знаний. Он близок людям всех поколений.
     Токарь и космонавт, врач и хлебороб, строитель и офицер, академик и геолог – мы все «родом» из школы.
  Только в нашей стране есть такой праздник – День знаний.
  Задачи грядущего столетия будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту.
  Школа откроет вам все тайны, над разгадкой которых столетиями бились лучшие умы.
В школу вы пришли, чтобы научиться активно  жить, думать, искать, творить.
  Уже сегодня, не дожидаясь, когда закончится пора ученичества, учитесь работать.
Ваша задача – овладеть знаниями, накопленными человечеством.
      Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с Днём знаний!
Для нас с вами это учебный год будет знаменательным. Мы закончим с вами начальную школу. А впереди новые взлёты, новые открытия, новые мечты. Давайте этот учебный год сделаем с вами ярким и запоминающимся.

Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
Будет он для вас испытательный,
Ведь четвёртый класс – выпускной!

Учитель:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь по дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался ………. ( «учебный год») (слайд №3)

-История 1-ого сентября как особого дня уходит своими корнями в глубокую древность, а именно – в 4-ый век нашей эры. В 325 году Константин Великий, римский император, сделавший христианство господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.

На Руси же праздновали Новый год в марте-апреле, и продолжалось это довольно долго. Только в конце 15 века православная Русь начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.

-Почему же учебный год начинается 1-ого сентября?
-Все первые школы были при церквях, поэтому и обучение в них
начиналось с церковного нового года – с 1 сентября. Вот такое простое объяснение. Точная дата появления традиции начинать учебу с 1 сентября неизвестна. Кстати, 1 сентября не только отмечали Новый год и начинали учебу, но и собирали налоги. В первый день нового года традиционно представляли народу царского наследника, если в ушедшем году ему как раз исполнилось 14 лет (совершеннолетие «по-старорусски»). Этот день, ко всему прочему, называли Днем Семена (в честь преподобного Симеона Столпника). По этому поводу в домах и на площадях устанавливали деревца (не хвойные) и украшали их лентами, свечами и бусами (кое-что напоминает, не правда ли?).

-Продолжалось сентябрьское «новогодие» на Руси совсем не долго: уже в 1699 году Петр Первый издал указ о переносе Нового года на 1 января, чтобы не отличаться от Европы. Так получилось, что 1699 год длился всего 4 месяца – с 1 сентября по 1 января, когда начался новый 1700 год. Но учеба-то уже началась в сентябре – не заставишь же учеников учиться без перерыва больше года, чтобы устроить им осенние каникулы и начать следующий учебный год только 1 января 1701 года.

Вероятно, значение имел и наш климат: все-таки холодные осенние каникулы приносили бы детям гораздо меньше радости и пользы, чем теплые летние. В общем, традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот почему именно 1 сентября дети идут в школу – потому что раньше этот день был первым днем не только учебного, но и календарного года!

-В 1984 году Верховный Совет СССР учредил новый праздник – День
Знаний. Датой же праздника стал самый любимый день всех первоклашек – Первое сентября!

На самом деле, задолго до 1984 года 1 сентября являлся торжественным днем. Всегда в этот день девочки шли в школу в белых фартучках, а мальчики – в наглаженных костюмах. В руках ученики несли цветы для своих любимых педагогов. В школах проходили торжественные линейки, а после официальных мероприятий старшеклассники устраивали пикники или вечеринки. Родители новоиспеченных первоклассников нередко накрывали дома праздничный стол. Одним словом, 1 сентября давным-давно является настоящим праздником, хотя вплоть до 1984 года официально он признан не был. Но справедливость восторжествовала, и 1-ое сентября стал красным днем календаря.

-Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах. Например, в Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года. В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре. В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.

В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа.
В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.
В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.
А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый, звонок.

Игра » Поставь отметку»

-Расшифруйте слова вётеркач (четвёрка), тёкярап (пятёрка), акводй (двойка).
-Как одним словом можно назвать эти три слова ? (отметка)

-Очень приятно получать пятёрки, все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, а вот про двойку не хочется говорить ни кому! Сейчас я проверю вас на готовность получать пятёрки или двойки. Не зевайте, где нужно отметку добавляйте.

Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только…..(два).
Целый день решал задачку на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты…..(два).
Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят……(пять).
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит……(пять).
Всю таблицу умноженья знать , конечно, пригодиться,
Лишь хватило бы терпенья, и получишь …..(пять).

II. Знакомство с Планом путешествия (3 слайд)

Сегодня День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по школьной стране. Давайте познакомимся с Планом путешествия.

III. Литературное чтение (4 слайд)

1) Что является элементом книги? (5 слайд)

Книга состоит из различных элементов. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.

Библиотека, иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление, читальный зал.

(иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление)

2) Укажи виды фольклора (6 слайд)

Фольклор – это народное творчество. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.

Рассказ, басня, пословица, повесть, загадка, скороговорка.

(пословица, загадка, скороговорка)

3) Укажи имя и отчество Маршака (7 слайд)

Из предложенных вариантов надо выбрать правильный ответ.

Александр Сергеевич, Самуил Яковлевич, Аркадий Петрович, Иван Андреевич, Лев Николаевич.

(Самуил Яковлевич)

4) Укажи сказки А.С. Пушкина (8 слайд)

Из предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.

«Белоснежка и семь гномов», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему велению», «Сказка о золотом петушке».

(«Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)

Какие ещё сказки Пушкина знаете? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о медведихе»)

IV. Русский язык (9 слайд)

1) Словарные слова (10 слайд)

Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Морковь, горох, капуста, картофель, огурец, помидор.

2) Падежи (11 слайд)

Подбери к падежам правильные вопросы.

Именительный падеж кто? что?

Родительный падеж кого? чего?

Дательный падеж кому? чему?

Винительный падеж кого? что?

Творительный падеж кем? чем?

Предложный падеж о ком? о чём?

3) Правописание ЦЫ и ЦИ (12 слайд)

Вставь пропущенные буквы, соблюдая правило.

Станция, цыплёнок, цирк, молодцы, цыган, полиция, птицы, циния.

4) Антонимы (13 слайд)

К данным словам подбери антонимы.

Горячий – холодный

Высокий – низкий

Весёлый – грустный

Глубокий – мелкий

Широкий –узкий

V. Математика (14 слайд)

1) Таблица умножения и деления (15 слайд)

Найди значения данных выражений.

6×7=42 9×6=54 7×5=35

72:8=9 63:9=7 30:6=5

9×5=45 8×5=40 9×4=36

56:7=8 48:8=6 32:8=4

2) Сравнение выражений (16 слайд)

Не вычисляя, сравни данные выражения.

(61+7)×2>(61+7):2

75-15-10<75+15+10

38+12+40=40+12+38

3) Геометрическая фигура (17 слайд)

Сколько всего треугольников? (6)

4) Площадь и периметр (18 слайд)

Найди площадь и периметр данного прямоугольника.

S=7×3=21(см²)

Р=(7+3)×2=20(см)

VI. Окружающий мир (19 слайд)

1) Загадки про явления природы (20-21 слайды)

На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер мастерил

Мост высокий без перил (радуга)

Летит орлица

По синему небу,

Крылья распустила,

Солнце затенило (туча)

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю (ветер)

Летит огневая стрела,

Никто её не поймает:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица (молния)

2) Звуки природы (22 слайд)

Внимательно послушай и определи, какой звук природы.

Дождь, морской прибой, пение птиц.

3) Отличительные черты животных (23 слайд)

Назовите отличительные черты животных.

Насекомые (6 лап)Рыбы (чешуя)

Птицы (перья)Звери (шерсть)

4) Кто самый-самый? (24-25 слайды)

Ответь на поставленные вопросы.

Самое большое животное на воде?(синий кит)

Самое большое животное на суше?(африканский слон)

Самая маленькая птичка в мире?(колибри)

Самая большая птица в мире?(страус)

VII. Изобразительное искусство (26 слайд)

Жанры изобразительного искусства (27-30 слайды)

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина называется …(пейзаж)

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это – …(натюрморт)

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или вроде верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина называется …(портрет)

Если видишь на картине

Нарисован слон,

Крокодил, жираф, горилла,

Кошка, иль питон,

Или звери Аргентины,

Иль пингвин Арктический,

Значит, жанр такой картины …(анималистический)

VIII. Физическое воспитание (31 слайд)

Физкультминутка (32 слайд)

Под весёлую музыку дети выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.

IX. Технология (33 слайд)

Пословицы о труде (34 слайд)

Подбери окончание для пословиц о труде.

Без труда не вынешьи рыбку из пруда.

Труд кормит,а лень портит.

Скучен день до вечера,коли делать нечего.

Кончил дело —гуляй смело.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

X. Музыка (35 слайд)

Ребусы про музыкальные инструменты (36-39 слайды)

Разгадай ребусы про музыкальные инструменты

Барабан, балалайка, рояль, скрипка.

Перед началом нового учебного года прошу заслушать указ!

Указ
  Готовый указ! Написан для вас!
  Утром рано просыпайтесь,
  Хорошенько умывайтесь, чтобы в классе не зевать,
  Носом в парту не клевать.
        Одевайтесь аккуратно, чтоб смотреть было приятно,
  Одежду тщательно проверь, четвероклассник ты теперь.
  Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки
  Каждой книжкой дорожи ,в чистоте портфель держи.
  На уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай,
  Педагога уважай и соседу не мешай.
  Не дразнись, не обзывайся, в классе всем помочь старайся,
  Зря не хмурься, будь смелей, учиться будет веселей!

Слайд № 30-32    Учитель. Ребята, вам пришли поздравительные телеграммы.

  Уважаемые ребята!
Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами!
Стоматологическая поликлиника.

Уважаемые ребята!
Не уверены, не обгоняйте друг друга по дороге в столовую.
Инспектор ГИБДД.

Родители!
Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей!
Комитет по присуждению Нобелевских премий.

Рефлексия (40 слайд)

Наш урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний мы закончим в мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 -й класс. А как ещё? Наш класс – это СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый умный,

Пятерок хватит ли едва!

Мы вам скажем непременно:

Это наш 4 класс — Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый шумный,

Что кружится голова!

Мы вам скажем честно-честно:

Это наш 4 класс — Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый дружный,

Просто не разлей вода!

Мы вам скажем без сомненья:

Это наш 4 класс — Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый лучший,

Потому что мы – семья!

Мы вам скажем дружно-дружно:

Это класс наш — Да! Да! Да!

Вот такая наша школьная семья.

Ей уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!

Шагай по ступенькам знаний смело!

Помни, ученье – это серьезное дело!

Слайд № 52

Пожелание  учителя            (слайд №53)
Позади веселое осталось лето,
Много было солнца, много песен спето.
Снова школьный мир тебя зовет
В свой учебный долгий турпоход!
Снова книжки на столе, тетрадки
Чаще, как обычно, не в порядке,
Снова твой подъем с самим рассветом,
Верно, жаль тебе, что завершилось лето.

Но ведь тоже школьный мир прекрасен,
Встречи, одноклассники ждут в классе,
Чтобы впечатлением поделиться,
Чтобы дружно вместе вам учиться!
И я вам желаю в этот день,
Чтоб не постигала часто лень,
Чтоб в порядке были бы уроки,
Ведь стоите вы  теперь  на пороге
Жизни будущей и очень сложной!
Станет для вас  пусть всё возможным!

Основные задачи по созданию презентаций PowerPoint
Выбор темы

Открыв программу PowerPoint, вы увидите некоторые встроенные темы и шаблоны. Тема представляет собой макет слайда, который содержит сочетающиеся между собой цвета, шрифты и специальные эффекты, такие как тени, отражения и другие.

На ленте на вкладке Файл выберите Создать, затем выберите тему.

В PowerPoint будет показан предварительный вид темы. Справа можно выбрать один из четырех вариантов расцветок.

Нажмите кнопку Создать или выберите цветовую схему, а затем нажмите кнопку Создать.

Подробнее: Использование и создание тем в PowerPoint

Вставка нового слайда

Подробнее: Добавление, изменение порядка и удаление слайдов.

Сохранение презентации

На вкладке Файл нажмите кнопку Сохранить.

Выберите папку.

В поле Имя файла введите имя презентации, а затем нажмите кнопку Сохранить.

Примечание: Если вы часто сохраняете файлы в определенную папку, можно закрепить путь к ней, чтобы эта папка всегда была под рукой (как показано ниже).

Совет: Сохраняйте работу по мере ее выполнения. Часто нажимайте клавиши Ctrl+S.

Подробнее: Сохранение файла презентации

Добавление текста

Выберите замещающий текст и начните печатать.

Форматирование текста

Выделите текст.

В разделе Средства рисования откройте вкладку Формат.

Выполните одно из указанных ниже действий.

Чтобы изменить цвет текста, нажмите кнопку Заливка текста и выберите нужный цвет.

Чтобы изменить цвет контура текста, нажмите кнопку Контур текста и выберите нужный цвет.

Чтобы применить к тексту тень, отражение, свечение, рельеф, поворот объемной фигуры или преобразование, нажмите кнопку Текстовые эффекты и выберите нужный эффект.

Подробнее об этом:

Добавление рисунков

Выберите вкладку Вставка, а затем:

чтобы добавить рисунок, сохраненный на локальном диске или внутреннем сервере, щелкните Рисунки, выберите изображение и нажмите кнопку Вставить;

чтобы добавить рисунок из Интернета, выберите команду Изображения из Интернета и найдите подходящее изображение с помощью поля поиска.

Выберите рисунок и нажмите кнопку Вставить.

Добавление фигур

Для иллюстрации слайда можно добавить фигуры.

На вкладке Вставка выберите Фигуры, затем выберите фигуру в появившемся меню.

Щелкните и перетащите в области слайда, чтобы нарисовать фигуру.

Нажмите вкладку Формат или Формат фигуры на ленте. Откройте коллекцию Стили фигур, чтобы быстро добавить цвет и стиль (включая затенение) к выбранной фигуре.

Добавление заметок докладчика

Слайды лучше не перегружать большим количеством информации. Вы можете поместить полезные факты и примечания в заметки докладчика и обращаться к ним по мере показа презентации.

Чтобы открыть область заметок, щелкните надпись Заметки в нижней части окна.

Щелкните внутри области заметок под слайдом и начните вводить свои заметки.

Подробнее:

Показ презентации

Выберите вкладку Слайд-шоу, а затем:

чтобы начать презентацию с первого слайда, в группе Начать слайд-шоу нажмите кнопку С начала;

если вы находитесь не на первом слайде и хотите начать показ с него, нажмите кнопку С текущего слайда;

если нужно показать презентацию людям, которые находятся в другом месте, выберите пункт Онлайн-презентация, чтобы настроить показ презентации через Интернет, и выберите один из указанных ниже вариантов.

Выход из режима слайд-шоу

Чтобы выйти из режима слайд-шоу, вы можете в любой момент нажать клавишу ESC.

Важно: Office 2010 больше не поддерживается. Перейдите на Microsoft 365, чтобы работать удаленно с любого устройства и продолжать получать поддержку.
Обновить
Выбор темы

При создании новой презентации PowerPoint можно выбрать тему или шаблон. Тема — это дизайн слайда, содержащий сочетающиеся цвета, шрифты и специальные эффекты, такие как тени, отражения и другие.

На вкладке Файл выберите Создать, затем в области Доступные шаблоны и темы выберите Темы.

Если щелкнуть любую тему, в правой части экрана PowerPoint появится предварительный вид этой темы.

Выбрав нужный вариант, нажмите кнопку Создать.

Подробнее: Использование и создание тем в PowerPoint

Вставка нового слайда

Подробнее: Добавление, изменение порядка и удаление слайдов.

Сохранение презентации

На вкладке Файл нажмите кнопку Сохранить.

В поле Имя файла введите имя презентации, затем нажмите кнопку Сохранить.

Совет: Сохраняйте работу по мере ее выполнения. Часто нажимайте клавиши Ctrl+S.

Подробнее: Сохранение файла презентации

Добавление текста

Выберите замещающий текст и начните печатать.

Форматирование текста

Выделите текст.

В разделе Средства рисования откройте вкладку Формат.

Выполните одно из указанных ниже действий.

Чтобы изменить цвет текста, нажмите кнопку Заливка текста и выберите нужный цвет.

Чтобы изменить цвет контура текста, нажмите кнопку Контур текста и выберите нужный цвет.

Чтобы применить к тексту тень, отражение, свечение, рельеф, поворот объемной фигуры или преобразование, нажмите кнопку Текстовые эффекты и выберите нужный эффект.

Подробнее об этом:

Добавление рисунков

На вкладке Вставка выберите Рисунок.

Найдите нужный рисунок и нажмите кнопку Вставить.

Добавление фигур

Для иллюстрации слайда можно добавить фигуры.

На вкладке Вставка выберите Фигуры, затем выберите фигуру в появившемся меню.

Щелкните и перетащите в области слайда, чтобы нарисовать фигуру.

Выберите вкладку Средства рисования | Формат на ленте. Откройте коллекцию Стили фигур, чтобы быстро добавить цвет и стиль (включая затенение) к выбранной фигуре.

Добавление заметок докладчика

Слайды лучше не перегружать большим количеством информации. Вы можете поместить полезные факты и примечания в заметки докладчика и обращаться к ним по мере показа презентации. В обычном представлении область Заметки находится под окном просмотра слайда.

На вкладке Вид в группе Режимы просмотра презентации выберите Обычный.

Щелкните внутри области заметок под слайдом и начните вводить свои заметки.

Показ презентации

Выберите вкладку Слайд-шоу, а затем:

чтобы начать презентацию с первого слайда, в группе Начать слайд-шоу нажмите кнопку С начала;

если вы находитесь не на первом слайде и хотите начать показ с него, нажмите кнопку С текущего слайда;

если нужно показать презентацию людям, находящимся в другом месте, выберите Широковещательное слайд-шоу, чтобы настроить презентацию в Интернете. Дополнительные сведения см. в статье Широковещательный показ презентации для удаленной аудитории.

Выход из режима слайд-шоу

Чтобы выйти из режима слайд-шоу, вы можете в любой момент нажать клавишу ESC.

«Я провёл презентацию для Илона Маска» — транспортный инженер в Tesla Музаффар Хамроев – Газета.uz
В рамках проекта «Узбекистанцы за рубежом» редакция «Газеты.uz» публикует беседы с соотечественниками, которые учатся за границей или окончили иностранные вузы и работают за рубежом. Мы говорим о жизни вдали от дома, причинах выбора иностранного образования и испытаниях, с которыми сталкивались герои. Новый гость проекта — транспортный инженер компании Tesla Музаффар Хамроев.
Музаффар Хамроев родился в Кашкадарьинской области. Окончил Ташкентский институт инженеров железнодорожного транспорта и получил степень магистра Мюнхенского технического университета в Германии. С 2018 по 2021 год работал инженером-исследователем в отделе проектирования и исследования в Mercedes-Benz. Сегодня он транспортный инженер на единственном в Европе гигазаводе Tesla.
— Расскажите о периоде вашей жизни до отъезда за границу.
— Я родился в 1992 году в городе Карши. До 7-го класса учился в средней школе №26, потом — в городской специализированной гимназии №1. Затем продолжил учебу в экономическом колледже нашего города по направлению «Экономика». В 2010 году поступил в Ташкентский институт инженеров железнодорожного транспорта.
На рубеже третьего и четвёртого курсов я подумал, что мои бакалаврские знания и навыки не превзойдут мои ожидания. Поэтому решил продолжить обучение в магистратуре.
Сначала я искал вуз для учёбы в Узбекистане, потом стал рассматривать зарубежные университеты с мыслью, что получу больше знаний и опыта, обучаясь за границей. Анализируя как стандартный экономист, я посчитал наиболее подходящим Мюнхенский технический университет и в том же году начал готовиться.
— Как проходил процесс подачи заявки? Что от вас требовалось?
— Требования Мюнхенского технического университета были следующие:
1. Свидетельство о знании языка. За это начисляются дополнительные баллы.
2. Самое главное — оценки. В дипломе бакалавра они должны быть выше определённого значения. Не знаю, какая система работает сегодня, но когда я учился, минимальная отметка по общему рейтингу составляла 87,5%.
3. Эссе. Вам необходимо указать, почему вы выбрали именно этот университет.
Студентов отбирают на основании этих трёх требований. Если абитуриент не набирает достаточно баллов по ним, проводится собеседование. Но мне повезло, и я избежал этого (смеётся).
Программы магистратуры в университетах Германии также доступны на английском языке. Экономика и инженерия — среди них. По этой причине я сдавал IELTS. Требовался уровень C1.
Впоследствии комиссия отобрала 35 студентов из 620 кандидатов со всего мира. Я был среди них и, конечно, это было неожиданно.
Фото: Личный архив Музаффара Хамроева.
— После прибытия в Германию изменились ли ваши цели?
— Думаю, можно сказать, что они усовершенствовались. Первым шагом было окончить учёбу, получить необходимые знания, а затем работать в выбранном направлении, чтобы повысить свою квалификацию.
Всё пришло со временем. В то время мне даже в голову не приходило, что я достигну таких условий, которые есть сейчас.
— Какой была первая заработанная вами сумма? За какую работу?
— Превосходно помню первые деньги, которые я заработал. Это были 80 евро. Мы были студентами. Разные коммерческие организации заключали соглашения с университетом, и вуз проводил для них определённые исследования. За полтора дня нашего участия на счёт перевели 80 евро.
— Насколько ваше мировоззрение изменилось с тех пор, как вы уехали из Узбекистана?
— Я считаю, что моё мировоззрение обогатилось. Отношение к узбекским традициям не изменилось, а расширилось. К слову, качество узбекских блюд намного выше, чем в Германии. Раз в неделю на моём столе обязательно есть плов.
Фото: Музаффар Хамроев / Instagram.
— Были ли сложности после вашего отъезда в Германию? Что было самым трудным?
— Требования в Техническом университете Мюнхена очень высокие. Вы не окончите университет, пока не достигнете уровня немецкого специалиста и не станете инженером. После завершения учёбы были другие сложности.
Ситуацию на немецком рынке труда можно описать так: спрос на отраслевых рабочих и ремесленников очень высок, а спрос на специалистов — не особо. Специалисты находятся в условиях сильной конкуренции.
К примеру, при приёме на работу специалистов со степенью магистра или бакалавра конкурс на место составляет не менее 20 человек. Очень сильна конкуренция в областях экономики, политики, химии, биологии и инженерии. Поэтому нужно быть готовым к конкуренции.
В студенческие годы я подрабатывал в некоторых организациях. А после окончания магистратуры долгое время искал работу. Подготовка к работе в большой компании у меня заняла, можно сказать, 3,5 года.
Ещё одна особенность — в Узбекистане студенты выбирают тему для выпускной квалификационной работы из тех, которые им дают учителя. Здесь профессоры не обязаны предлагать тему всем. И они тщательно отбирают студентов. Студенты могут долго бегать за ними. На это тоже уходит немало времени. Для меня студенческий период длился 2 года и 7 месяцев.
Фото: Музаффар Хамроев / Instagram.
— Вы — транспортный инженер. Что вы можете сказать об улицах городов Германии?
— Во-первых, в Германии высокое количество автомобилей на душу населения. Интенсивность движения транспорта большая. Но как специалист могу сказать, что организация движения очень грамотная.
Например, если в Ташкенте приблизительно 600 перекрёстков со светофорами, в небольшом немецком городе Штутгарте их не менее 1200. Это говорит о том, что контроль за движением транспорта на перекрёстках лучше.
Транспортные инженеры понимают: сокращение количества светофоров и увеличение количества полос с намерением улучшить пропускную способность никогда не уменьшит заторы.
Для уменьшения загруженности улиц нужны две вещи:
правильное управление;
ускоренное развитие общественного транспорта, т. е. повышение доли общественного транспорта в перевозке людей.
В Германии 30−35% перемещений совершается на общественном транспорте, 50% — на личных автомобилях, остальная доля приходится на пешеходное и велосипедное движение. Чтобы решить транспортные проблемы, нужен комплексный взгляд.
— Как началась ваша деятельность в Tesla?
— Илон Маск выбирал между рядом стран для строительства первого гигазавода Tesla в Европе. Многие страны выдвинули свои предложения. Однако в итоге был выбран Берлин.
Компания искала транспортного инженера для строительства завода. Я узнал об этом и решил воспользоваться этой возможностью, внести свой вклад в проектирование завода. Я откликнулся на вакансию на сайте. Из-за пандемии собеседование прошло в режиме онлайн. У меня в это время как раз был коронавирус.
Приём на работу проходил в три этапа:
Собеседование с отделом кадров. Вам задают общие вопросы, на основании ответов составляется профиль кандидата.
Затем с вами беседует руководитель группы, в которой вы собираетесь работать.
За этим следует интервью с руководителем отдела, то есть с руководителем руководителя вашей команды. Здесь задаются вопросы по специализации.
Таким образом я начал работу в Tesla по направлению дизайна строительства гражданских сооружений.
— Ранее вы работали в одной из самых известных компаний — Mercedes-Benz. Почему вы решили перейти в Tesla?
— В Mercedes-Benz было несколько проектов по моему направлению. Я работал в отделе R&D (исследований и развития), где хранится секретная информация. После смены CEO, т. е. нашего основного руководителя, изменилось общее направление деятельности.
В результате меньше стало тем, актуальных для моей сферы. Например, если в начале моей деятельности проектов по моей сфере было до 20 в год, то потом эта цифра упала до 5−6. Вакансия в Tesla стала для меня большой возможностью.
— Найти о вас информацию в социальных сетях непросто. Почему?
— Я не очень активно рассказываю о своей повседневной жизни в социальных сетях. Это отнимает время. Более того, я не считаю, что сделал достаточно много, чтобы о многом рассказывать. Когда достигну больших успехов, тогда можно будет о них рассказывать.
Это моё первое интервью. Я взволнован. Я не был так взволнован даже при беседе с Илоном Маском.
— Какую задачу вы выполняете в Tesla?
— Моя работа в Tesla — связать внутреннюю инфраструктуру завода с внешней, т. е. проектирование и подключение внутренней транспортной инфраструктуры Tesla к внешней инфраструктуре региона Бранденбург.
Сюда входят автомобильные и железные дороги, пассажирский и грузовой транспорт, автостоянки, а также общественный транспорт и пешеходы. В этот список можно включить и велосипеды. Проектирование и улучшение всей инфраструктуры и есть моя задача.
Например, дорога и трафик — это не одно и то же. Дорогу можно построить как угодно. Однако если не учесть трафик, всё бесполезно. Например, на завод приезжает множество машин. С 7:45 утра начинается интенсивное движение автотранспорта. Если поток автомобилей не упорядочить, возникнут большие проблемы. Это называется управлением транспортным потоком. А то, как нужно построить дорогу, сколько асфальта необходимо положить, какие замеры нужно сделать — это инфраструктура. Моя задача — спроектировать эту транспортную инфраструктуру и движение транспорта.
Мой день начинается с утренней чашки кофе. Сейчас завод Tesla находится на этапе строительства. Иногда может отсутствовать вода или электричество. Однако кофемашина работает всегда. Это стало распорядком дня для всех нас.
Кроме того, у нас проходят ежедневные встречи. Могу рассказать, что менталитет немецких компаний отличается от американских. Сначала я работал в немецкой компании Mercedes-Benz, а сейчас — в американской Tesla.
Существенная разница в том, что в начале недели в Tesla главный менеджер (человек на ступень ниже Илона Маска) проводит по утрам мотивационное собрание, где говорит: «Мы реализуем этот проект, мы сможем это выполнить, говорите о любых проблемах или предложениях и т. д.». Я не встречал подобного в восьми организациях, где работал до сих пор.
Потом проводится совещание инженеров. Скучное совещание (смеется). Там определяются последующие задачи в области инженерии. Затем проводится ещё одно собрание. Там мы обсуждаем некоторые из наших проектов. Если есть проблемы — как их решить, сколько это будет стоить. В целом это выглядит так: собрание — рабочий процесс — собрание — рабочий процесс — в конце отчёт.
В музее Mercedes-Benz. Фото: Музаффар Хамроев / Instagram.
— Вы делали презентацию Илону Маску. Как это было?
— Было интересно. На самом деле, Илон Маск довольно редко проводит встречи с инженерами. Он посетил завод в мае, после того, как 1 апреля меня приняли на работу. К этому времени я успел выполнить достаточно много задач, потому что до этого момента не было ответственного за транспортную инфраструктуру. Существовал ряд задержек в развитии этого направления. Было много путаницы и нерешённых вопросов. Я собрал все эти проблемы, указал потенциальные пути решения и подготовил презентацию из 15 слайдов.
Комната в 20 квадратных метров. Нас пятеро за столом: я, Илон Маск и руководители. Я показал свои слайды: как развивается транспортная инфраструктура в настоящем, какие существуют проблемы, какие есть пути решения.
Мы работаем как одна команда. Из бюджета компании выделяются средства, и Илон Маск хочет знать, на что они тратятся.
Презентация была моей личной инициативой. Я сказал: «У нас есть определённые проблемы, давайте их покажем. Завтра они существенно повлияют на бюджет. Нужно узнать, как к этому отнесется Маск». Мой руководитель был с этим согласен и включил эту презентацию в список встреч во время трёхдневного визита Илона Маска. Так и прошло собрание.
— Какие проблемы вы указали в презентации?
— Автомобильные дороги: соединение внутренних автомобильных дорог с внешними. Грамотное проектирование пешеходного движения внутри завода, где плотное движение грузовиков. Если в проекте будет допущена ошибка, уровень безопасности пешеходов может снизиться. Железнодорожные пути.
— Как отреагировал Илон Маск?
— Я бы хотел немного описать его самого, прежде чем говорить о его реакции. Это может быть интересно читателям, поскольку Илон Маск, показываемый в СМИ, совершенно отличается от Маска в реальной жизни.
Илон Маск — настоящий генеральный директор, босс. Его речь, стиль общения и управления соответствуют профессиональному СЕО. Он очень требовательный, умный, сильный, а также строгий. В СМИ его чаще изображают как человека из шоу-бизнеса. Лично для меня эта разница была большим открытием.
В моей презентации было 15 слайдов. Пока в первой её части я показывал текущую ситуацию, Маск перечислил мне проблемы и рассказал о потенциальных проблемах. В результате я потерял следующие 3 слайда (смеётся). Потому что он это уже знал. Затем мы затронули другие вопросы и продолжили разговор.
— Ваши рекомендации по решению перечисленных проблем приняли?
— Да. Потому что принимается решение того, кто несёт ответственность за проект. В основном, в 95% случаев учитываются решения, предложенные транспортным инженером. Ответственному человеку полностью доверяют.
— Вы знакомы с другими соотечественниками, работающими в Tesla? Например, СМИ писали, что в компании также работает Муштарий Шарифова.
— На самом деле в Tesla есть ещё один парень по имени Музаффар. Он работает в Tesla Fremont (Калифорния). Я узнал об этом, когда они по ошибке прислали мне письмо на электронную почту. Сообщение было адресовано Музаффару Халкузиеву. Думаю, если поискать, можно найти ещё узбеков.
С Муштарий мы знакомы. У нас есть внутренняя социальная сеть компании, через которую мы с ней общаемся по сей день.
— Как вы думаете, если вы вернётесь в Узбекистан, насколько эффективно будет применить ваш опыт в транспортной системе страны?
— Думаю, мой опыт помог бы значительно улучшить транспортную инфраструктуру в Узбекистане. Систему можно оптимизировать во многих местах. С улучшением транспортной инфраструктуры движение также станет более безопасным и эффективным. Если бы у меня была такая возможность, я бы больше развивал общественный транспорт.
— Купили бы вы Tesla на заработанные деньги?
— Да, купил бы. Tesla — отличный бренд. Электромобиль. Способствует поддержанию чистоты окружающей среды. Сейчас я пользуюсь общественным транспортом. У меня нет личного автомобиля. Если возникнет необходимость, конечно, я куплю Tesla.
— Сколько вы сейчас зарабатываете, если не секрет?
— За границей не раскрывают таких подробностей. Это обусловлено трудовым контрактом. Согласно договору, о доходах говорить нельзя. Что касается моего дохода, могу сказать, что его вполне хватает, чтобы покрыть мои расходы.
Фото: Музаффар Хамроев / Instagram.
— Хотелось ли вам когда-нибудь собрать вещи и вернуться в Узбекистан?
— Каждый день (смеётся). Прежде всего, я хочу увидеть свою семью, своих милых племянников.
— Как ваша семья отнеслась к вашему переезду?
— Они это полностью поддержали. Но мне неизвестно, что происходило за занавесом.
— Какие у вас планы на будущее? Вы вернётесь в Узбекистан?
— Я считаю, что нужно идти вперёд, не останавливаясь. Не знаю, вернусь ли в Узбекистан через два года, но через пять лет определённо вернусь.
— Как вы думаете, какую из систем Узбекистана было бы уместно внедрить в регионе, где вы сейчас живёте?
— Я снова возвращаюсь к системе образования. Профессора не дают тексты лекций. В Германии предоставляются тема и источник. В остальном студенты полагаются на себя. Есть шутки, которые стали мемом в социальных сетях: преподаватели, которые на уроке учат тому, что 2+2=4, во время экзамена требуют вычислить предел интегралов с помощью дифференциальных уравнений.
В Узбекистане эта система хорошо поставлена. Тексты лекций, учебная программа и экзамены соответствуют друг другу. Здесь в этом плане я считаю, что система должна быть приведена в порядок. С одной стороны, это, может, и правильно. Но это занимает крайне много времени.
— Что бы вы посоветовали соотечественникам, которые хотят учиться за границей?
— Прежде всего, должна быть чёткая цель. Если вы собираетесь учиться в магистратуре, вам необходимо улучшить свои результаты в бакалавриате. Если знания и результаты, полученные в бакалавриате, будут соответствовать требованиям зарубежных вузов, продолжить обучение за границей будет легче.
В процессе отъезда будет много бумажной беготни и формальностей. Необходимо будет придерживаться строгой последовательности.
Придётся отказаться от улыбок близких.
Фото: Музаффар Хамроев / Instagram.
Блиц
— Вам трудно рано вставать?
— Нет, я обычно встаю рано и без будильника.
— О чём-нибудь сожалеете?
— О времени, потерянном во время учёбы. В то время им можно было воспользоваться по-другому.
— Что вас вводило в депрессию?
— Всё ещё вводит. Это погода. Солнечные дни бывают редко.
— Какую ошибку вы бы исправили, если бы могли вернуться на 10 лет назад?
— Сложно сказать.
— Где Музаффар Хамроев видит себя через пять лет?
— В кругу семьи.
— Если бы вы поймали золотую рыбку, что бы вы попросили для Узбекистана?
— Счастья для 34-миллионного населения.
— Как вы думаете, насколько вы достигли своей цели? Оцените от 1 до 10.
— Человек каждый день ставит перед собой цель, и она периодически меняется. Но, думаю, я добился определённой части своих целей. Можно сказать, что выполнено больше половины.
Беседовала Муштарий Окбоева.
Детский сад № 1 — Информационная безопасность
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Нормативное регулирование
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ ИНФОРМАЦИИ,ПРИЧИНЯЮЩЕЙ ВРЕД ИХ ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ
Федеральный закон от 27.07.2006 № 152 -ФЗ «О персональных данных»
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124 -ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 № 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей»
Распоряжение Правительства Санкт‑Петербурга от 14.08.2020 № 22-рп «Об утверждении Плана мероприятий по обеспечению информационной безопасности детей, производства информационной продукции для детей и оборота информационной продукции в Санкт‑Петербурге на 2021-2027 годы»
Методические рекомендации педагогическим работникам:
Рекомендаций парламентских слушаний “Актуальные вопросы обеспечения безопасности и развития детей в информационном пространстве”, прошедших в Совете Федерации 17 апреля 2017 г>>
Методические материалы Минпросвещения
Письмо Минобрнауки России от 14. 05.2018 г. № 08-1184 “О направлении информации” (вместе с “Методическими рекомендациями о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети “Интернет”).
Минпросвещения РФ совместно с Минкомсвязью России и Советом Федерации Федерального Собрания РФ разработаны следующие материалы:
Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети Интернет, причиняющей вред здоровья и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования; которые содержат, в том числе:
Перечень видов информации, распространяемой посредством сети Интернет, причиняющей вред здоровья и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования.
Роскомнадзора «Ответы на вопросы в сфере соблюдения законодательства об информационных технологиях»
Методические материалы с сайта Комитета по образованию Санкт-Петербурга
Документ: Информационная памятка для несовершеннолетних по вопросам кибербезопасности в сети «Интернет»
Документ: Буклет Управления Роскомнадзора по Северо-Западному федеральному округу на тему: «Правила безопасности в сети «Интернет»
Документ: Методические рекомендации для педагогов и руководителей ГБОУ «ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», Санкт‑Петербург, 2019
Документ: Презентация Управления Роскомнадзора по СЗФО «РОЛЬ И МЕСТО ЗАЩИТЫ ПРАВ СУБЪЕКТОВ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В ОБЕСПЕЧЕНИИ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ»
Документ: Презентация «Правила безопасного поведения в сети Интернет»
Методические материалы с сайта СПб ЦОКОиИТ
СПб ЦОКОиИТ Методические рекомендации по обеспечению информационной безопасности обучающихся при работе в сети Интернет. – СПб, 2018
Рекомендации несовершеннолетним
Методические материалы с сайта Комитета по образованию Санкт-Петербурга
Документ: Информационная памятка для несовершеннолетних по вопросам кибербезопасности в сети «Интернет»
Методические рекомендации родителям (законным представителям)
Методические материалы с сайта Комитета по образованию Санкт-Петербурга
Документ: Буклет Управления Роскомнадзора по Северо-Западному федеральному округу на тему: «Правила безопасности в сети «Интернет»
Документ: Презентация «Правила безопасного поведения в сети Интернет»
Локальные нормативные акты в сфере обеспечения информационной безопасности:
Ресурсы сети интернет для использования в работе по обеспечению информационной безопасности обучающихся при работе в сети интернет
Единый урок безопасности в сети Интернет
Портал Единыйурок. рф – онлайн площадка для проведения Единых уроков, тематических занятий и образовательных мероприятий, рекомендованных МОиН РФ. В данном разделе даны методические рекомендации для проведения Единого урока по безопасности в сети Интернет, рекомендации о размещении материалов по этой теме на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Фонд развития интернет
Фонд Развития Интернет проводит специальные исследования, которые посвящены изучению психологии цифрового поколения России. Фонд выпускает ежеквартальный научно-публицистический журнал «Дети в информационном обществе» при научной поддержке Факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова и Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ. Специалисты Фонда поддерживают службу телефонного и онлайн консультирования для детей и взрослых по проблемам безопасного использования Интернета и мобильной связи «Дети Онлайн».
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Центр безопасного Интернета в России
Центр безопасного Интернета в России является уполномоченным российским членом Европейской сети Центров безопасного Интернета (Insafe). На портале размещена информация для детей и взрослых о различных типах интернет-рисков (опасные программы, интернет-мошенники, кибер унижение и др.) и рекомендации по их предотвращению
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Фонд «Дружественный рунет»
ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ По приёму сообщений о противоправном контенте в сети Интернет
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Лига безопасного интернета
Лига безопасного интернета — крупнейшая и наиболее авторитетная в России организация, созданная для противодействия распространению опасного контента во всемирной сети. Цель лиги — искоренение опасного контента путем самоорганизации профессионального сообщества, участников интернет-рынка и рядовых пользователей. Основная цель Лиги – полное искоренение опасного контента в сети Интернет путем саморегуляции профессионального сообщества, участников интернет-рынка, во избежание введения цензуры
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Линия помощи «Дети России Онлайн»
Линия помощи «Дети Онлайн» – служба телефонного и онлайн консультирования для детей и взрослых по проблемам безопасного использования Интернета и мобильной связи. На Линии помощи профессиональную психологическую и информационную поддержку оказывают психологи факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова и Фонда Развития Интернет. Звонки по России бесплатные. Линия работает с 9 до 18 (по московскому времени) по рабочим дням. Тел.: 8-800-25-000-15.
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Безопасный Интернет для детей: законодательство, советы, международный опыт
Информационный ресурс Российской ассоциации электронных коммуникаций содержит нормативно-правовые акты, мнения экспертов, международный опыт по организации просветительской работы в направлении обеспечения информационной безопасности обучающихся. Представлены обучающие и развивающие видеоматериалы, даны ссылки на надежные и безопасные интернет ресурсы для детей развлекательного и образовательного характера. Видеоролики в простой и доступной форме информируют о всевозможных аспектах взаимодействия пользователей сети Интернет между собой, о неоднозначных и затруднительных ситуациях, которые могут возникнуть во время пребывания в виртуальном пространстве, о том, как можно решить те или иные проблемы и куда можно обратиться в случае столкновения с недоброжелательностью и нарушением законов об информационной безопасности.
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Защита детей от вредной информации в сети интернет(Сайт для умных родителей)
Информационный ресурс для родителей. Собрана подборка статей о защите детей в Интернете, рассказывается о всевозможных поисковых сервисах, созданных специально для детей, о том, как обеспечить защиту детей с помощью настроек операционной системы, какие бывают программы для защиты детей в Интернет
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Родительский контроль на iOS и Android
На сайте iGuides. ru (медиа о гаджетах, технологиях и играх)размещены рекомендации по обеспечению родительского контроля на iOS и Android при доступе детей к ресурсам сети Интернет. Информационный ресурс может быть рекомендован родителям при проведении тематических родительских собраний, посвященных вопросам безопасности мобильного Интернета для детей. Инструкции, размещенные на сайте, могут быть использованы при планировании содержания родительских собраний
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Детские безопасные сайты
Портал «Сетевичок»
Портал является источником адаптированной информации и консультационной помощи. Есть форма связи со специалистами виртуального пространства. В разделе «Риски сети» — подробная информация о компьютерных вирусах, о социальных сетях, покупках в Интернете и электронных деньгах. Экскурс по безопасности самых популярных сайтов предлагается в разделе «Гид по Runet». Сетевой ресурс создан при поддержке некоммерческого партнёрства «Лига безопасного Интернета» Государственной Думы и Совета Федерации РФ. Информационный портал для обеспечения информационной поддержки международного квеста по цифровой грамотности #СЕТЕВИЧОК, конкурса детских и молодежных сайтов #ПРЕМИЯСЕТЕВИЧОК.
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Азбука цифрового мира
На сайте размещены увлекательные комиксы, специализированные тренажёры и интересные игры. Материалы сайта будут полезны педагогам при проработке содержания программы внеурочной деятельности, уроков безопасности в сети Интернет, классных часов, занятий внеурочной деятельности. Комиксы и тренажеры могут быть рекомендованы обучающимся как общеразвивающий безопасный контент сети Интернет
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
Персональные данные. Дети
Портал проекта Роскомнадзора“Персональные данные. Дети” содержит базу материалов в виде правил, памяток, презентаций, тестов и игр по актуальным вопросам безопасности персональных данных обучающихся в сети Интернет. Материал знакомит обучающихся 6-11 класса с понятием персональные данные, правилами конфиденциальности в сети Интернет. Среди представленных материалов размещены инструкции для родителей (законных представителей), педагогов. Представленные материалы могут использоваться педагогами при подготовке к проведению уроков безопасности в сети Интернет, занятий внеурочной деятельности, классных часов
ПЕРЕЙТИ НА САЙТ
5 идей для интерактивных презентаций, которые заинтересуют учащихся
Интерактивные презентации всегда должны быть целью преподавателя. Сухие лекции, ориентированные на учителя, теряют интерес студентов, в то время как интерактивные презентации захватывают и удерживают внимание. Вовлечение студентов улучшает запоминание, понимание и удовольствие. И очень легко привлечь аудиторию всего несколькими простыми принципами (особенно при наличии подходящей технологии).
Итак, приступайте к созданию интерактивных презентаций с помощью приведенных ниже советов и рекомендаций.
Современные учащиеся ожидают, что занятия в классе будут одновременно и познавательными, и приятными. Интерактивные презентации помогают вовлечь студентов, заставляя их участвовать в уроках, а не пассивно слушать лекции. Это снижает скуку и дает учащимся чувство ответственности быть внимательными.
Опрос Гэллапа, в котором приняли участие около 3 000 школ, показывает, что примерно к 5 классу 74 % учащихся считают, что они вовлечены в учебу, но к 10 , 11 и 12 классу эти цифры падают. до диапазона 30%.Педагогам, начиная с K-12 и заканчивая высшим образованием, важно понимать, что поддержание вовлеченности учащихся в классе важно, а внедрение интерактивной среды обучения может стать ключевым фактором.
Миллениалы и учащиеся поколения Y особенно привыкли быть частью уроков, а не просто зрителями. Учащимся предлагается говорить и предлагать свои идеи для создания атмосферы сотрудничества, в которой и учителя, и ученики являются источниками знаний и идей.Учитель играет скорее роль фасилитатора в продвижении урока и поощрении учащихся к участию в их собственных результатах обучения. Учащиеся предлагают свой вклад, дополнительную информацию и приводят примеры того, как они будут применять ключевые понятия.
Учебная задача является центральным аспектом интерактивных презентаций (вместо уровня энергии учителя и концентрации внимания учащихся), и уроки развиваются вокруг нее. Несмотря на то, что учитель обычно является «ведущим», в большинстве случаев часть «взаимодействия» проявляется разными способами, чтобы привлечь учащихся к участию в уроке.Многие виды деятельности, игры, ролевые игры, викторины и обсуждения могут быть интегрированы в поток презентации, и оттуда уроки будут идти в разных направлениях. Позже мы обсудим множество примеров инструментов и методов поощрения сотрудничества.
Технологическая помощь в интерактивных презентациях
Хотя интерактивные презентации можно проводить и без использования технологий, им очень помогает внедрение инструментов, разработанных для облегчения процесса обучения.Например, в середине презентации проводится викторина. С одной стороны, традиционно учитель может написать викторину до начала урока, распечатать копии для всех учащихся, раздать викторину и собрать ответы. Чтобы дать обратную связь по упражнению, учителю также необходимо будет поставить оценку и начать обсуждение результатов, прежде чем перейти к следующей теме. Этот процесс занимает много времени и ограничивает.
С помощью технических средств, таких как интерактивная цифровая доска или приложение для проведения викторин в классе на индивидуальных устройствах, учащиеся и учитель могут придумывать вопросы викторины на месте.Эта цифровая викторина может быть проведена по беспроводной сети для всех учащихся, и в течение нескольких секунд результаты могут быть переданы всем участникам для обсуждения. Это значительно увеличивает спонтанность, вариативность и участие класса в простой викторине.
5 Идеи интерактивных презентаций и соответствующие технологические средства
1. Рассказывание историй
Учитель не должен быть единственной звездой. Слава презентации может достаться всем участникам, которым есть что рассказать.Можно обсудить основные понятия, и учащимся нужно дать время, чтобы привести личный пример. Это упражнение помогает учащимся относиться к предмету, а прослушивание примеров других учащихся поможет лучше понять концепции. Уменьшается необходимость для учителя планировать обширные примеры и быть единственным, кто говорит во время презентации. Учителя также могут судить по рассказанным историям, насколько ученики понимают.
Рассказывание историй с помощью технологий: Многие цифровые доски имеют функции Cast and Throw, которые позволяют учащимся работать над своими собственными примерами на своих устройствах и отправлять их на доску при совместном использовании.Это позволяет учащимся быстро подниматься и делиться своими историями без отправки файлов по электронной почте, проводам или USB-накопителям.
2. Нелинейное представление
Презентации, которые не следуют строгому порядку, а органично перетекают от темы к теме на основе отзывов аудитории, — отличный способ вовлечь участников. После подготовки докладчик может переходить от одной темы к другой, задавая вопросы, проводя опросы или получая запросы в конце каждого ключевого момента. Это позволяет аудитории «строить» свою собственную презентацию на основе того, что они хотят услышать, не так жестко, как в традиционных презентациях на основе слайдов.
Нелинейная презентация с технологией : существуют приложения для нелинейной презентации, такие как Prezi, которые помогают докладчикам создавать презентации на основе легко настраиваемых шаблонов. Они предлагают масштабируемый холст (не слайды), чтобы помочь людям делиться знаниями, историями и вдохновлять аудиторию на действия. На холсте показаны взаимосвязи между точками и предлагается рекомендуемый поток, но не заданный путь.
3. Опросы, обзоры и викторины
Одним из самых узнаваемых и используемых в классе инструментов для получения быстрой реакции учащихся являются опросы, обзоры и викторины.В опросах для достижения консенсуса используются простые вопросы с ограниченным числом ответов. Это может быть в форме поднятия рук, бюллетеней или объединения учащихся в группы. Для опросов потребуется печатная бумага с несколькими вариантами ответов, шкалами или краткими ответами для сбора мнений. Викторины используются для быстрой проверки знаний учащегося по тому, что только что было изучено, чтобы класс мог выявить слабые места и выделить основные понятия.
Опросы, обзоры и викторины могут быть анонимными или нет. Открытое требование к учащимся поделиться своими идеями о результатах, таких как дебаты или открытое обсуждение, повысит интерактивность деятельности.Студентам также можно поручить создавать вопросы и оценивать свои собственные опросы и викторины для дополнительного уровня участия в презентации.
Опросы, обзоры и викторины с технологией : многие программы для управления классом, такие как Google Classroom, имеют встроенные инструменты для создания опросов, опросов и викторин, а также заданий, общения и других образовательных функций. После отправки коллекция и оценка происходят мгновенно. Результаты могут быть легко переданы студенту как индивидуально, так и в группе.
4. Игры
Какой школьник любого возраста не любит хорошую игру, конкурс или соревнование? Добавление небольшой игры в презентацию нарушает обычный формат лекций и заставляет аудиторию критически мыслить, чтобы помочь своей команде победить. Существует множество версий и адаптаций базовых обучающих игр. Учителя могут использовать такие игры, как Pictionary, Jeopardy, Casino и Bingo, а затем адаптировать их к своим потребностям.
Геймификация интерактивной презентации : Интегрировав в презентацию ссылки на такие приложения, как ClassCraft или Kahoot, учитель может быстро запустить интерактивную цифровую игру.Эти приложения помогают учителям адаптировать свои собственные игры, добавляя свои вопросы, факты и материалы для отдельных лиц, небольших групп или всего класса.
5. Обсуждения и групповые секционные заседания
Когда класс слушает только лекцию, это смерть любой интерактивной презентации. Добавление разделов, в которых учащиеся могут вести открытое обсуждение или секционные заседания, может помочь учащимся учиться друг у друга, делиться идеями и иметь возможность задавать вопросы своим сверстникам.Это также возможность для учителя сделать перерыв в разговоре и помочь небольшим группам или учащимся индивидуально, пока остальная часть класса беседует.
Онлайн-обсуждение для интерактивных презентаций : Приложения для живого обсуждения, такие как NowComment, позволяют учащимся размечать и обсуждать текст в режиме реального времени, что отлично подходит для рецензирования и быстрого сбора предложений учащихся в одном месте. Кроме того, Yo Tech отлично подходит учителям для создания и модерации чатов в реальном времени.Учащиеся могут отправлять текстовые сообщения, отвечать на другие сообщения и обмениваться изображениями и рисунками. Группы онлайн-чата — отличный способ для больших групп студентов сотрудничать и общаться в одном месте, снижая уровень шума в классе.
Советы по созданию интерактивных презентаций
Вот несколько советов по созданию презентации с интерактивными компонентами:
Напоминания
Добавляйте напоминания в конспекты лекций или слайды презентаций, чтобы заинтересовать аудиторию.Это может быть небольшое изображение или фраза. При использовании цифровых досок или других технологий отображения вы также можете использовать звук, пустой слайд или всплывающую ссылку, чтобы предложить вам начать.
Сроки
Приятно продолжать хорошую игру или дискуссию в классе, где все действительно вовлечены. Тем не менее, помните о максимальном количестве времени, которое вы можете посвятить этим занятиям. Имейте под рукой часы или таймер и следите за ходом событий. Дайте учащимся достаточно времени для вовлечения, но не переусердствуйте.Распределите возможности для студентов, чтобы говорить и делиться. Когда пора переходить к следующей теме, подготовьте переход к следующей части презентации.
Совместное использование
Подумайте, как предоставить всем учащимся возможность поделиться. Вы можете выбрать студентов случайным образом или сделать так, чтобы они ходили по очереди в каком-то порядке. Напомните учащимся, что это учебная деятельность, и не у всех все получится с первого раза. Интерактивная деятельность должна быть открытой и инклюзивной. Для учащихся-интровертов есть задания, которые можно выполнять, не выходя перед классом и не требуя публичных выступлений.
Преимущества наличия интерактивных компонентов в вашей презентации
Запоминание: Активное вовлечение учащихся в изучение концепций презентации различными способами и прослушивание их от разных людей (помимо учителя) помогает в долгосрочном запоминании.
Персонализация: Учащимся предоставляется выбор направления презентации и участие в получении собственных результатов обучения.
Веселье: Отдохнуть от рутины, получить возможность двигаться, развивать команды и делиться информацией — все это гораздо лучше, чем сидеть в тишине и делать заметки.
Обратная связь: Добавление интерактивных заданий в презентацию дает вам мгновенную обратную связь о понимании материала учащимися.
Озвучивание: Озвучивание студентами своих идей помогает им усвоить концепции.
Подведение итогов: Учащиеся просматривают и обобщают свои собственные основные моменты во время выполнения заданий, что снижает потребность в повторении.
Создайте собственную версию интерактивных презентаций для следующего урока
Добавление интерактивных компонентов и повышение вовлеченности ваших презентаций поможет вам как учителю, так и вашим ученикам.Делать презентации как образовательные, так и развлекательные; Развлекательная программа! С технологиями или без них подумайте о том, чтобы включить некоторые новые идеи в свою следующую интерактивную презентацию.
Узнайте больше об образовании и образовательных технологиях на нашем образовательном портале.
Юлия | 11 класс | Новости
Любимый предмет
Мой любимый предмет — История. Мне нравится узнавать о разных культурах и обществах, достижениях прошлого и влиянии прошлого на текущие события.Я думаю, что важно проводить параллели между событиями, идеями и прогрессом прошлого и настоящего, чтобы мы были лучше оснащены знаниями и инструментами, чтобы сделать мир лучше.
Любимое школьное занятие
Мои любимые школьные занятия — командные виды спорта. Я состою в командах по кроссу, легкой атлетике и футболу, и через каждую из команд у меня появились самые близкие друзья. Я не только получаю удовольствие от любимого спорта, но и создаю значимые и длительные воспоминания с моими товарищами по команде на тренировках и играх.
Любимая школьная традиция
Моя любимая школьная традиция — еженедельная часовня. Часовня — это ценное время, чтобы пообщаться со всем сообществом и заняться осознанностью и самоанализом. Я также наслаждаюсь аспектом построения сообщества в Часовне. Когда я вижу всех студентов и преподавателей вместе, это напоминает мне о теплом и любящем сообществе Convent & Stuart Hall.
Любимое место в кампусе
Мое любимое место в кампусе — главный зал. Это место не только красивое, но и место, где я вижу своих друзей до и после занятий.В течение дня Главный зал наполнен приветливыми лицами и голосами студентов и преподавателей. Энергия Главного зала захватывает любящее и сплоченное сообщество Convent & Stuart Hall.
Лучшая часть вашего дня
Лучшая часть моего дня — это спортивные тренировки. После долгого дня учебы в классе занятия спортом, которые я люблю, с моими самыми близкими друзьями вознаграждают и помогают мне расслабиться.
Любимый школьный проект
Больше всего я горжусь своей заключительной презентацией на уроке этики и принятия моральных решений.Нам было приказано применить то, чему мы научились в течение года, для решения конкретной и актуальной моральной дилеммы. Мы представили дилемму классу и провели дискуссию, в ходе которой высказали свое собственное мнение и предложили нашим одноклассникам поделиться своими убеждениями и идеями. Мы способствовали продуктивной и зрелой беседе среди наших одноклассников, устанавливая важные связи и содержательные наблюдения.
Преимущества однополых классов, совместное обучение
Наличие баланса между посещением однополых и совместных школ было невероятно полезным.В однополой среде я чувствую себя более комфортно и готов высказать свой голос и мнение. Поскольку я стала более уверенной в однополой среде, когда я перехожу в среду с совместным обучением, я более уверена в себе и готова делиться своими мыслями в обсуждениях в классе.
Последняя прочитанная книга, которая не была назначена
Бегущий за ветром Халеда Хоссейни
Будущая карьера/Сферы интересов
Хотя я еще не определился с будущей профессией, я заинтересован в работе, связанной с медициной или социальной работой.
Как вы чувствовали поддержку в прошлом году
Школа и учителя оказывали невероятную поддержку на протяжении всего несвязанного и нерегулярного 2020–21 учебного года. Несмотря на ненормальность всего этого, учителя прощали и понимали странные обстоятельства. Они подходили к каждому уроку с энтузиазмом и терпением и создавали классную среду, которая способствовала продуктивному обучению. Кроме того, благодаря школьной организации виртуальных собраний, классных собраний и часовен нам удалось сохранить сильное чувство общности, которое было в нашей школе до онлайн-обучения.
20 креативных способов проверить понимание
Очень важно часто останавливаться во время уроков, чтобы проверить, все ли понимают ваши ученики. В конце концов, что может быть хуже, чем встретить с пустыми лицами после того, как вы прочитали весь урок? Используйте эти стратегии в течение дня, чтобы убедиться, что все на правильном пути. Вот двадцать забавных и простых способов узнать, кто готов к работе, кто почти готов, а кому нужно поговорить один на один.
1. Используйте технологии.
Источник: The Primary Peach
Один из самых быстрых способов проверить, что вы понимаете, — это предложить своим детям запрыгнуть на свое устройство и использовать один из замечательных технических инструментов, таких как Quizlet, Kahoot или формы Google, чтобы показать, что они знают.
2. Задавайте открытые вопросы.
Источник: Сиара О’Нил
Если вы задаете вопросы «да/нет» для проверки понимания, некоторые учащиеся могут по умолчанию ответить «да», потому что они не хотят признавать, что они еще не совсем там.Задавание открытых вопросов требует немного больше размышлений и помогает понять, где они на самом деле.
3. Попросите учащихся дать физический ответ.
Источник изображения: YouTube
Это может быть веселым завершением урока, и учащимся это нравится! Попросите учащихся сделать что-нибудь, например, положить руки на голову, если да, или встать на одну ногу, если нет. Или задайте вопрос и попросите учащихся хлопнуть один раз, если ответ верный, и помахать руками, если ответ неверный. Используйте свое воображение и меняйте его каждый раз.
4. Используйте эмодзи.
Источник: Научи и стреляй
Подготовьте карточки, чтобы оставить их на партах учеников, как показано выше. Позвольте учащимся прикрепить свои клипы, чтобы показать свой уровень понимания.
5. Задавайте вопросы «на лету».
Часто останавливайтесь, чтобы задавать вопросы во время урока. Посмотрите, могут ли учащиеся устанавливать связи, определять слова, отвечать на вопросы и объяснять понятия. Сделайте это естественной частью вашего процесса, чтобы ваши ученики знали, что они приходят, и обращали на них внимание.
6. Используйте галочки.
Источник: Класс миссис Битти
Возьмите страницу из книги The Daily Five и поставьте эти галочки, чтобы ваши ученики не забывали проверять понимание во время чтения.
7. Покажите свои большие пальцы.
Источник: Shutterstock
Иногда все, что нужно, это быстро поднять или опустить большой палец (или даже отвести большой палец в сторону), чтобы убедиться, что все ваши ученики все еще согласны. Часто останавливайтесь, чтобы проверить, и пусть ваши ученики держат их высоко, чтобы вы могли принять во внимание.
8. Используйте билеты на выход.
Источник: Mr. Elementary Math
Загрузите этот симпатичный бесплатный инструмент, чтобы создать билеты на выход. Студенты могут написать вопрос дня вверху и сдать свои ответы на выходе.
9. Flash-доски.
Источник изображения: Pinterest
Задайте один быстрый вопрос, который покажет, что учащиеся не отстают, и попросите их записать свои ответы на индивидуальных досках. Сделайте быструю зачистку, прежде чем они положат их вниз.Соберите всех учеников, которым все еще нужно больше, и повторите обучение.
10. Оцените его четырьмя пальцами.
Источник: Лакомые кусочки первого класса миссис Уилер
Научите своих учеников этому методу быстрой проверки и часто проверяйте, где все находятся. Объедините учеников, показавших 3 или 4, со студентами, показавшими 1 или 2, в пары.
11. Сделайте быструю запись.
Источник: Sly Flourish
Задайте всего один вопрос, и пусть учащиеся быстро набросают абзац на каталожной карточке, чтобы показать, что они понимают.Попросите их поделиться своим ответом с партнером или собрать карточки для повторения на следующий день.
12. Напишите свое имя на знаке остановки.
Источник: Размышления средней школы
Этот блоггер-учитель просит учеников проверить, все ли они поняли, написав свое имя на стикере, а затем прикрепив его к светофору соответствующего цвета. Затем она группирует студентов, нуждающихся в переобучении, и консультирует студентов, готовых двигаться дальше.
13. Задайте им вопрос Да/Нет.
Проверьте понимание, попросив учащихся показать красный лист бумаги для ответа «нет» (им нужно немного больше пояснений) или зеленый лист бумаги для ответа «да» (они поняли и готовы двигаться дальше). В качестве альтернативы можно заламинировать квадраты красной и зеленой плотной бумаги и приклеить их спиной к спине на большие палочки от эскимо, чтобы сделать ракетки для ваших учеников.
14. Проведите самооценку.
Источник: Не такой уж и слабый учитель
Загрузите этот бесплатный ресурс и распечатайте стопку карточек для самооценки разных цветов по разным предметам.Раздайте их как выходные билеты, чтобы спланировать следующий период урока.
15. Нарисуйте Т-образную диаграмму.
Попросите учащихся назвать пять (или любое другое количество, которое вы считаете достаточным) то, чему они научились на уроке. Попросите их составить Т-таблицу и в левой части написать факт или мнение, а в правой — привести доказательства, подтверждающие их факт или мнение.
16. Сделайте быструю сортировку.
Источник: The Science Penguin
Задайте один вопрос, который, по вашему мнению, показывает понимание концепции, которую вы преподаете.Попросите учащихся записать свои ответы на карточках и собрать их. Рассортируйте карточки по стопкам: «Понятно», «Почти готово» и «Требуется повторное обучение». Разделите учащихся на группы на основе их ответов и продолжайте обучение.
17. Выберите карту, любую карту.
Источник: моментальные снимки верхнего уровня
Распечатайте эти бесплатные открытки, заламинируйте их и соедините кольцом или завязками. Дайте по одному экземпляру каждому учащемуся, чтобы он оставил его на своем столе. Когда придет время проверить понимание, учащиеся могут просто перевернуть соответствующую карточку, а вы можете выполнить быструю проверку по цвету, чтобы увидеть, кому все еще нужна помощь.
18. Покажите мини-флипчарты.
Источник: Элементарный математический маньяк
Сделайте свой собственный или, если вы не хитрый человек, купите 12 таких настольных флип-чартов за 16,49 долларов в магазине Really Great Stuff.
19. Используйте структуры совместного обучения.

Источник: Гонщики 4-го класса
Этот учитель/блогер использует структуры совместного обучения, чтобы проверять понимание в веселой и увлекательной форме.
20. См. эту таблицу.
Источник: Миа Макмикин
На этой удивительной инфографике показаны всевозможные творческие способы проверки понимания. Распечатайте копию и покажите ее в классе для вдохновения.
Какие ваши любимые способы проверки понимания? Поделитесь в комментариях ниже. Кроме того, 15 способов узнать, что ваши ученики не понимают.
Кроме того, не забудьте подписаться на нашу рассылку, чтобы получать больше отличных идей!
7 Эффективное обучение: примеры из истории, математики и естественных наук | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
Это означает, что новые учителя должны развивать способность «понимать педагогически рефлексивным образом; они должны не только разбираться в дисциплине по-своему, но и знать «концептуальные барьеры», которые могут помешать другим» (McDonald and Naso, 1986: 8).Эти концептуальные барьеры различаются от дисциплины к дисциплине.
Акцент на взаимодействии между дисциплинарными знаниями и педагогическими знаниями прямо противоречит распространенным заблуждениям о том, что учителя должны знать, чтобы создать эффективную среду обучения для своих учеников. Ошибочные представления состоят в том, что преподавание состоит только из набора общих методов, что хороший учитель может преподавать любой предмет или что достаточно только содержательных знаний.
Некоторые учителя способны преподавать различными способами.Однако их способность делать это требует большего, чем набор общих педагогических навыков. Рассмотрим случай с Барб Джонсон, которая 12 лет работала учительницей шестого класса в средней школе Монро. По общепринятым меркам Монро — хорошая школа. Результаты стандартизированных тестов примерно средние, размер класса небольшой, помещения в здании содержатся в хорошем состоянии, администратор является сильным учебным руководителем, а текучесть кадров и преподавателей незначительна. Тем не менее, каждый год родители посылают своих учеников пятого класса из местных начальных школ в Монро-жокей, чтобы записать своих детей в классы Барб Джонсон.Что происходит в ее классе, что дает ему репутацию лучшего из лучших?
В течение первой недели в школе Барб Джонсон задает своим шестиклассникам два вопроса: «Какие у вас есть вопросы о себе?» и «Какие у вас есть вопросы о мире?» Учащиеся начинают перечислять свои вопросы: «Могут ли они быть о глупых мелочах?» — спрашивает один из студентов. «Если это ваши вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы, то они не глупые и не маленькие», — отвечает учитель.После того, как учащиеся перечислят свои индивидуальные вопросы, Барб организует их в небольшие группы, где они обмениваются списками и ищут общие вопросы. После продолжительного обсуждения каждая группа составляет приоритетный список вопросов, ранжируя вопросы о себе и о мире.
Снова вместе на групповом занятии Барб Джонсон выясняет приоритеты групп и работает над достижением консенсуса по объединенным спискам вопросов класса. Эти вопросы становятся основой для руководства учебной программой в классе Барб.Один вопрос: «Доживу ли я до 100 лет?» породил образовательные исследования в области генетики, семейной и устной истории, актуарной науки, статистики и вероятности, болезней сердца, рака и гипертонии. Студенты имели возможность искать информацию у членов семьи, друзей, специалистов в различных областях, в онлайновых компьютерных сервисах и книгах, а также у преподавателя. Она описывает то, что им пришлось сделать, как стать частью «обучающегося сообщества». По словам Барб Джонсон, «мы решаем, какие интеллектуальные проблемы являются наиболее важными, и разрабатываем способы исследования этих проблем
».
Вопросы таксономии Блума для учащихся
Используйте эти уровни вопросов, чтобы бросить вызов учащимся всех классов с различными типами вопросов, как определено таксономией Блума.Они будут думать на более высоком уровне, и у вас будет более интересный класс! Этот ресурс таксономии Блума включает в себя подробное обсуждение различных уровней вопросов с предлагаемыми примерами, которые помогут вам сформировать свои собственные вопросы более высокого уровня для использования в классе.
Цель опроса в классе состоит не в том, чтобы определить, усвоили ли учащиеся что-либо (как в случае контрольных работ, викторин и экзаменов), а в том, чтобы помочь учащимся усвоить необходимую информацию и материал.Вопросы должны использоваться для обучения студентов , а не только для тестирования студентов!
Учителя часто проводят много времени в классе, проверяя учеников с помощью вопросов. На самом деле, наблюдения за учителями на всех уровнях образования показывают, что большинство из них тратят более 90 процентов своего учебного времени на тестирование учеников (путем опроса). И большинство вопросов, которые задают учителя, обычно основаны на фактах и основаны на кратковременной памяти.
Бармаглот
Таксономия представляет собой упорядоченную классификацию элементов в соответствии с систематической взаимосвязью (от низкого к высокому, от малого к большому, от простого к сложному).
Хотя вопросы широко используются и выполняют множество функций, учителя склонны чрезмерно задавать фактические вопросы, такие как «Какая столица Калифорнии?» Неудивительно, что многие учителя задают более 400 вопросов каждый учебный день. И примерно 80 процентов всех вопросов, которые задают учителя, как правило, основаны на фактах, буквальных или основанных на знаниях вопросах. Результатом является класс, в котором мало творческого мышления.
По моему опыту, один очень важный фактор является ключевым в успешном обучении в классе: учащиеся склонны читать и думать на основе вопросов, которые они ожидают получить от учителя .Если учащихся постоянно забрасывают вопросами, требующими минимального уровня интеллектуального участия (или вообще никакого участия), они склонны думать соответствующим образом. И наоборот, учащиеся, которым задают вопросы, основанные на более высоком уровне мышления, склонны мыслить более творчески и нестандартно.
Много лет назад педагог по имени Бенджамин Блум разработал систему классификации, которую мы теперь называем таксономией Блума, чтобы помочь учителям распознавать различные уровни постановки вопросов (среди прочего).Система содержит шесть уровней, расположенных в иерархическом порядке, от низшего уровня познания (мышления) к высшему уровню познания (или от наименее сложного к наиболее сложному):
Пожарная тревога
Наблюдения за обоими начальных и средних классах показал, что учителя значительно злоупотребляют вопросами знаний. Фактически, в течение среднего дня многие учителя задают более 300 или более вопросов, основанных на знаниях.
знания
понимание
7
7
Анализ
Оценка
00
Оценка
Знания
Это самый низкий уровень вопросов и требует, чтобы студенты могли вспомнить информацию .Вопросы о знаниях обычно требуют, чтобы учащиеся идентифицировали информацию в основном в той же форме, в которой она была представлена. Некоторые примеры вопросов на знания включают …
«Какой самый большой город в Японии?»
«Кто написал Война и мир? »
«Сколько унций в фунте?»
Слова часто используются в вопросах знаний, включают , знают , ВОЗ , Определить , Что , Имя , где , Список и , когда .
Экспертное мнение
Никогда не заканчивайте презентацию вопросом «Есть вопросы?» Это самый верный способ отключить студентов. Вместо этого скажите что-то вроде: «Выделите пять минут и запишите два вопроса, которые у вас есть по поводу урока. Поделитесь этими вопросами и обсудите возможные ответы с партнером».
Понимание
Проще говоря, понимание — это способ организации идей в категории. Вопросы на понимание — это те, которые просят учащихся взять несколько фрагментов информации и поместить их в одну категорию или группу.Эти вопросы выходят за рамки простого припоминания и требуют от учащихся объединения данных. Некоторые примеры вопросов на понимание включают …
«Как бы вы проиллюстрировали круговорот воды?»
«Какова основная идея этой истории?»
«Если я сложу эти три блока вместе, какую форму они примут?»
.
.
.
Бармаглот
В анализе вы двигаетесь от целого к частям. В синтезе вы двигаетесь от частей к целому.
Приложение
На этом уровне учителя просят учащихся взять уже известную им информацию и применить ее к новой ситуации. Другими словами, они должны использовать свои знания, чтобы определить правильный ответ. Некоторые примеры вопросов для подачи заявки включают …
«Как бы вы использовали свои знания широты и долготы, чтобы определить местонахождение Гренландии?»
«Что получится, если каждое из этих чисел умножить на девять?»
«Если бы у вас в подвале было восемь дюймов воды и шланг, как бы вы использовали шланг для откачки воды?»
Слова часто используются в вопросах применения, включают .
Анализ
Аналитический вопрос — это вопрос, в котором учащемуся предлагается разбить что-либо на составные части. Для анализа требуется, чтобы студенты определили причины, причины или мотивы и пришли к выводам или обобщениям. Некоторые примеры аналитических вопросов включают …
«Какие факторы вызывают ржавчину?»
«Почему США пошли на войну с Англией?»
«Почему мы называем всех этих животных млекопитающими?»
Слова часто используются в вопросах анализа, включают Analyze , , почему , , Диаграмма , Вывод , Упростите , Различают и Обзор .
Synthesis
Вопросы на Synthesis стимулируют учащихся к творческому и оригинальному мышлению. Эти вопросы побуждают учащихся выдвигать оригинальные идеи и решать проблемы. Всегда есть множество потенциальных ответов на вопросы синтеза. Некоторые примеры синтезирующих вопросов включают …
«Как бы вы собрали эти предметы, чтобы создать ветряную мельницу?»
«Как бы изменилась ваша жизнь, если бы вы могли дышать под водой?»
«Постройте башню высотой один фут, используя всего четыре блока.
«Соедините эти слова вместе, чтобы сформировать полное предложение».
Слова часто используются в вопросах синтеза, включают Compose , Конструкция , Дизайн , Revise , Создание , Формировать , Production и Plan .
Оценка
Оценка требует от человека вынесения суждения о чем-либо. Нас просят оценить ценность идеи, кандидата, произведения искусства или решения проблемы.Когда учащиеся участвуют в принятии решений и решении проблем, они должны мыслить на этом уровне. Оценочные вопросы не имеют единственного правильного ответа. Некоторые примеры оценочных вопросов включают …
«Что вы думаете о своей работе на данный момент?»
«Какая история вам понравилась больше всего?»
«Как вы думаете, правильно ли поступили пионеры?»
«Как вы думаете, почему Бенджамин Франклин так знаменит?»
Слова часто используются в оценке Вопросы, включают Exhent , Rate , Оценка , Оценить , Что является лучшим … , Значение , Критика и Сравнить .
Это элементарно
Многие учителя считают, что учащиеся начальных классов (от детского сада до 2 класса) не могут «справляться» с вопросами более высокого уровня (применение, анализ, синтез, оценка). Нет ничего более далекого от правды! Бросать вызов всем учащимся с помощью вопросов более высокого порядка — один из лучших способов стимулировать обучение и улучшить развитие мозга — независимо от возраста.
Что все это значит? На самом деле несколько вещей! Это означает, что вы можете задавать своим ученикам несколько разных вопросов.Если вы сосредоточитесь только на одном типе вопросов, ваши ученики могут не освоиться с более высокими уровнями мышления, необходимыми для полного понимания темы. Если, например, вы задаете учащимся только вопросы, основанные на знаниях, ваши ученики могут подумать, что обучение (конкретная тема) — это не что иное, как способность запоминать определенное количество фактов.
Вы можете использовать эту таксономию, чтобы помочь составить широкий спектр вопросов — от вопросов на низкое мышление до вопросов на высокоуровневое мышление.Если разнообразие — это приправа жизни, вы должны использовать различные типы вопросов на протяжении каждого урока, независимо от темы или класса, который вы преподаете.
Таксономия Блума не зависит от класса. То есть он не начинается в младших классах (детский сад, первый, второй) с вопросов на знание и понимание и движется вверх к старшим классам (десятый, одиннадцатый, двенадцатый) с вопросами синтеза и оценки. Шесть уровней вопросов подходят для всех уровней обучения.
Возможно, наиболее важно то, что учащиеся склонны читать и думать на основе типов вопросов, которые они ожидают получить от учителя. Другими словами, учащиеся будут склонны подходить к любому предмету как к предмету, основанному на знаниях, если им будет представлено слишком много вопросов на уровне знаний на протяжении всего урока. С другой стороны, учащиеся будут склонны подходить к теме на более высоких уровнях мышления, если им будет представлено множество вопросов на более высоких уровнях мышления.
Посетите нашу таксономическую деятельность Bloom’s Printable for downloadable version.
Ищете дополнительные ресурсы по навыкам 21 века и социально-эмоциональному обучению? Найдите их в нашем центре ресурсов FutureFit.
Международный бакалавриат 11–12 классы — Средняя школа Купера
Языковая политика
Философия
Районные школы Роббинсдейла (RAS) считают, что язык имеет основополагающее значение для обучения, мышления и общения, и что мы, как сотрудники, несем ответственность за то, чтобы все учащиеся полностью реализовали свой потенциал. Студенты привносят в класс богатое разнообразие фоновых знаний и опыта.Индивидуальное языковое и культурное происхождение не только поддерживает обучение учащихся в их новой среде, но и становится культурным достоянием в классе и школьном сообществе. RAS считает, что язык является инструментом как для исследования, так и для общения, и, кроме того, что все учителя являются преподавателями языка, а все студенты изучают язык. Соответственно стейкхолдеров в РСБУ:
Поддержка развития языковых навыков учащихся.
Способствовать овладению английским языком и стремлению к компетентности в языках, отличных от родного.
Создайте сообщество, которое уважает все культуры, расы, полы, сексуальные ориентации и религии в отношении силы слов и текстов.
Признайте, что изучение языка должно развиваться посредством чтения, письма, разговорной речи и аудирования.
Приверженность развитию академического языка в предметных областях.
Возложите на учащихся ответственность за знание различных регистров и их надлежащее использование.

Языковой профиль
Профиль школы Robbinsdale Cooper High School (CHS) показывает сходство в использовании языка и плотности.Задокументировано почти 40 домашних языков. Английский, испанский, хмонг и креолизованный английский являются крупнейшими языковыми группами. В школе также представлены вьетнамский, сомалийский и суахили языки.

Поддержка родного языка
В CHS преподаются два курса испанского языка для носителей языка. Кроме того, в школе есть объем и последовательность погружения в испанский язык от детского сада до 12-го класса. Эти курсы предоставляют:
Акцент на чтение и письмо на испанском языке.
Вместо того, чтобы сосредоточиться на произношении и навыках аудирования (которые уже есть у носителей языка), учащиеся совершенствуют свои навыки чтения и письма на испанском языке. Исследования показывают, что навыки грамотности будут передаваться. Учащиеся, которые развивают навыки грамотности на испанском языке, улучшают свое развитие грамотности в английском языке, тем самым помогая в академических достижениях по английскому языку и другим дисциплинам.
Расширение словарного запаса на испанском и английском языках за пределы слов в учебнике.
Учащиеся изучают все слова из стандартной учебной программы испанского языка, но поскольку многие из этих слов им уже знакомы, они изучают дополнительный словарный запас, которого нет в обычной учебной программе. Некоторая дополнительная лексика берется из других учебных программ основного класса (например, важные слова, которые учащиеся используют в течение учебного дня по другим дисциплинам).
Лучшее общение дома о том, что происходит в школе.
Если учащиеся дома говорят только по-испански, но в школе изучают новые и, возможно, необычные (зависящие от предмета) английские слова, они могут быть не в состоянии передать своим семьям то, что они изучают в школе.На этом занятии учащиеся изучат словарный запас испанского языка, необходимый для обмена темами, понятиями и словарным запасом, которые они изучают на других занятиях. Это поможет им просмотреть, запомнить и усвоить информацию из всех своих классов.

Изучающие английский язык (EL)
Все родители, которые зачисляют учащихся в RAS, должны заполнить анкету о родном языке. Он предназначен для определения того, является ли основной язык ребенка отличным от английского и является ли доминирующим языком в доме ребенка помимо английского.Если любой из ответов положительный, учителя EL (English Learner) проверяют этого нового учащегося с помощью теста WiDA, известного как W-APT Screener (см. www.wida.us). Этот краткий скрининг дает представление о способностях учащегося к английскому языку в четырех категориях: чтение, письмо, разговорная речь и аудирование. Основываясь на этих баллах, предыдущем образовании учащегося, а также рекомендациях персонала и родителей, персонал EL определяет, должен ли учащийся получать услуги поддержки EL.
Учащиеся с ограниченным знанием английского языка или LEP-Yes, в дальнейшем в течение года обозначаются либо как Direct Serve, либо как Transitional.Учащиеся, получающие услуги напрямую от программы EL, имеют доступ к преподавателю EL во время одного или нескольких занятий. Учащиеся переходного периода больше не посещают классы EL, но находятся под наблюдением учителей EL и помощников по обучению (EA), имеют доступ к этим сотрудникам и обязаны сдавать государственный тест EL ACCESS весной каждого года.
Отделение EL в CHS имеет пять уровней: от недавно прибывших в нашу страну (новоприбывшие) до учащихся продвинутого уровня, переходящих в обычные классы.Существуют также закрытые классы, в которых преподаватели контента преподают учащимся контент на уровне своего класса, уделяя особое внимание языку. Эти курсы часто поддерживаются EL EA. Защищенные классы по общественным наукам, математике и естественным наукам состоят только из учащихся EL. Кроме того, учащиеся могут посещать занятия, которые ведут совместно учитель EL и преподаватель по содержанию. Эти классы состоят как из учащихся EL, так и из обычных классов и помогают учащимся перейти в обычные классы.
Количество занятий EL в расписании учащегося зависит от его/ее уровня владения английским языком и владения академическим содержанием.В наших школах созданы пути выпуска для учащихся, которые прибывают в Соединенные Штаты в более старшем возрасте или имеют пробелы в учебе/грамотности/контенте (из-за ограниченного/прерванного обучения), которым может потребоваться больше времени для изучения английского языка и достижения академических успехов. Модель EL Купера преимущественно основана на модели совместного обучения. Учителя EL совместно с преподавателями предметных областей преподают язык и литературу, отдельные лица и общества и математику. Эта же модель используется в RMS for Language and Literature and Individuals and Societies.
Учителя EL используют несколько методов, чтобы побудить учащихся практиковать четыре формы изучения языка: чтение, письмо, говорение и аудирование. Академический язык и содержание имеют одинаковый вес и направленность. Учителя дифференцируют обучение, чтобы ученики достигли мастерства. Ежемесячно они встречаются как команда, чтобы обсудить методы поддержки уникальных потребностей и опыта своих учеников. Учителя используют стандарты развития английского языка в сочетании со стандартами контента для поддержки изучения языка.
Штат Миннесота требует, чтобы все учащиеся с LEP-Yes сдали весной тест WiDA ACCESS для ELL, чтобы проверить свое знание английского языка. Кроме того, учащиеся Direct Serve оцениваются по чтению с помощью Scholastic Phonics Inventory, Scholastic Reading Inventory и Measures of Academic Progress. Они также оцениваются с помощью критериев письма, основанных на Оценке письма 9-го класса, правилах письма IB MYP и других инструментах, разработанных их учителями. Эти меры, а также индивидуальные оценки учащегося, рекомендации учителей и семейные опасения учитываются при зачислении учащихся.

Язык и литература — группа 1
Основным языком обучения в РАН является английский. Масштаб и последовательность округа соответствуют и поддерживают стандарты штата Миннесота, а также цели и задачи IB MYP Language and Literature.
Учителя 1 группы отвечают за:
Использование различных стратегий обучения и оценивания. Учителя по всем предметам предоставляют учащимся многочисленные возможности для развития навыков и знаний в области чтения, письма, разговорной речи и аудирования.
Предоставление конкретной обратной связи, необходимой учащимся для дальнейшего развития и совершенствования их языковых навыков.
Назначение заданий, которые способствуют развитию навыков мышления более высокого порядка, чтобы помочь учащимся стать вдумчивыми и эффективными коммуникаторами.
Предоставление учащимся возможностей взаимодействия с различными точками зрения путем анализа различных текстов.
Содействие развитию языковых навыков учащихся, чтобы подготовить их к компетентному обучению на протяжении всей жизни и информированным гражданам мира.

Изучение языка — группа 2
Изучение другого языка дает учащемуся возможность понять другие культуры и проявить уважение к культуре (культурам) языка. Изучение языка является приоритетом нашей программы. Включение контента из различных дисциплин является ключевым компонентом обучения. РАН требует, чтобы учащиеся в 6–10 классах выбирали французский или испанский языки. Наша программа IB Middle Years способствует развитию языковых навыков в шесть этапов.Затем учащиеся переходят к нашему курсу для получения диплома, где литература подробно изучается, а оценки соответствуют требованиям Дипломной программы.
Наши курсы овладения языком направлены на:
Развивать навыки понимания и эффективного общения на дополнительном языке в различных ситуациях и посредством чтения, письма, разговорной речи и аудирования.
Поощряйте уважение к другим культурам посредством как академической, так и внеучебной деятельности, чтобы помочь учащимся развить различные точки зрения и черты профиля учащегося IB.
Содействовать развитию языковых навыков за пределами классной комнаты посредством участия в языковых клубах, обществах почитания национальных языков и других международных групп или организаций, международных поездок или обучения служению, а также участия в общественном творчестве и культурных мероприятиях.

Стратегии поддержки всех учителей и их учеников
RAS обеспечивает дополнительную поддержку чтения для тех учащихся, чьи результаты стандартизированных тестов показывают, что они не умеют читать на уровне своего класса или выше.В RMS все учащиеся все три года посещают годовые занятия по чтению. В CHS учащиеся могут быть помещены в класс подготовки к чтению в зависимости от результатов тестов и академических потребностей. Учебная программа состоит из романов, Newsela, еженедельника AVID и Reading Plus. Кроме того, многие классные учителя прошли обучение стратегиям критического чтения (и письма) AVID и регулярно используют заметки Корнелла в своем предметном содержании.

Процесс проверки языковой политики
Эта политика является действующим документом.Он был создан с использованием материалов поддержки IB, а также данных округа RAS и вклада заинтересованных сторон в учебном сообществе IB. Это непрерывный процесс, который будет систематически пересматриваться, оцениваться и модифицироваться по мере необходимости преподавателями, координаторами и администрацией IB.

Отредактировано 10.03.18
Как простая структура презентации помогает учащимся средних и старших классов учиться
Несколько лет назад мы с коллегой получили грант Гавайского инновационного фонда.Радость от получения гранта была встречена страхом и отчаянием, когда нам сообщили, что мы должны выступить с 15-минутной презентацией нашего описания гранта перед аудиторией, полной лидеров образования. Если это не было достаточно пугающим, мой коллега сообщил мне, что он не будет на Гавайях во время презентации. У меня был «один шанс», всего 15-минутная презентация, чтобы вместить все 17 страниц гранта, который я написал в соавторстве, но как?
Я усердно работал над тем, чтобы создать и представить краткую, но четкую презентацию.Я ясно представлял себе общую картину того, из чего состоит грант, и представил его на практике. Я позаботился о том, чтобы аудитория поняла «почему» за грантом. Я показал, как это работает, его конкретные элементы и то, как они сделали его успешным. Я закончил с каркасом, который помог бы другим узнать, как инициировать это в их контексте, дав им свободу сделать это по-своему.
Я получил хорошие отзывы о презентации, и, что более важно, то, что было сказано, положительно повлияло на обучение учащихся в других классах по всему штату.
Простая структура для презентаций
На подготовку первой презентации у меня ушло больше месяца, но позже я заметил, что время подготовки к презентациям сократилось в геометрической прогрессии с нескольких месяцев до нескольких (непрерывных) дней. Интересно, что в качестве побочного продукта создания оригинальной презентации я создал абстрактную структуру, которую я использовал для каждой презентации профессионального обучения, которую я делал с тех пор. Структура «Что, Почему, Как и Как?» выглядит следующим образом:
Что? Что аудитория может легко подключить и узнать как мост к неизвестному для остальной части опыта?
Почему? Зачем им слушать (и учиться) остальную часть презентации? Что дает им переход от пассивных слушателей к активным действиям? Аудитория должна знать, почему вы так верите в это, что вынуждены делиться этим.
Как? Какие ключевые элементы делают его уникальным? Насколько он эффективен в том, что он делает? В чем тонкости его работы?
Как сделать? Как они могли начать делать это самостоятельно? Как это знание может служить фундаментальным трамплином? Соедините это с «почему».
Пособия для студентов
Одна из лучших частей презентаций заключается в том, что они помогают докладчику улучшить свои коммуникативные навыки.Ведущий учится проводить презентацию, делая это. Чтобы подготовить презентацию, докладчик должен знать сложные элементы того, что они представляют, и обоснование их важности. При проведении презентации докладчик должен быть четким и дотошным, чтобы каждый в аудитории мог (и хотел) обработать предоставленную информацию.
Мне не потребовалось много времени, чтобы понять, что подготовка и проведение презентаций могут предоставить ценную возможность для обучения моих студентов.
Я помню преподавание математических понятий, когда учащиеся немедленно применяли полученные знания для выполнения задачи в тишине и без каких-либо более глубоких вопросов. Только после того, как я попросил их представить презентации по этим концепциям, они регулярно спрашивали меня: «Почему это важно, опять же?» или «Что делает это таким особенным?» Математическая грамотность моих учеников выросла за счет подготовки презентаций с использованием структуры «Что, почему, как и как?», которая помогла им продемонстрировать знание содержания с помощью математической строгости (сочетая концептуальное понимание, навыки и беглость процедур, а также реальную -мировое приложение).
«Что» служило математическим понятием.
«Почему» продемонстрировало практическое применение концепции.
«Как» продемонстрировало концептуальное понимание концепции.
«Как сделать» продемонстрировал навыки и процедуры концепции.
В дополнение к знанию содержания последовательные компетенции ясности, сплоченности и увлеченности гарантировали, что ведущий может успешно поделиться информацией со своей аудиторией.В сочетании они создали рубрику, которая помогла учащимся оптимизировать свои презентации. Компетенции следующие:
1. Знание содержания. Докладчик должен продемонстрировать глубокое понимание того, что он представляет, чтобы поделиться «что, почему, как и как» по теме.
2. Прозрачность. Докладчик должен быть четким, академическим языком. Поскольку контент, который они доставляют, может быть новым для аудитории, любое отсутствие ясности оттолкнет аудиторию.Предоставление нескольких режимов представления в значительной степени удовлетворяет различные потребности в обработке разнообразной аудитории.
3. Сплоченность. Устанавливая четкие связи, докладчик устраняет пробелы между каждым отдельным компонентом в том, как все они работают вместе как неотъемлемые элементы темы. Любые слишком большие промежутки могут привести к тому, что элементы будут выглядеть разрозненными, или, что еще хуже, аудитория будет чувствовать себя потерянной.
4. Пленение. Ведущий должен увлечь аудиторию любой комбинацией вовлечения аудитории или повествования.Они наполняют презентацию энергией песни и, в конце концов, оставляют у публики тонкий баланс чувства удовлетворения и вдохновения на новые знания.
Любой может создать эффективную презентацию с помощью схемы «Что, почему, как и как?», а также знаний о содержании, ясности, связности и увлекательности. Чем лучше мы учим и обучаем других тому, как создавать и проводить презентации, тем большему мы учимся у этих людей благодаря их работе.
В моем классе один учащийся, владеющий несколькими языками, ответил на вопрос «Какие нематематические (жизненные уроки) вы нашли ценными на этом уроке?» с «Я узнаю, что такое обучение и обучение… Я действительно понял, что преподавание на самом деле является обучением, когда у меня была презентация. Я нашел немного желания быть учителем. Надеюсь, вы тоже чему-то научились на этом занятии». Я всегда учусь у своих учеников, когда они выступают.
.